1e sessie leertraject met RHIZO Kortrijk

1. Lezing ‘RHIZO meets POV’
Niet méér maar anders, op weg naar
effectief opdrachtgestuurd leren.
29/1/2016
RHIZO staat voor verbinden en laten groeien.
POV staat voor verbindend samenwerken.
#lerendnetwerk
Datum 29 januari 2016

2. Op welke manieren komt u iets over mij te weten? (1)
 En, (2)
Is dat relevant?
 En, (3)
Wanneer weet u genoeg?
Bespreek deze vragen in tweetal. U heeft hier 1 minuut voor.
2
Surf naar www.govote.at en geef de code 218378 op.
Vul enkele trefwoorden in uit jullie kort gesprek.

3. Overzicht
3
Context van onderwijs en geneeskunde
Leren is …
Leerkracht is de sleutel
Leren is effectief
Leren is opdrachtgestuurd
Ruimte voor talenten
Ook en vooral inzetbaar in WPL

4. 4
Veel verschil, en toch:
artsen 
• Grote (wetensch.) kennisbasis
• Menselijke aspect chirurg “anders”
• Context anders 1 (enkelen) op 1

5. 5

6. 6
Is dat “slecht”?
Belang van pedagogisch oordelen rek. houdend met context.
#pedagogischewijsheid
“Weten wat je doet, waarom je het doet,
en in dialoog met de ander!”

7. Wikipedia: (correcte bron?)
Leren is het verwerven van nieuwe of het
aanpassen van bestaande kennis en gedrag,
vaardigheden of waarden en kunnen
synthetiseren van verschillende soorten inhouden
Leren is een constructief, cumulatief, zelfgestuurd
(of zelfgereguleerd), doelgericht (of intentioneel),
gesitueerd (of contextgebonden), coöperatief (of
interactief), individueel verschillend proces van
kennisverwerving, betekenisgeving en
vaardigheidsontwikkeling.’ (De Corte, 1996).
??
Sleutel is “leren” en “wat moet geleerd worden?”

8. “Verpleegkundige. Dat wil ik worden.
Of beter, verpleegkundige met hart en ziel.
Mensen kracht geven om te genezen.
Patiënten bijstaan, door mijn enthousiasme, mijn empathie en liefde voor
verzorgen en de patiënt.
Patiënten kracht geven om door te bijten als het even moeilijk gaat.
Mensen helpen om verder te gaan, welke richting ze ook uit gaan.
Waar word ik wel warm van?
Gezondheidswerker? Liefdewerker?

9. “Humans are not either thinking machines or feeling machines,
but rather feeling machines that think.” Antonio Damasio
We durven dat nogal eens
vergeten in ons onderwijs?
Of “het syteem” zorgt ervoor dat
we dit vergeten?
Emotie
Gedachten
Gedrag

10. Eenvoud
Peter Senge:
“Leren is verbintenissen aangaan.”
Natuurlijk proces van verandering op basis van
betekenisvolle verbindingen.
“… In a learning organisation, learning enhances
our capacity to create.” (Senge 1990:14)

11. “Leren” in het Chinees kent twee karakters.
“studeren”:
Symbool voor “kennis”
boven een “kind in een deur”
“Voortdurend oefenen”
Vogel die zich klaar maakt om
het nest te verlaten.

12. Beroepscompetentieprofiel
Beroepskwalificaties
Onderliggende competenties
Domeinen - Leerplannen - (Les)Doelen – matrices
Subdoelen - leerlijnen …
Niet belangrijk? Tuurlijk wel, maar
vergeet “totale plaatje” niet …

13. Leer-kracht is de sleutel

14. Niet méér, maar anders kijken, bewúster.
14

15. OK, de leraar heeft een belangrijke rol…
MAAR:
Wat heeft het meeste effect op het leerproces?
Kies er 1 factor uit.
Surf naar http://govote.at op je smartphone of tablet
en vul de code 92 79 79 in.

16. Uit hetzelfde onderzoek …
aanleg

17. Filmpje Pires over belang feedback en positieve benadering
 https://youtu.be/rVO26URqC24?t=41s vanaf 40’

18. Factoren invloed op leerproces
Hattie (2009)
Bron afbeelding: http://hetkind.org

19. Wie herinner jij je?
 Haal in gedachten een leerkracht voor de geest die voor jou
het verschil maakte.
 Beschrijf die leerkracht met enkele trefwoorden.
Bespreek kort met je buur …
Terug naar www.govote.at > geef deze keer de code 72585 op.
Reflectie: Wat zorgde ervoor bij jezelf dat je dit zo inspirerend vond??

20. Denken
Voelen
Willen
“Good teaching cannot be reduced to
technique; good teaching comes from the
identity and integrity of the teacher.”
Parker Palmer
Leraar als totale persoon,
hoofd – hart én handen
Kernkwaliteiten. Talent in actie.

21. Filmpje
21
https://www.youtube.com/watch?v=hT14uMNqps4

22. Welke activerende elementen spreken je aan/niet aan?
SWOT analyse plenair op online whiteboard http://realtimeboard.com
22

23. Activerende werkvormen
23
betekenis geven, individuele aanspreekbaarheid, zichtbaarheid en motivatie.
authentieke situaties
(werkplekleren)
leergierigheid prikkelen actief
opdrachtgestuurd
Identiteit competenties
Vakgebied/talenten

24. In wisselwerking met anderen: flow (Csikszentmihalyi)
Duidelijke doelen
Instant feedback
Gevoel v beheersing
Focus
Actiegericht
Samen

25. Activerende werkvormen
25
Een activerende werkvorm is een manier van samenwerkend leren.
Het doel van dit soort opdrachten is om leerlingen via activerende werkvormen
bezig te laten zijn met de stof zodat ze gaan nadenken, argumenteren en discussiëren.
Op deze manier dringen zij dieper in de stof door en blijft de inhoud ook beter 'hangen'.
Bundel met activerende werkvormen:
http://www.slo.nl/downloads/archief/activerende-werkvormen.pdf
"Learning takes place through the active behavior of the student:
it is what he does that he learns, not what the teacher does.“ Tyler, R.W. (1949)

26. Mindmap bundel activerende werkvormen
26

27. Leeractiviteiten studenten (Vermunt, 1992)
27

28. Rol van ICT in
activerende didactiek
Artikel Rob Martens
28

29. Rol van portfolio’s
 Een portfolio is een door een student gemaakte doelgerichte verzameling van
materiaal dat zijn inspanningen, vooruitgang en prestaties in een bepaald
domein weergeeft.
Bvb Blogs
 http://jokevanpelt.blogspot.be/
29

30. Samenvatting
 Context van onderwijs en gezondheidszorg: snelle ontwikkelingen en spanningen
 Wat is “leren”?
 Leer-kracht is de sleutel
 Effectief leren
 Totale persoon van de leraar/docent! Professionele identiteit.
“Weten wat je doet, waarom je het doet, en in dialoog met de ander.”
 Activerende werkvormen – werkplekleren – authentiek – flow
 Rol van ICT + voorbeelden in deze presentatie (mentimeter – filmpjes – online
whiteboard, blogs als portfolio’s)
30
Niet méér maar anders. Bewuster.

31. Deel 2 - Vervolg van dit traject:
 Tweede namiddag: 19/2/16:
Werken met talent-in-actie en Evalueren is soigneren
+ vorming groepen “maart – Aan de slag maand’.
 Maart: “Aan de slag maand” In groepjes, micro-design-teams op basis vd 8
leerlijnen.
Vrijdagnamiddag 4/3/16
Donderdag 10/3/16 ganse dag
Vrijdagnamiddag 25/3/16
 Intervisie: 29/4/16
31

32. Afsluiter: talenten in actie.
32

33. Afsluiter: talenten in actie.
 Je krijgt een overzicht van enkele talenten.
 Reflectie: zoek in gedachten een collega die voldoet aan 1 van deze talenten-in-
actie.
 Laatste keer www.govote.at : surf opnieuw naar de site, geef de code 104654
op.
En geef de voornaam van een collega op + vermeld het talent + kort waar je het
talent in actie zag.
Bvb Sofie, foutenspeurneus, bij ontwikkeling/nazicht nieuwe cursus Nederlands.
33