2. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
Estrategias Lingüísticas para el Estudio
SEMESTRE Segundo
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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
Elaboración: OCTUBRE 2009
Maldonado Magos, Ma. Verónica.
Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Beltrán Pedroza, Raúl.
Jiménez Ávila Raquel.
Rector Delgado Toriz José David.
Cruz Colín David Antonio.
M. en A.S.S. Felipe González Solano Garduño Sánchez Adriana.
Díaz Silva Joel.
Secretario de Docencia Reestructuración: Noviembre 2010
M en Com. V. Adriana Esthela Garduño Sánchez
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Lic. En Com. Luis Alberto Garduño Sánchez.
Reestructuración Diciembre, 2011
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Patricia del Carmen Montaño Reyes
María Lilia Castañeda López
Coordinación e integración de programas de asignatura
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: segundo semestre
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
Dimensión de Formación: Comunicativa
Campo de Formación: Lenguaje y comunicación
Ámbito disciplinar: Español
ASIGNATURA: Estrategias Lingüísticas para el Estudio
Semestre: Segundo Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
Álgebra y trigonometría
Química y entorno
Etapa en la
Asignaturas simultáneas Filosofía de la ciencia Introductoria
estructura curricular
Historia universal: siglos xx y xxi.
Desarrollo del potencial del aprendizaje
Orientación educativa
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Organiza su formación continua a lo largo de su
trayectoria docente, por tanto:
Domina y estructura los saberes para
facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Los estudiantes asumirán su compromiso en el
Planifica los procesos de enseñanza y de
trabajo colaborativo, tanto individual como en
aprendizaje atendiendo al enfoque por
equipo.
competencias, y los ubicar. en contextos
Docente Alumno Usarán las tecnologías de la información y la
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
comunicación de modo crítico para diversos
Evalúa los procesos de enseñanza y de
propósitos comunicativos.
aprendizaje con un enfoque formativo.
Contarán con el material didáctico de apoyo y
Construye ambientes para el aprendizaje
de lectura solicitado.
autónomo y colaborativo.
Contribuye a la generación de un ambiente que
facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
PRESENTACIÓN
Las tendencias actuales en cuanto a didáctica de la lengua hacen énfasis en el enfoque comunicativo. Más allá de conocimientos teóricos de la lengua se requiere
conocer las posibilidades de su uso en la vida cotidiana para resolver diversas necesidades de comunicación. Más que aprender sintaxis, gramática y ortografía es
necesario adquirir otros conocimientos para poder usar el lenguaje con propiedad. Hay que saber que la comunicación tendrá variaciones dependiendo a quién se
dirige el proceso comunicativo, con qué propósito y en qué ambiente o entorno. El propósito fundamental es lograr desarrollar la competencia comunicativa “la
capacidad de usar el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales que se nos presentan cada día”.
El proceso educativo de enseñanza–aprendizaje en cualquier área del conocimiento parte del uso adecuado de las habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer y
escribir. El conocimiento se transmite a través de esas cuatro habilidades, dos receptivas (escuchar y leer) y dos productivas (hablar y escribir), por esa razón es
imprescindible que el estudiante conozca la importancia, características y utilidad de cada una.
La comunicación ocupa alrededor de un 80% del tiempo total de las personas, ya sea en periodos de ocio, de trabajo o escolares. No debemos olvidar que la
comunicación es la vía por naturaleza para la socialización y el aprendizaje. De acuerdo con algunas investigaciones el tiempo global que empleamos en
comunicarnos se distribuye en: escuchar 45%, hablar 30%, leer 16% y escribir 9%.
Dichos porcentajes evidencian que las habilidades orales son las que más practicamos, lo que resulta en una contradicción si consideramos que los planes y
programas de estudio se centran en enseñar a leer y escribir, cuando son con mucho, las menos practicadas. Por otro lado, si consideramos el número de horas
que los estudiantes pasan en la escuela, con el profesor al frente; Por ello es evidente que necesitamos fortalecer las habilidades que aseguren la comprensión de
las exposiciones orales para vincularlas posteriormente con la lectura y escritura.
El presente curso pretende atender con mayor énfasis las habilidades de un oyente eficaz y fortalecer la lectura y la redacción, sin embargo es necesario precisar
que se dará seguimiento a los tipos y modalidades de texto que se estudiaron en Comunicación oral y escrita: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y
argumentativos.
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
PROPÓSITO GENERAL
Reconoce la importancia de desarrollar las competencias comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) para aplicarlas
activamente y en su favor en el proceso de aprendizaje en los ámbitos cotidiano y académico.
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
2. Evalúa un texto mediante la
Expresa ideas y conceptos mediante
comparación de su contenido con el de
representaciones lingüísticas, matemáticas o
otros, en función de sus conocimientos
previos y nuevos. gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según
4. Produce textos con base en el uso quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
normativo de la lengua, considerando que se encuentra y los objetivos que persigue.
la intención y situación comunicativa. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral
e infiere conclusiones a partir de ellas.
8. Valora el pensamiento lógico en el Participa con responsabilidad en la sociedad.
proceso comunicativo en su vida 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
cotidiana y académica.
diversos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los
12. Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para de otras personas de manera reflexiva.
investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA
(PERFIL DE EGRESO)
Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y
medios, valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad
y vigencia.
Lee habitualmente y disfruta demostrando capacidad para reconocer,
analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave del texto.
Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo
tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión
y aplicación eficaz de la información.
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
Educación para la responsabilidad social
Trabajar en actividades colaborativas le permite al estudiante conocer sus responsabilidades como individuo que forma parte de una
sociedad que a su vez lo cobija y le da personalidad propia. El éxito del individuo es el éxito de la comunidad.
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
COMUNICATIVA ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS
Busca, identifica y Se expresa y 8. Valora el pensamiento lógico 1. ¿Cómo aprendemos? 1. El uso de las Reconoce, mediante el empleo
selecciona información comunica en el proceso comunicativo en su habilidades lingüísticas de información de diversos
proveniente de diversas 4. Escucha, interpreta vida cotidiana y académica. como recursos para campos en su vida cotidiana y
y emite mensajes comunicarnos y académica, la importancia del
fuentes y medios,
12. Utiliza las tecnologías de la aprender. proceso comunicativo y las
valorándolas de acuerdo pertinentes en
información y comunicación para 1.1. Hablar habilidades lingüísticas para
con su relevancia, distintos contextos investigar, resolver problemas, 1.2. Escuchar favorecer la expresión
pertinencia, confiabilidad y mediante la utilización producir materiales y transmitir 1.3. Leer adecuada y el aprendizaje.
vigencia. de medios, códigos y información 1.4. Escribir
Lee habitualmente y herramientas
disfruta demostrando apropiados. 8. Valora el pensamiento lógico 2. Aprender escuchando 1. ¿Qué es escuchar? Aplica el modelo de
capacidad para reconocer, Expresa ideas y en el proceso comunicativo en su 1.1. Decálogo del comprensión oral para buscar,
conceptos vida cotidiana y académica. oyente perfecto: identificar y seleccionar
analizar, discutir o inferir tomar apuntes. información; valorándola de
mediante
conclusiones a partir de Adoptar una actitud acuerdo con su relevancia,
representaciones
las ideas clave del texto. 4. Produce textos con base en el activa. Tener pertinencia, confiablidad y
lingüísticas,
Emplea los recursos, uso normativo de la lengua, curiosidad. utilidad en su proceso de
matemáticas o considerando la intención y Mirar al orador. formación y aprendizaje.
medios y herramientas gráficas. situación comunicativa. Ser objetivo. Escuchar
que le ofrece el desarrollo Aplica distintas lo que dice una persona
tecnológico actual, en la estrategias distinta de nosotros
búsqueda, procesamiento, comunicativas 12. Utiliza las tecnologías de la mismos.
interpretación, expresión y según quienes información y comunicación para Conectar con el estilo
aplicación eficaz de la sean sus investigar, resolver problemas, del orador. Comprender
información. interlocutores, el producir materiales y transmitir su mensaje y su
contexto en el que información manera de ver las
cosas.
se encuentra y los
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
COMUNICATIVA ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS
objetivos que Descubrir en primer
persigue. lugar la idea principal.
Identifica las ideas Descubrir también los
clave en un texto objetivos y el propósito
del orador.
o discurso oral e
Valorar el mensaje
infiere escuchado.
conclusiones a Valorar la intervención
partir de ellas. del orador.
Participa con Reaccionar al mensaje.
responsabilidad en Hablar cuando el
la sociedad. orador haya terminado.
8. Participa y colabora 2. Modelo de comprensión
de manera efectiva en oral:
equipos diversos 2.1. Texto oral
pronunciado:
Aporta puntos de
propósito,
vista con apertura contexto y tema.
y considera los de 2.2. Los procesos de
otras personas de comprensión a
manera reflexiva. través de las
habilidades de
escuchar:
2.2.1. reconocer,
2.2.2. seleccionar,
2.2.3. interpretar,
2.2.4. anticipar y
2.2.5. retener.
Lee habitualmente y Se expresa y 2. Evalúa un texto mediante la 3. La lectura como 1. La lectura Desarrolla su comprensión
disfruta demostrando comunica comparación de su contenido con recurso para aprender. 1.1. Concepto de lectura lectora como estrategia para
4. Escucha, interpreta el de otros, en función de sus 1.2. Tipos de lectura: De lograr el aprendizaje
capacidad para conocimientos previos y nuevos. rapidez, recreativa, de autónomo; y así manifestarlo
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
COMUNICATIVA ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS
reconocer, analizar, y emite mensajes estudio, etc. en su entorno académico y
discutir o inferir pertinentes en 12. Utiliza las tecnologías de la 2. La lectura de estudio y social.
distintos contextos información y comunicación para sus etapas: analítica o
conclusiones a partir de investigar, resolver problemas, estructural,
mediante la utilización
las ideas clave del producir materiales y transmitir interpretativa y crítica o
de medios, códigos y
texto. información evaluativa.
herramientas 2.1. Conceptualización de
Emplea los recursos, apropiados. lectura analítica o
medios y herramientas Expresa ideas y estructural: conocer y
que le ofrece el desarrollo conceptos clasificar
tecnológico actual, en la mediante 2.1.1. Estrategia para la
búsqueda, procesamiento, representaciones lectura analítica o
interpretación, expresión y lingüísticas, estructura:
aplicación eficaz de la matemáticas o preguntas y
información. gráficas. respuestas sobre la
Aplica distintas estructura y
estrategias contenido del texto.
comunicativas 2.2. Conceptualización de
según quienes Lectura interpretativa:
sean sus entender, desentrañar,
interlocutores, el seleccionar y
contexto en el que reflexionar
se encuentra y los 2.2.1. Estrategia para la
objetivos que lectura
persigue. interpretativa: El
subrayado.
Identifica las ideas
2.3. Conceptualización de la
clave en un texto lectura crítica o
o discurso oral e evaluativa: Sintetizar,
infiere evaluar, emitir juicios.
conclusiones a 2.3.1. Estrategias para la
partir de ellas. lectura crítica o
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14. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
COMUNICATIVA ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS
Participa con evaluativa:
responsabilidad en 2.3.1.1. El resumen
la sociedad. 2.3.1.2. La síntesis
8. Participa y colabora 2.3.1.3. La paráfrasis
2.3.1.4. El comentario
de manera efectiva en
4. Produce textos con base en el 4. La organización de las 1. ¿Qué es escribir? La Produce textos con base en el
equipos diversos escritura como medio
uso normativo de la lengua, ideas en un escrito uso normativo de la lengua,
Aporta puntos de vista considerando la intención y para relacionarnos con los como evidencia de
con apertura y situación comunicativa. otros y con la realidad.
comprensión escucha y lectora
considera los de otras 2. Etapas de la redacción.
en ámbitos cotidianos y
2.1. Tema
personas de manera 12. Utiliza las tecnologías de la 2.2. Esquema académicos.
reflexiva. información y comunicación para 2.3. Borradores,
investigar, resolver problemas, corrección.
producir materiales y transmitir 2.4. Trabajo final
información 3. Características de un texto
escrito.
3.1. El párrafo
3.2. Ideas principales y
secundarias.
4. Tipos de textos: narrativo,
descriptivo, dialogado,
predictivo, retórico,
expositivo y
argumentativo.
5. Propiedades textuales
5.1. Adecuación
5.2. Coherencia
5.3. Cohesión
5.4. Corrección
5.4.1. Uso de
mayúsculas
5.4.2. Reglas de
acentuación
5.4.3. Signos de
puntuación.
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15. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DIMENSIÓN GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
COMUNICATIVA ATRIBUTOS Y/EXTENDIDAS
5.5. Estilística
6. Elementos para la
presentación formal de un
trabajo.
6.1. Configuración de la
página.
6.1.1. Márgenes
6.1.2. Párrafo
6.1.3. Interlineado
6.1.4. Numeración de
páginas.
6.1.5. Estilo de títulos
y subtítulos.
6.2. Esquema formal del
trabajo.
6.2.1. Partes
introductorias.
6.2.1.1. Portada,
índice,
introducc
ión.
6.2.2. Cuerpo del
trabajo.
6.2.2.1. Desarroll
o,
conclusio
nes.
6.2.3. Materiales de
referencia.
6.2.3.1. Citas
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16. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I 1. ¿Cómo aprendemos? SESIONES PREVISTAS: 10
Reconoce, mediante el empleo de información de diversos campos en su vida cotidiana y académica, la importancia del proceso comunicativo y las habilidades lingüísticas para favorecer la expresión adecuada y el
Propósito:
aprendizaje.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIMENSIÓN COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
COMUNICATIVA
1. El uso de las habilidades lingüísticas Analiza los Descubre la utilidad de las Aprecia la Busca, identifica y 8. Valora el pensamiento Se expresa y comunica
como recursos para comunicarnos y aprender. conceptos y las habilidades lingüísticas en la importancia de selecciona información lógico en el proceso 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
1.1. Hablar características de comunicación y el proceso de ser competente proveniente de diversas comunicativo en su vida pertinentes en distintos contextos mediante la
1.2. Escuchar cotidiana y académica. utilización de medios, códigos y herramientas
las habilidades aprendizaje. en el uso de las fuentes y medios,
1.3. Leer apropiados.
lingüísticas. habilidades valorándolas de acuerdo
1.4. Escribir 12. Utiliza las tecnologías Expresa ideas y conceptos mediante
lingüísticas en su con su relevancia, de la información y representaciones lingüísticas, matemáticas o
vida cotidiana y pertinencia, confiabilidad comunicación para gráficas.
académica. y vigencia. investigar, resolver Aplica distintas estrategias comunicativas
problemas, producir según quienes sean sus interlocutores, el
Lee habitualmente y materiales y transmitir contexto en el que se encuentra y los
disfruta demostrando información objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o
capacidad para
discurso oral e infiere conclusiones a partir
reconocer, analizar, de ellas.
discutir o inferir Participa con responsabilidad en la
conclusiones a partir de sociedad.
las ideas clave del texto. 8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos
Emplea los recursos, Aporta puntos de vista con apertura y
medios y herramientas considera los de otras personas de manera
que le ofrece el reflexiva.
desarrollo tecnológico
actual, en la búsqueda,
procesamiento,
interpretación, expresión
y aplicación eficaz de la
información
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17. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
MÓDULO I 1. ¿Cómo aprendemos? SESIONES PREVISTAS: 10
Reconoce, mediante el empleo de información de diversos campos en su vida cotidiana y académica, la importancia del proceso comunicativo y las habilidades lingüísticas para favorecer la expresión adecuada y el
Propósito:
aprendizaje.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA
COMPETENCIA DE LA
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIMENSIÓN COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
COMUNICATIVA
Actividad Integradora del Módulo I Actividad colaborativa:
Producto final: Diseña un mapa conceptual del tema: Las habilidades lingüísticas y su importancia en la vida cotidiana y escolar y lo exponen frente al grupo.
Procedimiento:
El profesor Integrar al azar equipos de cinco personas y asigna a cada uno un rol.
Roles de los integrantes:
1. Responsable de la habilidad Escuchar:
a. Funciones: Retoma la información de las actividades 1, 2 y 5 (resumen, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es útil escuchar, busca
textos dialogados como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es necesario saber escuchar.
b. Diseña un mapa conceptual con esta información.
2. Responsable de la habilidad Hablar:
a. Funciones: : Retoma la información de las actividades 1, 2 y 5(resumen, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es útil hablar, busca
textos dialogados como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es necesario saber expresarse oralmente.
b. Diseña un mapa conceptual con esta información.
3. Responsable de la habilidad Leer:
a. Funciones: Retoma la información de las actividades 3, 4 y 5 (tabla de conceptos, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es útil Leer,
busca textos narrativos y descriptivos como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es necesario comprender lo que se lee.
b. Diseña un mapa conceptual con esta información
4. Responsable de la habilidad Escribir:
a. Funciones: Retoma la información de las actividades 3, 4 y 5 (tabla de conceptos, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información define qué es y para qué es útil
escribir, busca textos narrativos y descriptivos como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde se evidencia la importancia de saber escribir.
b. Diseña un mapa conceptual con esta información.
5. Responsable de la integración del mapa general (debe incluir los cuatro mapas) y la exposición frente al grupo.
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18. SECRETARÍA DE DOCENCIA
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ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I 1. ¿Cómo aprendemos? SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito Reconoce, mediante el empleo de información de diversos campos en su vida cotidiana y académica, la importancia del proceso comunicativo y las habilidades lingüísticas para favorecer la expresión adecuada y el aprendizaje.
VALORACIONES
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
1. El uso de las Salón bien El docente organiza una discusión en torno Discusión guiada Pintarrón Resumen escrito Rúbrica Identifica correctamente las ideas o
habilidades ventilado e al tema: Habilidades lingüísticas. conceptos principales.
lingüísticas iluminado con Material de apoyo Suprime las repeticiones o ideas de
como condiciones Comparte las preguntas detonadoras:
apoyo y ejemplos.
recursos para propicias para ¿qué sé acerca de las habilidades
comunicarnos poder desarrollar lingüísticas, cuáles son, para qué son Generaliza lo específico.
y aprender. el tema. Se útiles? Agrupa ideas o conjunto de
elementos.
DIAGNOSTICO
generan
APERTURA
interacciones Modela la forma de preguntar y responder. Escribe de un modo gramaticalmente
tolerantes y correcto.
respetuosas Acota el tiempo de la discusión.
entre docente-
estudiante y Cierra con un resumen en el que
estudiante- participen los estudiantes.
estudiante Elaboración de un
Propiciando el Da a conocer los propósitos y contenido resumen
trabajo del programa de la asignatura.
individual y Programa de la
Informa que las actividades del módulo se Exposición asignatura
van a integrar en la actividad integradora.
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19. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
MÓDULO I 1. ¿Cómo aprendemos? SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito Reconoce, mediante el empleo de información de diversos campos en su vida cotidiana y académica, la importancia del proceso comunicativo y las habilidades lingüísticas para favorecer la expresión adecuada y el aprendizaje.
VALORACIONES
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
1.1. Hablar colaborativo. Los estudiantes recuperan y recuerdan el Apuntes Rúbrica Menciona el nombre del tema, Fecha, y
1.2. Escuchar propósito del módulo. Exposición Programa de la Propósito adecuadamente.
Exposición del docente : magistral asignatura Incluye las Ideas principales.
Concepto y características y de las Los conceptos son adecuadamente
habilidades lingüísticas de comunicación Toma de apuntes Libro de texto abordados.
oral; tanto receptivas (escuchar) como Al finalizar realiza un breve resumen del
productivas (hablar). Pintarrón tema.
Investigación (Entre otros).
FORMATIVA
El estudiante aplica su estilo personal para Material de apoyo.
tomar notas de lo expuesto, como una
estrategia cognitiva para aprender, implica Los conceptos son adecuadamente
habilidades intelectuales de comprensión, abordados.
análisis y síntesis (Daniel Cassany). Presenta al menos cuatro diferencias
DESARROLLO
entre la comunicación oral y la escrita.
El estudiante propone diferencias con el Tabla de Lista de cotejo Conclusión personal
canal escrito y hace una tabla con la conceptos y
información obtenida. características de
Incluye una conclusión en que exprese la la comunicación
ventaja de usar ambas modalidades. oral y la escrita.
1.3. Leer Los alumnos anotan el tema y propósito Programa de la Apuntes Rúbrica Menciona el nombre del tema, Fecha, y
1.4. Escribir del módulo en su cuaderno de apuntes. Exposición asignatura Propósito adecuadamente.
magistral Incluye las Ideas principales.
SUMATIVA
Exposición magistral Libro de texto Los conceptos son adecuadamente
Concepto y características de las abordados.
habilidades lingüísticas escritas tanto Toma de apuntes Pintarrón Al finalizar realiza un breve resumen del
receptivas (leer) como productivas tema.
(escribir). Material de apoyo. (Entre otros).
Los estudiantes dan seguimiento a la Registro de Software para Gráfica e Lista de cotejo Incluye el registro de las 24 h.
frecuencia y al tiempo que dedican a cada actividades elaborar gráficas interpretación. Gráfica adecuadamente elaborada
una de las habilidades lingüísticas en la Interpretación de los resultados con uso
vida cotidiana y en la escuela durante 24 adecuado del lenguaje
Cierre
horas. Contiene una conclusión donde
establece relaciones factibles y reales.
Integran una gráfica y la comparten con el
grupo.
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20. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
MÓDULO I 1. ¿Cómo aprendemos? SESIONES PREVISTAS: 10
Propósito Reconoce, mediante el empleo de información de diversos campos en su vida cotidiana y académica, la importancia del proceso comunicativo y las habilidades lingüísticas para favorecer la expresión adecuada y el aprendizaje.
VALORACIONES
AMBIENTE DE ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
APRENDIZAJE E/A DIDÁCTICOS
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
Actividad colaborativa:
Producto final: Diseña un mapa conceptual del tema: Las habilidades lingüísticas y su importancia en la vida cotidiana y escolar y lo exponen INSTRUMENTOS CRITERIO
frente al grupo.
Procedimiento: Matriz de valoración/ Mapas conceptuales
El profesor Integrar al azar equipos de cinco personas y asigna a cada uno un rol. Rúbrica Fondo:
Aborda los conceptos y definiciones adecuadamente.
Roles de los integrantes:
Incluye las características principales de manera correcta.
1. Responsable de la habilidad Escuchar:
a. Funciones: Retoma la información de las actividades 1, 2 y 5 (resumen, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información Forma:
define qué es y para qué es útil escuchar, busca textos dialogados como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es Organiza los conceptos de los más generales a los específicos.
necesario saber escuchar. La distribución de los nodos, facilita la visualización gráfica de
b. Diseña un mapa conceptual con esta información. categorías y clasificaciones relacionadas entre sí.
2. Responsable de la habilidad Hablar:
Exposición:
a. Funciones: : Retoma la información de las actividades 1, 2 y 5(resumen, apuntes y gráfica) y, a partir de esa información
Expresa las ideas de forma estructurada.
define qué es y para qué es útil hablar, busca textos dialogados como ejemplos de la vida cotidiana y escolar donde es Contrala sus nervios.
necesario saber expresarse oralmente. Transmite información relevante.
b. Diseña un mapa conceptual con esta información. Interviene en situaciones de intercambio oral.
3. Responsable de la habilidad Leer:
a. Funciones: Retoma la información de las actividades 3, 4 y 5 (tabla de conceptos, apuntes y gráfica) y, a partir de esa
información define qué es y para qué es útil Leer, busca textos narrativos y descriptivos como ejemplos de la vida
cotidiana y escolar donde es necesario comprender lo que se lee.
b. Diseña un mapa conceptual con esta información
4. Responsable de la habilidad Escribir:
a. Funciones: Retoma la información de las actividades 3, 4 y 5 (tabla de conceptos, apuntes y gráfica) y, a partir de esa
información define qué es y para qué es útil escribir, busca textos narrativos y descriptivos como ejemplos de la vida
cotidiana y escolar donde se evidencia la importancia de saber escribir.
b. Diseña un mapa conceptual con esta información.
5. Responsable de la integración del mapa general (debe incluir los cuatro mapas) y la exposición frente al grupo.
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21. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO II 2. Aprender escuchando 15
PREVISTAS:
Aplica el modelo de comprensión oral para buscar, identificar y seleccionar información; valorándola de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiablidad y utilidad en su proceso de formación y
Propósito:
aprendizaje.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA COMPETENCIA DE
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LA DIMENSIÓN COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINARIA
COMUNICATIVA
1. ¿Qué es escuchar? Describe qué es Aplica en el circuito de Busca, identifica y 8. Valora el Se expresa y comunica
1.1. Decálogo del oyente perfecto: escuchar y para qué es comunicación el proceso de selecciona información pensamiento lógico en 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
tomar apuntes. útil saber escuchar. enseñanza-aprendizaje en proveniente de el proceso pertinentes en distintos contextos mediante
Adoptar una actitud activa. comunicativo en su la utilización de medios, códigos y
situaciones reales de su diversas fuentes y
Tener curiosidad. vida cotidiana y herramientas apropiados.
Mirar al orador. contexto medios, valorándolas académica. Expresa ideas y conceptos mediante
Ser objetivo. Escuchar lo que Valora la de acuerdo con su representaciones lingüísticas,
dice una persona distinta de utilidad de ser relevancia, 4. Produce textos con matemáticas o gráficas.
nosotros mismos. un oyente pertinencia, base en el uso Aplica distintas estrategias
Conectar con el estilo del orador. perfecto. confiabilidad y normativo de la comunicativas según quienes sean sus
Comprender su mensaje y su vigencia. lengua, considerando interlocutores, el contexto en el que se
manera de ver las cosas. la intención y situación encuentra y los objetivos que persigue.
Descubrir en primer lugar la idea comunicativa. Identifica las ideas clave en un texto o
Emplea los recursos,
principal. discurso oral e infiere conclusiones a
medios y herramientas
Descubrir también los objetivos y 12. Utiliza las partir de ellas.
el propósito del orador. que le ofrece el tecnologías de la
Valorar el mensaje escuchado. información y
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22. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
Valorar la intervención del desarrollo tecnológico comunicación para 8. Participa y colabora de manera efectiva en
orador. actual, en la investigar, resolver equipos diversos
Reaccionar al mensaje. búsqueda, problemas, producir Aporta puntos de vista con apertura y
Hablar cuando el orador haya materiales y transmitir considera los de otras personas de
procesamiento,
terminado. información. manera reflexiva.
interpretación,
2. Modelo de comprensión oral: Describe los elementos Emplea el modelo de
2.1. Texto oral pronunciado: expresión y aplicación
del modelo de comprensión oral y el decálogo
propósito, contexto y tema. eficaz de la
comprensión oral. del oyente perfecto ante
información.
exposiciones, conferencias,
videos o podcast.
2.2. Los procesos de comprensión a Reconoce y describe las Practica el proceso de
través de las habilidades de habilidades necesarias comprensión ante mensajes
escuchar: para escuchar. orales.
2.2.1. reconocer,
2.2.2. seleccionar,
2.2.3. interpretar,
2.2.4. anticipar y
2.2.5. retener.
Actividad Integradora del Módulo II Técnica de aprendizaje colaborativo.
El docente elige una situación expositiva-argumentativa oral: conferencia, clase, programa, video o podcast sobre un tema de divulgación de la ciencia o de alguna de las asignaturas simultáneas.
Procedimiento:
Producto final: Elaboración de un texto narrativo-expositivo por parejas.
El profesor agrupa a los estudiantes al azar en parejas, asigne a uno el rol A y a otro el rol B.
Divida el tiempo de la exposición en periodos iguales.
Procedimiento:
Los estudiantes toman apuntes individualmente de los puntos principales del contenido de la exposición.
El alumno A empieza resumiendo los puntos principales de la primera parte de la exposición.
El alumno B resume la segunda parte de la exposición.
El alumno A lee el resumen del alumno B y le ofrece información adicional, que haya omitido y corrige lo que considere necesario.
El alumno B lee el resumen del alumno A y le ofrece información adicional, que haya omitido y corrige lo que considere necesario.
El alumno A copia el resumen del alumno B para tener el texto completo.
El alumno B copia el resumen del alumno A para tener el texto completo
Integran el texto narrativo-expositivo en computadora.
Evidencia:
Entregan al profesor el texto completo en computadora.
Incluyen un párrafo donde expongan (cada uno por separado) su experiencia y opinión acerca de la importancia y utilidad de saber escuchar y tomar apuntes.
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23. SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS PARA EL ESTUDIO
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II 2. Aprender escuchando SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Aplica el modelo de comprensión oral para buscar, identificar y seleccionar información; valorándola de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiablidad y utilidad en su proceso de
formación y aprendizaje.
VALORACIONES
AMBIENTE DE ESTRATEGIA RECURSOS
TEMA SECUENCIA DE LA TAREA Evid
APRENDIZAJE S E/A DIDÁCTICOS Instrument
enci Criterios
o
a
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