1. MAESTRÍA EN LINEA ETAC
Materia: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
Asesor: KARLA MARISOL TEUTLI
Alumna: BRENDA ESTELA HERNÁNDEZ LIMA
CASO 3 DIAPOSITIVA EN SLIDE SHARE
09 Abril 2013

2. Escuela Tradicional
En la escuela tradicional se respeta un rígido
sistema de autoridad; quien tiene la mayor
jerarquía es quien toma las decisiones, que
resultan vitales para la organización, tanto del
trabajo como de las relaciones sociales, y el
alumno, que es el que está al final de esta
cadena autoritaria, carece de poder.

3. • La escuela tradicional ha mantenido una
preocupación por la disciplina, la vigilancia y el
orden, que responde a una formación moral
fundamentada en la imposición de valores, normas
y prohibiciones
• Ejemplos de esto serían las exigencias frente al
uniforme, al corte de pelo, el maquillaje, etc.

4. Un curriculum Cuantitativo
• En la escuela tradicional la preocupación
central es enseñar una gran cantidad de
Repite
conocimientos, orientados a un conmigo..
curriculum cuantitativo dando como
resultado aprendizajes acumulativos.
• Aunado a esto el profesor se interesa
más en el aprendizaje individual de sus
alumnos y enfatiza la exposición de los
contenidos como uno de los recursos
didácticos más generalizado en este tipo
de enseñanza, propiciando así la
memorización, la competitividad y la
pasividad en los alumnos.

5. Fundamentos epistemológicos
• Según Hans Aebli, esta corriente educativa se
ubica en la lógica de la psicología sensual-
empirista, dado que concibe la noción de las
cosas y de los fenómenos, como derivados de
imágenes mentales, de intuiciones y de
percepciones.
• La psicología sensual-empirista explica el
origen de las ideas a partir de la experiencia
sensible y no atribuye al sujeto sino un papel
insignificante en su adquisición. Esta postura
encuentra su expresión en la clásica
concepción filosófica de que el espíritu del
niño es una tabla rasa sobre la que se
imprimen progresivamente las impresiones
proporcionadas por los sentidos, lo único que
varía de un sujeto a otro, es el grado de
sensibilidad.

6. Rasgos distintivos de la Escuela Tradicional
• Verticalismo y autoritarismo.
El verbalismo constituye uno de los
obstáculos más serios de la escuela
tradicional, donde la exposición por
parte del profesor substituye de
manera sustantiva otro tipo de
experiencias, como pueden ser la
lectura en fuentes directas, la
observación, la
experimentación, etc., convirtiendo
así la ciencia en aleo estático y al
profesor en un mediador entre el
alumno y el objeto de conocimiento

7. • El intelectualismo
Implica privilegiar la
disociación entre
intelecto y afecto. Creer
que en la escuela sólo
importa el desarrollo de
la inteligencia implica
negar el afecto y su valor
energético en la
conducta humana

8. Método de enseñanza
• El método de
enseñanza, es el mismo
para todos los niños y se
aplicará
escrupulosamente en
todas las ocasiones.
• Dentro de este
método, el repaso tiene
asignado un papel
fundamental; repaso
entendido como
repetición exacta y
minuciosa de lo que el
maestro acaba de decir.

9. Un método memorístico de aprendizaje
• Una de las
características de la
escuela tradicional
era sin lugar a dudas,
el aprendizaje
memorístico o
repetitivo, a partir de
la capacidad para
retener información,
sin necesidad de
comprenderla.

10. El papel de la disciplina y castigo
• El papel de la disciplina y el castigo
es fundamental. Tome la forma de
reproches y reprimendas o la de
castigo propiamente físico, se trata
de estimular constantemente el
progreso del alumno.
• Se cree en la eficacia del castigo ya
que obliga a trabajar a los
alumnos, los cuales, aunque al
principio lo hagan por temor al
castigo, acaban tomando gusto a su
trabajo y encontrando placer en él.

11. • El acatar las normas y reglas es la forma de
acceso a los valores, a la moral y al dominio de
sí mismo, lo que le permite librarse de su
espontaneidad y sus deseos.
• Cuando esto no es así, el castigo hará que
quien transgredió alguna norma o regla vuelva
a someterse.

12. Programación de actividades
• La noción de programa y el empleo
racional y metódico del tiempo se hallan
en primer plano. La clase y la vida
colectiva son minuciosamente
organizadas, ordenadas y programadas.
• El manual escolar es la expresión de esta
organización, orden y programación; en
él se encuentra, graduado y
elaborado, todo lo que el niño tiene que
aprender: nada debe buscarse fuera del
manual si se quiere evitar la distracción y
la confusión.

13. Programación de la formación
• Encontramos una estrategia global para
elaborar el programa:
Entrada Salida de
Proceso
Información Información
Finalidad de la formación Actividad mental Producto
Objetivo a lograr , emocional, motriz del Resultado
Objetivo del aprendizaje alumno y del formador

14. La Evaluación
• Dentro de este paradigma la evaluación es de
vital importancia para mejorar la
enseñanza, ya que al revisar los resultados
permite detectar los aciertos y errores.

15. • La Evaluación y la Promoción se
apartan sustancialmente de los
parámetros de la escuela
tradicional. La Evaluación es parte
del proceso de aprendizaje, y su
función principal es advertir a
maestros y alumnos acerca de lo
que requiere refuerzo. La promoción
a objetivos o grados siguientes es
flexible (no automática). Cada niño
es promovido al nivel siguiente
cuando cumple con los objetivos
educacionales establecidos, lo que
puede tomar más (o menos) de un
año escolar convencional.

16. Desarrollo de Destrezas -conocimientos
El rol del del profesor no se ve limitado a la
adquisición de conocimientos y al desarrollo de
destrezas, sino que también tiene una gran
importancia el desarrollo de los valores.
La relación entre competencia y aprendizaje, se
asume que, todo ser humano posee competencias
que suponen la integración de varios elementos: el
conjunto de conocimientos necesarios para su
desarrollo (aprender a conocer), las habilidades y
destrezas requeridas para realizar una actividad
(aprender a hacer), la actitud orientada a su
realización con resultados eficientes (querer hacer)
y los rasgos de personalidad del sujeto
(autoestima, valores).

17. El Programa en la Educación Tradicional
los programas de estudio se les entiende en esta perspectiva, como
eslabones fundamentales de todo el engranaje que es el plan de
estudios del que forman parte. Son asimismo, propuestas de
aprendizaje mínimas que el estudiante debe alcanzar en un
determinado tiempo
• La Carta Descriptiva surge como alternativa para elaborar
programas de estudio; "es un modelo de enseñanza en función de
cuatro opciones básicas:
a)definir objetivos
b)determinar puntos de partida característicos del alumno
c)seleccionar procedimientos para alcanzar los objetivos
d) control de los resultados obtenidos"

18. Instrumentación
• Cuando hablamos de Instrumentación Didáctica se hace
necesario partir de un concepto de aprendizaje que nos
sirva de marco de referencia. Esta claridad teórica sobre el
aprendizaje será condición necesaria para atender y
trabajar otros conceptos que le son consustanciales a la
instrumentación didáctica, tales como:
• Objetivos, contenidos, actividades o situaciones de
aprendizaje, evaluación, etc. En una palabra, la concepción
de aprendizaje determina el manejo que se haga de todos
los componentes de una planeación o programación
didáctica.

19. • A partir de los objetivos y de la identificación de destrezas y
conocimientos necesarios para el logro de tales objetivos, deberán
identificarse los conocimientos y habilidad que ya dominan los
estudiantes, e identificar aquella información, capacidades y destrezas
que son imprescindibles para la adquisición del nuevo
aprendizaje, para posteriormente diseñar o seleccionar los materiales
y técnicas de instrucción para enseñar los conceptos y destrezas
identificadas en el análisis de tareas.
La secuencia institucional desde el postulado de que el alumno aprende
actuando será:
• Institución verbal, para enseñar las respuestas nuevas
• Moldeamiento
• Demostración o descubrimiento.

20. Reflexión personal
Considero que La Educación Tradicional tiene muchos puntos débiles en cuanto a
solo enfocarse a educar y evaluar a partir de la memorización y el castigo, pero
también considero que tiene muchos puntos a rescatar y que otras escuelas han
tomado para construir sus fundamentos.
Podemos resumir y analizar aquellos aspectos que son importantes dentro de la
escuela tradicional, es de estilo autoritario ya que se concede al maestro un papel
de guía y el que lidera el aula, va encaminada a desarrollar destrezas y
conocimientos, predomina el didactismo, es verbalista porque se dan las
instrucciones de forma verbal, el programa de actividades e instrucción tiene un
papel muy importante para organizar las actividades y el proceso de las mismas.
Dentro de esta escuela el que juega un papel muy importante es el maestro, ya
que él decide las actividades y lo que se hay que revisar de los objetivos, es una
educación individualista, por que no se crea una relación profesor-alumno. Se
basa en impregnar en la mente del alumno valores e instrucciones de
normas, pero no se habla del futuro del niño.
Brenda Hdez.