Este proyecto busca fomentar el hábito lector en los estudiantes de la Escuela Rural Mixta Luis Cipriano Díaz a través del uso de estrategias pedagógicas apoyadas en TIC. El proyecto consta de tres etapas: 1) diseño de contenidos pedagógicos en TIC para incentivar la lectura, 2) desarrollo de actividades lúdicas para fortalecer el hábito lector, y 3) aplicación del software Exelearning para reforzar el proceso. El objetivo general es promover el

1. PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA EN TIC
“LEYENDO CONSTRUYO MI MUNDO”
Institución Educativa Departamental Rural San Pedro Apóstol Las Flores
Sede: Escuela Rural Mixta Luis Cipriano Díaz
Adolfo Florián Aconcha
Docente Primaria Básica
Computadores para Educar Región II
Educa Digital Regional
Guamal - Magdalena
2012

2. LEYENDO CONSTRUYO MI MUNDO
Introducción
La Escuela Rural Mixta Luis Cipriano Díaz tiene entre sus metas el fortalecimiento del
habito lector entre sus estudiantes, por tal motivo ha diseñado este proyecto que parte
de la necesidad de incentivar la lectura con la implementación de estrategias
pedagógicas apoyadas en TIC para los grados de básica primaria, a través deuna
metodología didáctica, dinámica, lúdica y practica. Ya que el aprendizaje eseficiente
cuando se considera integralmente el entorno, la utilización de recurso y de los medios
adecuados que permitan un mejor nivel de entendimiento, aspecto que posibilita el
desarrollo intelectual en las habilidades comunicativas.
1. Pregunta de Investigación
¿Como fomentar el habito lector en los estudiantes de la Escuela Rural Mixta Luis
Cipriano Díaz?
2. Justificación
Los docentes de la institución, llegamos al conclusión, que las deficiencias que
presentan los estudiantes de las sede con respecto a la compresión lectora se centra
en que a los estudiantes no les gusta leer, porque no saben leer, por lo tanto gestamos
este proyecto que tiene como finalidad fomentar el habito lector y reforzar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en las áreas de conocimiento de la básicas primaria. A través
de la estimulación de la creatividad y la imaginación expresadas a través del lenguaje
multimedia.
Recordemos que Leer e interpretar correctamente lo que se lee son competencias
básicas que deben adquirir los estudiantes. Y el interés por la lectura es tema de
preocupación tanto en padres como en docentes.
3. Objetivos
Objetivo General
Promover en los niños de la escuela rural mixta Luis Cipriano Díaz el hábito de la
lectura, a través del uso de archivos multimedia.
Objetivos Específicos
Consultar a través de la web, información inherente al fortalecimiento del hábito
lector en las escuelas a través del uso de archivos multimedia.

3. Diseñar contenidospedagógicos en TIC con la información consultada para
incentivar el hábito lector en los estudiantes de la escuela.
Socializar con los niños de nuestra escuela los contenidos pedagógicos
diseñados.
Desarrollar actividades lúdicas al interior de nuestra escuela, que contribuyan al
fortalecimiento del hábito lector en la escuela.
Aplicar el software Exelearning para soportar el desarrolla del habito lector en los
estudiantes.
4. Antecedentes
La historia de la lectura o el leer se podría decir que comienza en la prehistoria, al
representar de manera pictórica las actividades cotidianas en las paredes de las
cavernas; esta se podría decir que es información "almacenada" para poder ser
obtenida más tarde por otras personas. Solamente la lectura se tornó una actividad
masiva hace alrededor de 150 años atrás (aunque suene increíble), cuando en la
década de 1870 en Inglaterra, se asentó y estandarizó la educación como norma
estatal.
5. Fundamentación Conceptual
La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información
o ideas, el cual nos permite realizar un encuentro entre el lector y el escritor (Ciriaco
morón 1996).
La lectura costa de 4pasos básicos:
1. Visualización
2. La fonación
3. La audición
4. La cerebración
El hábito lector es aquel que se comienza a formar antes de que el niño aprenda a
leer. El primer contacto del niño con los libros puede realizarse a través de los cuentos
orales, el cual más tarde se convertirá en un cuento narrado o leído ya sea por su
madre, abuela, docente o algún otro ser querido. (Ciriaco morón 1996).
La Comprensión lectora es aquel proceso a través del cual el lector elabora un
significado en su interacción con el texto. Este proceso se caracteriza por ser mental y
muy complejo el cual debe abarcar cuatros aspectos básicos que son: interpretar,
retener, organizar y valorar, mediante una buena comprensión lectora los niños
pueden interpretar tanto los aspectos asimilativos,comprensivos como los aspectos
comunicativos. (Paul kropp 1994.).

4. Estrategias para estimular el hábito de la lectura en la escuela.
Leer ante el niño y darles vida a los personajes, tomando flexibilidad en la voz,
pausas, entonaciones, gestos que indiquen sentimientos y sensaciones todo
esto propiciara un encuentro placentero con la lectura.
Mantenga al alcance de los niños revistas, cuentos, carteleras, catálogos para
que ellos puedan explorar libremente
Construya cuentos de (tela, cartón y papel) con imágenes de su entorno e
inventar historias cortas. Propiciar el reconocimiento de las imágenes.
Crear el ambiente conveniente para la lectura a través de la música y las
esencias del planteo de normas.
Proponga Investigaciones para Estimular el Habito de la Lectura
Abrir el aula a la realidad escrita del entorno, que la gran diversidad de escritos
del entorno entre en el aula. Que los niños aprenda a leer y escribir con el
material que ellos mismos escojan.
Crear espacios de lectura exclusivamente para los niños en la escuela.
Crear una biblioteca en el aula con libros traídos por los niños.
Prestar los libros a los niños para que se los lleven todos los fines de semana
para la casa.
Que los niños puedan escribir un libro por su cuenta, puede ser con palabras o
imágenes, pero la idea es que ellos logren contar una historia.
Como docente facilitar material impreso a padres y representantes con
contenido sobre la importancia de fomentar el hábito de la lectura en los niños.
Tomado de http://www.slideshare.net/romuloenrique/presentacion-8684711
La lectura consiste en el proceso de obtener y comprender ideas e información
almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbología. Una buena analogía la
tenemos en el mundo de la computación, cuando hablamos de "leer" un determinado
programa o archivo; en este caso nos referimos al hecho de adquirir la información
almacenada en algún dispositivo, utilizando un lenguaje o protocolo predeterminado.
Aprender la lectura ha demostrado ser más fácil durante la niñez, usando la lengua
nativa, mientras que es más difícil aprender a leer en un idioma foráneo durante la
adultez. Como una curiosidad se sabe de casos de niños que han aprendido a leer por
si solos, sin la intervención de una guía o educación formal; así de natural es la lectura
y el leer para el ser humano; otro dato de gran interés consiste en saber que los niños
que aprenden a leer a una temprana edad (para el tercer grado) tienen menos
probabilidades de terminar en la cárcel o de consumir drogas, y los adultos que leen de
manera regular tienen mayores probabilidades de participar en actividades artísticas,
deportivas y de voluntariado en favor de la comunidad.

5. Otro tema interesante consiste en la velocidad de lectura; el ritmo estimado para
memorizar consiste en leer menos de 100 palabras por minuto, mientras que el ritmo
para una lectura rápida y superficial bordea las 700 palabras por minuto. En la práctica,
lo ideal es adaptarse a un ritmo apropiado según los objetivos personales y la
profundidad del texto, leyendo más lento durante pasajes más densos o conceptos
necesarios de memorizar. Algunos sistemas de "lectura veloz" que se ofrecen en el
mercado pueden llevar a malos hábitos, impidiendo una comprensión profunda del
texto a leer, cosa fundamental en el proceso integral de la lectura. Otro punto a
considerar consiste en la iluminación; se estima que una luminosidad de entre 600 y
800 lux es la más apropiada.
Tomado de http://www.misrespuestas.com/que-es-la-lectura.html
¿Como incentivar la lectura en niños?
Es difícil para docentes y padres, encontrar la solución a uno de los problemas
educativos más grandes en nuestro país; la Mala Comprensión Lectora existente en
niños y jóvenes en edad escolar -y aún más preocupante, a es a nivel superior-.
Pero muchos se han preguntado ¿cómo incentivar esto si es cosa de gustos?, para
algunos es en el colegio donde debe llevarse a cabo y se enmienda a los profesores tal
tarea. La respuesta es relativa, con la multiplicidad de imágenes concretas y de una
lluvia de información cada vez más rápida y al alcance de todos se ha dejado de lado la
lectura por parte de la mayoría de los agentes que intervienen, inclusive por los
docentes y se han dado por vencidos en el camino de la mediocridad.
Sabemos que una buena lectura no sirve sólo para "ser más culto" sino que nos ayuda
a comprender diferentes mundos, amplia nuestro vocabulario e integra varias
disciplinas a la vez; los problemas matemáticos sólo puedes resolverlos cuando
comprendes lo que ahí está escrito; para analizar un documento histórico es necesario
procesar información y poder rescatar su trascendencia; para poder seguir cualquier
tipo de instrucción es necesario comprender...y llevándolo al área pedagógica, todo se
basa en el segundo nivel cognitivo de las taxonomías de Bloom. (Tan sólo en el
segundo por Dios!!!).
Una de las soluciones que existen para tal problema de Comprensión es la "Lectura
obligatoria", dicho nombre muy bien puesto, sólo nos produce a algunos (quienes
cuando niños odiábamos la lectura) un rechazo mucho más grande y provoca el efecto
contrario al de su objetivo final. Dado que los libros no son del agrado de todos los
niños, dado que muchas veces se entregan libros en idioma español (de España) y que
más rechazo aún provoca, se entregan libros de editoriales que pactan ventas con los
colegios, o peor aún, no se toma en cuenta la edad del niño y su nivel cognitivo y se
entregan libros que simplemente no entienden, no captan su atención o les aburre con
sólo leer el título.

6. ¿Qué hacer? Créanme que se necesita una varita mágica para solucionar todo de raíz,
pero mientras tanto conformémonos con algunas ayudas que nos presenta una autora
muy conocida que escribe para niños y que personalmente me abrió los ojos y ya dio
resultado con un par de niños que les desagradaban sus libros de lectura obligatoria y
repercutía en todos los subsectores de aprendizaje.
Con la ayuda de Ana María Guiraldes, integrante de IBBY (Organización Internacional
para el Libro Juvenil) que en sus entrevistas ha dado unas sencillas soluciones a los
padres, al menos para incentivar la lectura en niños puedo redactar pequeñas
soluciones que pueden resultar efectivas:
Que los libros sean juguetes, que se mezclen en su caja de juguetes y que los
tomen, que se acostumbren a ellos, que existan de manera cotidiana en su vida.
(Para niños pre-escolares)
Que los padres LEAN frente a sus hijos y con sus hijos, con esto creas un lazo
irrompible entre ambos, ya que los niños son fieles imitadores de sus padres y
admiran lo que hacen sobretodo algo tan interesante como leer. Es mejor aún
cuando existe una biblioteca en el hogar, aunque no tenga muchos libros pero
que estén ahí.
Cuando los niños ya tengan edad de elegir (Entre 8 y 12 años) ir con ellos a las
bibliotecas y que ellos elijan un libro, pero con el compromiso de leerlo y
explicarlo a la familia y si no le gusta, estará bien, porque sabrá decir por qué no
le gustó y discernir entre un libro que le agrada y otro que no, aunque al principio
sea con ayuda de muchas imágenes y letras grandes. Los libros de cómic son
muy llamativos, aunque caros, pero los libros usados son buena opción.
Dejar el análisis de libros para una edad más avanzada, primero es la
interpretación de ellos, o la entretención que puedan brindar, sacarle provecho a
los juegos y a los personajes es buen trabajo con ellos en el aula y en casa.
Ya entrando en el terreno pedagógico, es recomendable trabajar los libros en
forma de integrar a todos los alumnos de manera diferente, dar a cada alumno
un personaje a investigar y que lo defiendan en algún debate, que actúen ciertas
escenas, que hagan resúmenes, y complementario a eso evaluaciones de
comprensión lectora y para fines técnicos de lenguaje integrar la identificación
de elementos del libro, cosa de no solo dejar una parte tediosa para los alumnos
y los docentes.
Y finalmente recordemos que los cuentos y las historias en su base
epistemológica fueron hechos para entretener, no para aburrir y hacer análisis
simce.

7. A muchas personas nos ha pasado que hay "Un libro" en la vida que nos abre el
camino a la lectura... y para muchos mágicamente, luego de haber terminado ya la
enseñanza media, ese libro fue "El Alquimista" de Paulo Cohelo, que no fue de lectura
obligatoria, sino que apareció, lo leí, lo disfruté y comencé a leer, pero a leer de verdad.
6. Metodología
Se utilizara una metodología participativa, vivencial, para acompañar el proceso de
fomento del hábito lector, pues la actividad es de carácter lúdico. Este proyecto se
ejecutara en 3 etapastendientes a permitir que la comunidad educativa fomente el
hábito lector y establezca una solución al problema que se presenta en la institución.
1.Etapa de diseño
Se consulta información a través de la web sobre como fortalecer el hábito
lector en las escuelas a través del uso de archivos multimedia.
Se diseñaran contenidos pedagógicos en TIC con la información consultada
para incentivar el hábito lector en los estudiantes de la escuela.
Socialización de los contenidos pedagógicos diseñados con los niños de
nuestra escuela
2. Etapa de desarrollo
Se desarrollaran actividades lúdicas al interior de nuestra escuela, que
contribuyan al fortalecimiento del hábito lector en la escuela.
Se evalúa el desarrollo de la actividad pedagógica.
3. Etapa de estimación
Se aplicara el software Exelearning para soportar el desarrolla del habito lector
en los estudiantes.
Creación de un blog para evidenciar el desarrollo de las actividades.
Socialización del proyecto ante la comunidad.
Videos en multimedia para leer. http://www.youtube.com/watch?v=-zkXYl0bLgs
7. Evaluación
La evaluación de la lectura en la escuela tiene como función permitir que los
estudiantes tengan conocimiento de su progreso e informa al docente de si se están
alcanzando los objetivos planteados. En esta etapa del proyecto queremos señalar qué
y cómo evaluar en relación con la lectura además se ofrecen actividades que permiten
llevar a cabo esta tarea. Además, se recomienda incorporar a los estudiantes a este
proceso para que vean sus mejoras y analicen las dificultades a las que se enfrentan.

8. Ficha de Criterio de Evaluación de la Calidad Lectora
Evaluación del Dominio Lector
Uno de los aspectos importantes de evaluar al observar al niño leer, es la calidad
lectura. Observar la calidad de la lectura implica determinar el grado de fluidez con la
que el niño lee, la claridad en la articulación, la intensidad del volumen de la voz, el
ritmo, la entonación (modulación de la voz), la acentuación (el respeto a la acentuación
de la palabras y la puntuación), el fraseo que realiza frente a la unidades de
pensamiento del texto, entre otros.
La siguiente cinco (5) categorías permiten caracterizar la calidad de lectura oral:
1. No lector
El niño no sabe leer nada, o bien solo reconoce algunas de las letras aisladamente,
pero no es capaz de unirlas, ni siquiera en silabas o bien solo lee algunas silabas
aisladas.
2. Lectura silábica
El niño lee las palabras silaba a silaba. No respetando las palabras como unidades,
ejemplo:
Para leer: la mesa está muy sucia, el lunes la voy a limpiar.
El niño lee: la-me-sa-es-ta-muy-su-cia-el-lu-nes-la-voy-a-lim-piar.
3. La lectura palabra a palabra
En este tipo de lectura el niño lee las oraciones del texto palabra por palabra sin
respetar las unidades de sentido. Ejemplo:
El niño lee: la-mesa-esta-muy-sucia-el-lunes-la-voy-a-limpiar.
4. Lectura por unidades cortas
El niño ya une las palabras formando pequeñas unidades. Ejemplo:
El niño lee: la mesa-esta-muy sucia. El lunes la-voy-a limpiar
5. Lectura Fluida
El niño lee en forma continua. Una buena lectura implica dar flexión a la voz
adecuándola al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y puntuación.

9. Ejemplo:
El niño lee: la mesa está muy sucia. El lunes la voy a limpiar.
Procedimiento para Evaluar la Calidad y la Velocidad de la Lectura Oral
a. Se entrega la prueba al niño.
b. Se le da instrucciones:
“Lea en voz alta, lo mejor que pueda esta lectura”. Comience.
c. Se sigue la lectura del niño en una hoja de observaciones, registrando las
pausas, errores y comentarios para determinar la calidad.
d. Se cronometra y se registra el tiempo exacto de lectura para el tiempo completo,
para determinar posteriormente la velocidad.
ACTIVIDADES TIENE NO TIENE
1. Grado de Fluidez
2. Claridad en la Articulación
3. Intensidad en el Volumen de la Voz
4. Ritmo
5. Entonación (modulación de la voz)
6. Acentuación (respeta la puntuación de la palabras y
puntuación)
7. Fraseo (pensamiento del texto)
8. Tiempo (Cronometrar el tiempo exacto por lectura)
TOTALES
¿Cuando y Como Evaluar?
Cuando.
La sugerencia es al inicio o al terminar el año escolar.
Como evaluar.
Se debe evaluar de manera individual a los estudiantes, en un mismo momento puedo
evaluar dominio lector y velocidad lectora. Es importante que la escuela organice los
tiempos y procedimientos a la hora de realizar esta tarea, en lo posible la evaluación se
realizara al finalizar el proyecto pedagógico de aula en TIC.
¿Como interpretar los resultados sobre la calidad lectora?

10. Realizando una prueba de dominio lector por cada grado, ubicando un número de
estudiantes en cada categoría, allí se observara que niños deben fortalecer dicha
actividad.
GRADOS EXISTENTES EN LA INSTITUCIÓN
CATEGORIAS
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
No lector
Lectura silábica
Lectura palabra a palabra
Lectura en unidades cortas
Lectura fluida
El área sobrada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado por cada nivel
de escolaridad.
El área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad.
8. Cronograma de Actividades
Septiembre 2012 Octubre 2012
ACTIVIDADES
21 24 25 26 27 28 1 2 3 4 5 8 9 10 11
Pregunta de investigación
I. ETAPA DE DISEÑO
1.Consultar de información en la web
2.Diseñar de contenidos pedagógicas en Tic
3. Socialización del tema con los Niños
II.ETAPA DE DESARROLLO
1. Desarrollar las actividades Lúdicas con los
niños.
2.Evaluacion de la Actividad pedagógica
III.ETAPA DE ESTIMACION
1.Aplicación del Software Exelearning
2.Creacion del Blog de Evidencias
3. Socializacion del proyecto con la
comunidad.
Bibliografia:
Trabajando por proyectos en aulas infantiles Por Rosalba María Graciela
Bernandino y Cristina de la Calle Santana, Barcelona Noviembre de 2006.
http://www.slideshare.net/Ely/la-lectura#btnPrevious
http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura