3. Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
Mit anderen lernen
Erfahrungen mit Gruppenarbeiten,
Teamwork etc.
Vorteile, Nachteile?
Sara Parker
4. Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
Kooperatives/kollaboratives Lernen
● Stark aufeinander bezogenes Lernen
● Erarbeitung einer geteilten Auffassung von
einem Thema oder einem Problem
● Schaffung einer gemeinsamen Wissensbasis
(„common ground“)
JISC infoNetvgl. Carell, 2006
5. Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
Formal / informell
● Formales, längerfristiges kooperatives
Lernen:
feste Strukturen mit begleitenden Feedback-
und Reflexionsrunden
● Informelles kooperatives Lernen: temporär in
ad hoc-Gruppen
JISC infoNetvgl. Konrad, 2014
9. Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
„Gruppenbasierte Lernszenarien sind nicht
a priori individuellen Lernszenarien überlegen.“
(Kerres et al., 2004)
Andrea Wiggins
10. Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
Negative Effekte
- „Der Hans der macht`s dann eh.“ (Free-Rider-Effekt)
- „Da mach ich`s doch gleich lieber selbst.“
- „Kann und mag ich nicht, mach du.“
- „Ich hab meinen Teil erledigt.“
- ...
JISC infoNetaus Primsch, 2009
12. Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
Bedingungen kooperativen Lernens
● Bereitschaft des Lernenden
● Strukturierung der Kooperation
● Art der Aufgabenstellung
● Anreizstrukturen
Jeff Werner
nach Breuer, 2000
13. Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
Lehrziele/Aufgabenstellung
- Lernende sollen ihre Meinung formulieren
und diese angemessen in einer Diskussion
mit Anderen artikulieren können.
- Lernende sollen erfahren und akzeptieren,
dass es zu komplexen Sachverhalten unterschiedliche
Sichtweisen und Positionen geben kann.
- Lernende sollen erfahren, wie bei unterschiedlichen
Positionen eine gemeinsame Position entwickelt
und formuliert werden kann.
- Lernende sollen erfahren, wie man komplexe Sachverhalte
in einer Gruppe arbeitsteilig bearbeitet und zu einem
Ergebnis zusammenführt.
- ...
aus: Kerres et al., 2004, S. 6
14. Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
Welche eLearning-Tools eignen sich
besonders für kooperatives Lernen?
16. Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
● Arbeitsprozess unterstützen und begleiten: Anregungen und
Feedback geben, zur Konfliktklärung beitragen
● Transparenz von Arbeitsergebnissen organisieren
● Zeitmanagement/Koordination unterstützen
Unterstützung
kooperativen Lernens
17. Ruhr-Universität Bochum
Modul eTutoring 2015 Stabsstelle eLearning, Kathrin Braungardt
Literatur
A. Carell (2006): Computergestützte Kommunikation unter der Bedingung des selbstgesteuerten Lernens von
Gruppen. In: Zeitschrift E-Learning 1, (1), S. 1–16. Online verfügbar unter http://www.sociotech-lit.de/Care06-
CKu.pdf.
Breuer, J. (2000): Selbstgesteuertes Lernen, kooperatives Lernen und komplexe Lehr-/Lernmethoden - Analyse
der Formen im `herkömmlichen´ Präsenzlernen sowie deren Unterstützung durch das Internet.
Primsch, J. (2009): Probleme beim kooperativen Lernen in studentischen Arbeitsgruppen. Eine empirische
Untersuchung am Beispiel der semivirtuellen Vorlesung 'Medienpädagogik in Wissenschaft und Praxis'. In:
w.e.b.Square 2009 (3). Online verfügbar unter http://websquare.imb-uni-augsburg.de/2009-03/5.
Kerres, M.; Nattland, A.; Nübel, I. (2004): Didaktische Konzeption von CSCL-Arrangements. In: J. Haake, G.
Schwabe und M. Wessner (Hg.): CSCL-Kompendium. München: Oldenbourg.
Konrad, K. (2014): Lernen lernen – allein und mit anderen. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften
Hesse, F.W., Garsoffsky, B., Hron, A. (2002): Netzbasiertes kooperatives Lernen. In , Issing, L.J., Klimsa, P. (Hg.):
Information und Lernen mit Multimedia und Internet. Weinheim: Beltz, 3. Auflage.
