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  1. 1. Le groupe deCODEVELOPPEMENTprofessionnel
  2. 2. C O M P L X E Le projet E L’adulte est davantage disposé à apprendre si l’apprentissage est orienté autour de son vécu (Aucoin-Gallant, 1994) Un sujet significatif pour une personne entraîne de réels apprentissages (Payette et Champagne, 1997) 2
  3. 3. C O M P L X E Le projet E But du projet: Améliorer l’aptitude des infirmières en HH à gérer des situations complexes 3
  4. 4. C O M P L X E Les situations complexes E Peu définie dans la littérature Gestion de crise Situation complexe Définition retenue pour le projet Habileté d’une personne à planifier une approche pratique pour prévenir ou contrôler efficacement les conséquences négatives que pourraient entraîner une situation préoccupante 4
  5. 5. C O M P L X E Le projet E Cadre de référence opérationnel: Le groupe de codéveloppement professionnel (Payette et Champagne, 1997) Communauté d’apprentissage Étude de situations vécues par les participants Partage de savoirs pratiques et de connaissances théoriques 5
  6. 6. C O M P L X E Le projet E Le groupe de codéveloppement professionnel Composition Quatre à dix personnes ayant un intérêt commun Un animateur Déroulement des rencontres Séances de consultation + échanges thématiques et théoriques 6
  7. 7. C O M P L X E Le projet ELe groupe de codéveloppement professionnel (suite) Séances de consultation : 6 étapes Problème ou projet exposé (préoccupation importante) Clarification de la problématique Contrat de consultation Réactions, commentaires et suggestions Synthèse et plan d’action Conclusion: évaluation et assimilation des apprentissages 7
  8. 8. C O M P L X E Le projet E La séance de consultation Le client La personne et sa préoccupation Aider Consultant Aider Comprendre Consultant Suggérer Animateur Aider Aider Processus et temps Intégrer Interroger Consultant Consultant Apprendre 8
  9. 9. C O M P L X E Le projet E Étude de cas: Développée à partir de problématiques identifiées par les participants (complétée en pré- et en post- intervention) Grille d’évaluation: Quantifier la capacité des participants à transposer leurs connaissances à une mise en situation Effectuer des calculs comparatifs pour évaluer l’impact du groupe de codéveloppement professionnel 9
  10. 10. C O M P L X E Le projet E Élaboration d’une liste de situations ou de projets complexes pouvant faire l’objet de séances de consultation La gestion du SARM et du C. difficile Le respect des recommandations 10
  11. 11. C O M P L X E Le projet Résultats attendus E Élaboration et mise en œuvre par les participants d’un plan d’action s’appliquant à une situation de la réalité professionnelle de chaque participante Plan d’action réaliste Adapté aux particularités du milieu Éléments pouvant être appliqué à court et à moyen terme Opportunités d’échanges thématiques ou théoriques en lien avec la gestion de situations ou de projets complexes 11
  12. 12. C O M P L X E Le projet E Les échanges permettent de bénéficier de l’expertise de collègues sur des sujets précis, de discuter de dossiers d’actualité et de partager des informations pratiques (Payette et Champagne, 1997) Les thèmes suggérés par les membres d’un groupe de codéveloppement professionnel représentent des «moteurs aux échanges» qui sont nécessaires à la démarche, à l’apprentissage et à la compréhension des réalités de la pratique professionnelle (Tremblay, 2006). 12
  13. 13. C O M P L X E Conclusion E Le groupe de codéveloppement professionnel est une stratégie qui permet d’échanger avec des collègues le partage des savoirs, des savoir-pratique et des savoir-être de briser l’isolement Dates proposées : 15 avril, 12 mai, 28 juin 13
  14. 14. C O M Merci à Luce LANDRY P qui m’a permis de découvrir le concept L E E X et dont j’ai utilisé la présentation Payette, A., & Champagne, C. (1997). Le groupe de codéveloppement professionnel. Sainte-Foy, Québec : Presses de l’Université du Québec. Luce LANDRY Conseillère en PCI Centre de santé et services sociaux Rivière-du-Loup QUÉBEC 14

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