1. O ESPAÇOTEMPO NA/DA CIBERCULTURA: REDES DE SABERES E FAZERES DO CURRÍCULO ONLINE Rosemary dos Santos – UERJ (brisaerc@hotmail.com) Edméa Santos – UERJ (edmeabaiana@gmail.com)
2. O lugar de onde falo GPDOC UERJ Proped ORKUT Escola cidade
3. Objetivo O objetivo da pesquisa foi investigar como o espaçotempo na/da cibercultura modifica as relações estabelecidas nas redes de saberes e fazeres presentes na tessitura do conhecimento do currículo online via mídias digitais e redes sociais.
4. Neste estudo primeiramente mapeamos as noções de cibercultura a partir das relações produzidas nos usos dos praticantes das redes sociais e mídias digitais em rede, nas quais práticas, narrativas e apropriações encontraram-se profundamente interconectadas. A seguir problematizamos algumas questões sobre as mídias digitais e redes sociais como meios possíveis para um currículo online a partir de suas interfaces comunicacionais e suas potencialidades sociotécnicas e pedagógicas
5. Dialogamos com Lévy e Lemos sobre cibercultura, com Santos e Silva sobre docência online e com Oliveira e Alves sobre a noção de tessitura do conhecimento em rede
6. As redes no ciberespaço: composição comunicativa e sociotécnica Segundo Recuero (2009), “uma rede social é geralmente definida como um conjunto de dois elementos: pessoas, instituições ou grupos, que são os nós das redes e suas conexões, que são as interações ou laços sociais” (p. 94). Para Santos (2005), a rede é um todo, um fluxo e feixe de relações entre seres humanos e interfaces digitais, no qual os signos são produzidos e socializados no e pelo ciberespaço, compondo um processo de comunicação em rede. Ainda sobre a rede, Castells (1999, p. 439) nos fala que boa parte das comunicações que acontecem nelas são espontâneas, não organizadas e diversificadas numa coexistência pacífica de vários interesses e culturas, ou seja, a rede constitui-se um ambiente democrático, aberto às divergências de ideias. Além disso, de caráter mais interessante, Castells (1999) ressalva que a presença e participação na rede são elementos de poder na transformação da sociedade.
7. Na tessitura do conhecimento em rede, muitas conexões: o caso do orkut O Orkut é um software social que alcançou grande popularidade entre os usuários brasileiros. Apresentado em janeiro de 2004, por Orkut Buyukkokten, e criado enquanto Buyukkokten era aluno da Universidade de Stanford e funcionário do Google, o Orkut permite que seus usuários criem sua lista de amigos, participem de comunidades de seu interesse e utilizem aplicativos e jogos.
8. A comunidade dos professores http://www.orkut.com.br/Main#Community?cmm=103627146
9. As falas dos praticantes Utilizo sempre até para que os alunos possam se comunicar. Na escola em que trabalhei os alunos não podiam utilizar o Orkut, com o que eu não concordava. Então, criava atividades para eles utilizarem o mesmo tipo; eles entravam em contato com colegas e perguntavam a matéria que estavam dando, enfim, eles adoravam. (LINDI).
10. Uso o Orkut para comunicação com os alunos e oferecer um suporte se eles solicitarem, mas aula e pesquisa eles fazem em sites de busca em casa. (RENATO)
11. Nunca usei, apesar de achar uma ferramenta muito interessante. Talvez agora, com mais segurança de uso, utilizaria-a com bastante frequência. (GISÁ)
12. Nunca usei porque na escola não temos acesso à internet na sala, há um monitor que orienta os alunos nas aulas de informática. (PEQUENA)
13. Achados Percebemos que a dinâmica dos ambientes online é capaz de criar redes sociais de docência e aprendizagem, permitindo experiências significativas de aprendizagem nos diferentes espaçostempos da cibercultura, através dos usos das interfaces comunicacionais que são ao mesmo tempo dispositivos de formação e potencializadores de diálogo, da autoria coletiva e da partilha de sentidos em múltiplas linguagens e mídias.
