Apresentação pública do relatório de autoavaliação da biblioteca escolar

Relatório de auto-avaliação
Biblioteca Centro de Recursos Lídia Jorge
Escola Sec/3 Sta Maria do Olival
Tomar

Apresentação ao Conselho Pedagógico

Tomar, 25 de Setembro de 2012

Estrutura do Modelo.
Domínios – áreas de trabalho da BE:
2012/2013 2009/2010 2010/2011 2011/2012
A. Apoio ao B. Leitura e C. Projectos, D. Gestão da BE
Desenvolvimento Parcerias e
Literacia Actividades Livres e
Curricular
de Abertura à
Comunidade

A1. Articulação B1. Trabalho da BE C1. Apoio a D1. Articulação da BE
curricular da BE com ao serviço da Actividades Livres, com a Escola. Acesso
as Estruturas promoção da leitura. Extra-Curriculares e e serviços prestados
Pedagógicas e os de Enriquecimento pela BE.
Docentes. Curricular.

A2. Desenvolvimento B2. Trabalho C2. Projectos e D2. Condições
da Literacia da articulado da BE com Parcerias. humanas e materiais
Informação. departamentos e para a prestação dos
docentes e com o serviços.
exterior, no âmbito
da leitura.

B3. Impacto do D3. Gestão da
trabalho da BE nas Colecção.
atitudes e
competências dos
alunos, no âmbito da
leitura e das
literacias.

Domínio Avaliado
D Gestão da biblioteca escolar
Sub- domínios:

• D.1 Articulação da biblioteca com a escola. Acesso e serviços
prestados pela biblioteca.

• D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos
serviços.

• D.3 Gestão da colecção/ da informação.

Perfis de desempenho

Nível Descrição

A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e
4
com um impacto bastante positivo.

A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio, mas ainda é possível
3
melhorar alguns aspectos.

A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário
2
melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.

A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é
1
bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.

4

Intervenientes no processo

N.º de
Ano / Ciclo de Ensino N.º de intervenientes %
Alunos
7.º Ano 83 9 10.84
8.º Ano 80 9 11.25
9.º Ano 82 9 10.98
Total 3.º Ciclo 245 27 11.02
10.º Ano 147 16 10.88
11.º Ano 164 18 10.98
12.º Ano 179 19 10.61
Total Ensino Secundário 490 53 10.82
Total 735 80 10.88

Amostras (mínimas):
Alunos: 10% do número total de alunos (em escolas de maior dimensão – com
mais de 800 alunos –, esta percentagem pode ser inferior).

Intervenientes no processo

Departamentos/outros
intervenientes Nº Total Nº de Inquiridos %
com funções pedagógicas

D. C. Expressões 25 5 20.00

D. C. Línguas 20 4 20,00

D. C. Ciências Sociais e Humanas 14 4 28.57

D. C. Ciências Experimentais,
31 5 16.13
Matemática e Informática

Total Docentes 90 18 20.00

• Amostras (mínimas):
• Escolas com 50 ou mais docentes: 20% do n.º total de docentes.
• Pais/encarregados de educação (só para o ensino básico): tal como para os
alunos, uma amostra correspondente a 10%.

D.1 Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços
prestados pela BE.

D.1.1 Integração/ação da BE na escola/agrupamento

Pontos fortes

-A BE é reconhecida de forma explícita nos
documentos reguladores da escola: RI, PEE, Pontos fracos
PAA e PCE.
-A professora bibliotecária integra o Conselho
-Articulação, de objetivos e
Pedagógico.
de trabalho, com
-O regulamento da BE foi objeto de debate e
departamentos e docentes.
atualização, tendo sido aprovado pelos órgãos
de gestão da escola.
-Ausência de registos das
-O PAA da BE está elaborado de acordo com o
reuniões informais da equipa
currículo nacional, com o PEE, integrando-se na
da BE e desta com os
política educativa da escola.
docentes/departamentos.

prestados pela BE.

D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direção, administração e gestão
da escola/agrupamento

Pontos fortes Pontos fracos
-A definição de estratégias de
-A BE é valorizada pelos órgãos de direção,
articulação, pelos órgãos de
administração e gestão.
administração, gestão, e
-A professora bibliotecária participa ativamente
departamentos curriculares, entre a
nas reuniões do Conselho Pedagógico,.
BE e as demais estruturas de
-Os órgãos de administração e gestão mostram
coordenação educativa continua
disponibilidade financeira para a renovação de
ainda aquém do desejável.
equipamentos, para a atualização da coleção e
- A BE não dispõe de uma verba
para o funcionamento da BE.
anual prevista e definida,
inicialmente, no orçamento da
escola.

prestados pela BE.
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento

Pontos fortes
-A BE funciona num horário contínuo e alargado que possibilita o acesso dos utilizadores no
horário letivo e acompanha as necessidades de ocupação em horário extra letivo.
-Os recursos e serviços da BE respondem às metas e estratégias definidas nos
documentos orientadores da escola.
-A BE cria condições e é usada como recurso e como local de lazer e de trabalho.
-A BE apoia os utilizadores no acesso à coleção, aos equipamentos, à leitura, à pesquisa e
ao uso da informação.
-A BE desenvolve projetos com a escola.
-A BE assume-se como polo de fomento e de difusão cultural.
-A BE possibilita a indicação de sugestões e reclamações dos utilizadores sobre os serviços
que disponibiliza.

prestados pela BE.
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento

Pontos fracos

-A frequência com que a BE planifica com docentes,
departamentos curriculares e demais estruturas de
coordenação educativa, apesar de ter aumentado
relativamente aos anos anteriores, ainda fica aquém do
espectável.

prestados pela BE.
D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento

Pontos fortes
-A escola, no seu todo, envolve-se no processo de autoavaliação da BE.
-Os resultados de autoavaliação da BE integram a avaliação interna da escola.
-A BE recolhe, trata e divulga dados/informação sobre a sua utilização e dos
seus equipamentos.

Pontos fracos -A recolha de informação com recurso ao sistema
automatizado de gestão bibliográfica ainda não é
uma realidade.
-A avaliação das várias atividades dinamizadas
ainda não é realizada de forma sistemática.

D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços.
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento

Pontos fortes
Liderança exercida pelo professor bibliotecário, forte e eficaz, que promove:
• O trabalho sistemático e a comunicação com os órgãos de direção, administração
e gestão (diretor, conselho pedagógico, departamentos curriculares e demais
estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica).
• Uma participação efetiva no conselho pedagógico e demais estruturas de
coordenação educativa, procurando garantir a integração e adequação dos
objetivos e atividades da BE aos objetivos educativos e curriculares da escola.
• Uma boa gestão dos recursos humanos, criando boas relações interpessoais com
a equipa.
• Uma gestão integrada que possibilita a rentabilização de recursos e possibilidades
de trabalho na escola.
• A implementação da autoavaliação dos serviços, introduzindo um processo de
melhoria contínua com impacto no processo de planeamento e em ações de
promoção da BE.

D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento

Pontos fracos

• A mobilização da comunidade educativa para o valor e para o
trabalho da/com a BE.
• A operacionalização de programas de formação para as literacias e
atividades culturais que contribuam para as aprendizagens dos alunos
e para o sucesso escolar.
• A planificação conjunta e articulada com os docentes,
projetos/atividades inerentes ao cumprimento dos diferentes objetivos
educativos e curriculares da escola, ainda não tão sistemática como
seria desejável.

D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
funcionamento da BE na escola/agrupamento

Pontos fortes

-A formação da PB e das assistentes operacionais.
-O trabalho articulado entre as BE’s do concelho, através da professora
bibliotecária.
-O apoio proporcionado pela equipa aos utilizadores.

-Falta de iniciativa de alguns membros da equipa e
colaboradores, o que se traduz numa sobrecarga
de trabalho para o PB.
Pontos fracos -Formação incipiente por parte dos professores da
equipa na área das Bibliotecas Escolares.


D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da
escola/agrupamento

Pontos fortes
Pontos fracos
- A BE disponibiliza condições de espaço
capazes de responder, no seu funcionamento,
- A não existência nem de
às solicitações da comunidade escolar e a uma
um gabinete de trabalho,
utilização diversificada.
nem de uma área de
- A organização do espaço e dos recursos
armazenamento.
permite uma utilização integrada e flexível e o
trabalho individual e em grupo.
- O mobiliário é adequado à faixa etária e
necessidades dos alunos, proporcionando boas
condições de acomodação e o acesso livre dos
utilizadores à documentação.


D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao
trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.

Pontos fortes
- O número de equipamentos responde à procura e às
solicitações da escola.
- Utilização muito intensa dos computadores fixos na BE
(requisições do equipamento informático fixo: 6067).

Pontos fracos
- A falta de horas, por parte da equipa PTE, para colaborar com a BE,
quer para assegurar a manutenção mais célere dos equipamentos
informáticos, quer para desenvolvimento de ações de promoção da
literacia da informação e para os media.

D.3 Gestão da coleção/da informação.

D.3.1 Planeamento/ gestão da coleção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento
.

Pontos fortes
- Aquisição de documentos relacionados com as necessidades referidas
pelas diferentes estruturas da escola, incluindo os departamentos,
decorrentes do PE e/ou de projetos.
- Abertura dos órgãos de gestão a aquisições de fundo documental.
- Anualmente são utilizadas verbas (do PNL e do orçamento da escola)
para aquisições de novos documentos.

Pontos fracos
- Inexistência do documento “Política de Desenvolvimento da Coleção”.


D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e
em linha) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores
na escola/agrupamento.

Pontos fortes
- A coleção é equilibrada em quantidade relativa entre os diferentes suportes,
garantido condições de acesso e uso a todos os utilizadores.
- Os livros e outros recursos de informação respondem às necessidades do
currículo nacional, do PE e dos projetos de turma.
- A seleção do fundo documental tem em conta as necessidades identificadas junto
dos departamentos curriculares e demais utilizadores.
- A renovação do fundo documental é feita com regularidade ao longo do ano,
tentando incorporar novidades que vão sendo divulgadas.
- Os periódicos existentes na BE, bastante variados, são alvo de uma procura
considerável.
- A não existência de reclamações registadas.


D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e
em linha) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores
na escola/agrupamento.

Pontos fracos

- O módulo de circulação e empréstimo do software de gestão do fundo
documental ainda não utilizado.
- A não contabilização rigorosa da distribuição do fundo documental pelas
diferentes áreas temáticas/curriculares.
- A coleção ainda não integra recursos em linha.
- Aquisição de mais CDs áudio, DVDs e jogos.

D.3.3 Uso da coleção pelos utilizadores da escola/agrupamento

Pontos fortes
- Existência do catálogo online.
- A equipada da BE/PB apoia os alunos nas suas pesquisas e realização de
trabalhos, sempre que identificadas necessidades e/solicitada.
- A BE produz instrumentos apoio ao uso da coleção e desenvolve
competências de pesquisa nos utilizadores.
- Formação de utilizadores.
- Realização, por parte da BE, de um trabalho de valorização e motivação para
o valor e uso da documentação nas práticas de ensino e aprendizagem.
- Procura pelos alunos de recursos documentais da BE para trabalhos
escolares e atividades de caráter lúdico.

D.3.3 Uso da coleção pelos utilizadores da escola/agrupamento

Pontos fracos

- Empréstimo domiciliário: relativamente baixo

- Índices de utilização pelos alunos e pelos docentes: relativamente baixo

D.3.4 Organização da informação. Informatização da coleção

Pontos fortes

- A BM continua a prestar apoio técnico à
Pontos fracos
BE.
- O catálogo está disponível em linha. - Necessidade de formação na área

- O catálogo concelhio compreende o da catalogação de outros elementos

catálogo da BE. da equipa.

- Existe um Manual de Procedimentos - Apenas as monografias estão

concelhio que é seguido na BE. catalogadas, perfazendo somente
39% do fundo documental.

D.3.5 Difusão da informação

Pontos fortes
- Meios diversificados de difusão da informação (desde afixação em
placares e jornal escolar, ao blogue, plataforma Moodle e jornais
locais).
- A BE realiza atividades de apresentação/exposição de livros de
autor e de outros recursos de informação.
- A BE produz guias sobre assuntos, autores, ou outros.

- A BE não produz regularmente listagens
bibliográficas.
Pontos fracos - A BE ainda não usa sistematicamente a página
web, até porque esta não está diretamente sob
a sua alçada.

Fontes de evidências
Documentos de gestão da Escola
• Projecto Educativo da escola;
• Projecto Curricular da escola;
• Plano Anual de Actividades da Escola.
• Regulamento Interno Diversos
• Relatório de avaliação do PAA, apresentado em
C.P. • Jornal da escola “Letras e
Tretas”
• Conversas informais
Documentos pedagógicos da Escola
• Actas das reuniões do Conselho Pedagógico;
• Levantamento estatístico dos resultados de
avaliação dos alunos.
• Recomendações do C.P.

Instrumentos do próprio modelo de autoavaliação

• Lista de verificação para a diretora da escola (CK1)
• Lista de verificação para o professor bibliotecário (CK2)
• Lista de verificação para a coleção (CK3)
• Questionário aos alunos (QA4 )
• Questionário aos docentes (QD3 )

• Devido ao carácter sigiloso das reuniões dos conselhos de turma, escusámo-nos de consultar actas e outros documentos dos CT.

Fontes de evidências

Documentos de Gestão da BE
• Regulamento/regimento Interno da BE;
• Plano Anual de Actividades da BE;
• Protocolo da constituição do Grupo de Trabalho Concelhio das Bibliotecas
Escolares de Tomar (GTC);
• Memorandos das reuniões do GTC;
• Inventário e catálogo da BE.
• Horário da BE
• Plano de Ação para o quadriénio 2009-2013 (âmbito do grupo de trabalho
concelhio)

Documentos de funcionamento e dinamização da BE
• PAA da BE
• Actas das reuniões da equipa da BE;
• Actas das reuniões da equipa da BE com os professores colaboradores;
• Memorandos (e registos não formais)de reuniões em que a BE participou
para dinamização de atividades.
• Relatórios de avaliação da equipa da BE;
• Registos de projetos/atividades;
• Registos de avaliação de atividades realizadas ;
• Registos de reuniões/contactos;
• Estatísticas de utilização da BE;
• Materiais produzidos pela BE;
• Guia do Utilizador;
• Base de Dados RBE 2012;
• Sugestões dos utilizadores.
• Devido ao carácter sigiloso das reuniões dos conselhos de turma, escusámo-nos de consultar actas e outros documentos dos CT.

Perfis de desempenho
D.1 Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE.

D1.1 Integração da BE no funcionamento global da escola e inclusão na formulação e desenvolvimento da
sua missão, princípios e objetivos estratégicos e operacionais:
4. A BE Está bem integrada e contemplada.
D1.2 Reconhecimento do valor da BE pelos órgãos de direção, administração e gestão e garantia de
condições em termos de recursos humanos com qualidade e de verba para o seu funcionamento:
3. Reconhecem o valor da BE, garantindo condições adequadas.
D1.3 A BE assume-se e é entendida como um recurso ativo ao serviço da escola / O professor bibliotecário
integra o CP / Os órgãos de direção, administração e gestão reconhecem o valor da articulação/planificação
entre a BE e os vários departamentos curriculares e demais estruturas de coordenação educativa e
supervisão pedagógica:
3. Sim/ Sim/ Sim.
D1.4 A BE faculta serviços e articula atividades/projetos com a escola:
3. Faculta bons serviços e articula atividades/projetos com a escola – 60 a 79% avalia positivamente o
trabalho da BE.
D1.5 A BE:
2. Está aberta, responde às necessidades, apoia os utilizadores quando solicitada e regista utilização entre
45 e 59%.
D1.6 A BE:
3. Implementa um sistema de avaliação e de melhoria contínuo, planificando e orientando a sua acção com
base nos dados obtidos.
Nível obtido neste subdomínio: 3.00
D2.1 O professor bibliotecário possui formação:
4. Muito adequada ao seu conteúdo funcional, nos termos da legislação vigente (10 pontos ou mais).
D2.2 O professor bibliotecário:

45 e 59%.
D1.6 A BE:
3. Implementa um sistema de avaliação e de melhoria contínuo, planificando e orientando a sua acção com
base nos dados obtidos.

D2.1 O professor bibliotecário possui formação:
4. Muito adequada ao seu conteúdo funcional, nos termos da legislação vigente (10 pontos ou mais).
D2.2 O professor bibliotecário:
3. Exerce uma boa gestão, procurando mobilizar a equipa e a escola – 60 a 79% avaliam muito
positivamente este item.
D2.3 A equipa é, no que respeita às competências e número dos seus elementos:
3. Adequada. Tem o seu conteúdo funcional bem definido e responde bem às solicitações dos utilizadores.
D2.4 Condições de espaço, mobiliário e equipamento da BE:
3. A BE apresenta boas condições, adequando-se bem ao trabalho na escola.
D2.5 Nível dos equipamentos tecnológicos (hardware e software) disponibilizados pela BE:
3. Respondem às necessidades da escola e estão atualizados – 60 a 79% dos utilizadores avaliam
positivamente este item.

D3.1 A coleção:
3. Responde bem às necessidades de informação da escola e é equilibrada nos suportes e diferentes áreas.
D3.2 Uso da Coleção pelos docentes e alunos no desenvolvimento das suas atividades, para ler, para se
recrear ou para satisfazer necessidades de informação:
1. Pouco usada – menos de 45% dos docentes e um número inferior a 45% dos alunos recorrem à coleção.
D3.3 O catálogo:
2. Está parcialmente informatizado e não inclui recursos em linha.


D3.1 A coleção:
3. Responde bem às necessidades de informação da escola e é equilibrada nos suportes e diferentes áreas.
D3.2 Uso da Coleção pelos docentes e alunos no desenvolvimento das suas atividades, para ler, para se
recrear ou para satisfazer necessidades de informação:
1. Pouco usada – menos de 45% dos docentes e um número inferior a 45% dos alunos recorrem à coleção.
D3.3 O catálogo:
2. Está parcialmente informatizado e não inclui recursos em linha.
D3.4 Existe uma política documental definida para a escola e o desenvolvimento da coleção realiza-se, tendo
em conta os princípios definidos na Política de desenvolvimento da coleção (PDC):
1. Não.
D3.5 A BE conta com uma verba anual para atualização da coleção:
1. Não.
D3.6 Existe uma rede partilhada de documentação entre as várias BE/ escolas/JI e, a nível local, com outras
bibliotecas e com a BM:
4. Sim.
D3.7 A BE desenvolve uma política permanente de difusão da informação com o objetivo de divulgar
recursos de informação e incentivar o seu uso:
3. Sim, de forma permanente.


Síntese da auto-avaliação do domínio D
•esta avaliação deve ser integrada na auto-avaliação da escola.

Nível obtido (1 a 4): 3

prestados pela BE. Nível obtido
3.00
D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços. Nível obtido
3.20
D.3 Gestão da coleção/da informação. Nível obtido
2.14

Análise geral dos restantes domínios

A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica e os docentes.

A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital.
Domínio C. Projetos, parcerias e atividades livres e de abertura à
comunidade
C.1. Apoio a atividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento
curricular.

C.2. Projetos e Parcerias.
Domínio B. Leitura e literacia
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola.
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da
escola.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no
âmbito da leitura e da literacia.

Domínio A. Apoio ao desenvolvimento curricular
Ações de melhoria propostas pela BE no final 2011/2012 para 2012/2013
A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e
supervisão pedagógica e os docentes.

-Organizar ações de formação do utilizador para docentes.
-Continuar a eleger como prioritária a comunicação entre a BE e os docentes no
sentido de facilitar a atualização e adequação dos recursos às suas necessidades,
nomeadamente através da presença pontual em reuniões de disciplina.
-Fomentar a utilização dos materiais produzidos pela BE e melhorá-los em
colaboração com os docentes.
-Promover a integração de novos docentes nas dinâmicas de funcionamento da BE.
A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital.

-Reforçar a articulação entre a BE e o trabalho na sala de aula.
-Incentivar a formação dos docentes na área das literacias da informação.
-Desenvolver ações para a utilização de um modelo de pesquisa, por ciclo de
escolaridade.
-Implementar uma articulação sistemática com todos os departamentos
curriculares.
-Continuar a apostar na organização de sessões de formação de utilizadores com
todas as turmas, pelo menos com as que tiverem alunos que chegaram de novo à
escola.


-Mobilizar para o apoio mais acentuado à BE na identificação de necessidades de formação
para o desenvolvimento das competências tecnológicas e de literacias de informação dos
alunos.
-Sensibilizar para um maior apoio à BE nas suas iniciativas de promoção das competências de
leitura.
-Promover, de forma mais sistemática e continuada, o desenvolvimento dos hábitos e do gosto
pela leitura e das competências a ela associadas.
-Continuar a consolidar o trabalho colaborativo com diferentes grupos disciplinares.
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola.
-Investir mais afincadamente na criação de grupos de trabalho multidisciplinares para a
promoção da leitura.
-Sensibilizar, ainda mais, toda a escola para a importância da leitura como suporte e
progressão das aprendizagens.
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da
leitura e da literacia.
-Definir novas estratégias que sirvam para encorajar a uma maior participação dos alunos em
atividades livres no âmbito da leitura.
-Avaliar a competência leitora dos alunos, em colaboração com os professores de Língua
Portuguesa/Português, de forma mais sistemática e objetiva.
-Desenvolver um trabalho mais sistemático com os professores no sentido da rentabilização
dos recursos da BE que contribuem para a melhoria das competências leitoras dos alunos.
-Desenvolver mais ações de promoção da leitura.

comunidade

C.1. Apoio a atividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular.
Continuar a:

•Incentivar os alunos a utilizar frequentemente a BE para estudar/trabalhar.
•Dinamizar e promover mais atividades no âmbito da leitura e das literacias.
•Promover uma utilização autónoma e voluntária da BE, pelos alunos que abranja, de forma
mais equilibrada, os diversos recursos existentes, evitando uma utilização intensiva dos
computadores.
•Aumentar o número, e qualidade, de atividades livres, dinamizadas pela BE.

C.2. Projetos e Parcerias.

•Reforçar o trabalho colaborativo com outras BE do concelho.
•Promover mais interações no seio do Grupo de Trabalho Concelhio.
• Maior incentivo à participação e mobilização dos EE na vida da BE.
• Solicitar, junto da Associação de Pais e EE, um maior envolvimento na promoção da leitura e
literacias. Reforçar as parcerias já estabelecidas.
• Criação de uma comunidade de leitores que promova a troca de experiências de leitura.

Domínio B. Projetos, parcerias e atividades livres e de abertura à
comunidade

Balanço das ações de melhoria propostas pela BE no final 2011/2012
Ano de incidência da avaliação: 2009/2010
Nível obtido: 3
Avaliação das ações de melhoria levadas a cabo em 2010/2011:

– Pretendia-se uma articulação e planificação mais estreitas entre os grupos
disciplinares/projectos e a BE - ficou aquém das expetativas. É de continuar a
promover.
– Elaboração de um guião para trabalhos de pesquisa que sirva toda a escola -
foi realizado.
– Reforçar o envolvimento dos professores nas atividades que promovam a
leitura e as literacias, pois assim as competências dos alunos, nestas áreas,
poderão sair reforçadas - resultados aquém das expetativas. Apesar da
melhoria já verificada, este deverá ser um aspeto a continuar a merecer
investimento por parte da BE.
- Maior número de atividades realizadas em conjunto pela BE e "parceiros"
diferentes da escola; no entanto, o registo e as referências a essas atividades
nos documentos dos grupos/departamentos ainda não refletem, na íntegra,
essa realidade.

comunidade.

Balanço das ações de melhoria propostas pela BE no final 2011/2012
Ano de incidência da avaliação: 2010/2011
Nível obtido: 3
- Passou-se de 45 a 59% dos alunos a avaliarem positivamente as condições e apoio oferecidos pela
biblioteca em 2010/2011, para 73,4% dos alunos que, no presente ano letivo, classifica o trabalho global
do PB/equipa no acesso à BE, no apoio à pesquisa de informação e na realização de trabalhos como BOM
ou MUITO BOM.
- 67,5 dos alunos vai regularmente à BE – todos os dias ou 1 a 2 vezes por semana.
- 89,9% dos alunos afirma que a BE é adequada para realizar bem os trabalhos, com livros atuais e de
qualidade (78,5%), e 81% que a equipa da BE os apoia quando procuram um livro, realizam uma pesquisa
ou fazem um trabalho.
- 81,4% dos alunos utiliza a BE para ler, pesquisar (em suporte papel e digital) e estudar/trabalhar,
continuando a haver, no entanto, preferência pelos recursos informáticos (44,9% dos alunos fazem
pesquisa na Internet).

- Aumentar o trabalho colaborativo com outras BE do concelho. - CONSEGUIDO
- Promover mais interações no seio do Grupo de Trabalho Concelhio. - CONSEGUIDO
- Maior incentivo à participação e mobilização dos EE na vida da BE – ação não muito bem sucedida;
ainda
A PRECISAR DE ATENÇÃO.
- Solicitar, junto da Associação de Pais e EE, um maior envolvimento na promoção da leitura e literacias. –
solicitou-se mas não se conseguiu uma resposta positiva; ainda A PRECISAR DE ATENÇÃO.
- Reforçar as parcerias já estabelecidas. - CONSEGUIDO
- Criação de uma comunidade de leitores que promova a troca de experiências de leitura. – NÃO
CONSEGUIDO

Parecer do Conselho Pedagógico
25 de setembro de 2012

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