Atividade desenvolvida em cumprimento às exigências da uc Processos Pedagógicos em Elearning, do mestrado em pedagogia do elearning, UAB. {Tarefa 1 - Bibliografia anotada sobre a Pedagogia do eLearning e o Papel do Professor Online}

1. O R G A N I Z A D A P O R B R U N A M A Z Z E R N O G U E I R A
U N I V E R S I D A D E A B E R T A D E P O R T U G A L
M E S T R A D O E M P E D A G O G I A D O E L E A R N I N G
U C : P R O C E S S O S P E D A G Ó G I C O S E M E L E A R N I N G
P R O F E S S O R A : L I N A M O R G A D O
M A R Ç O 2 0 1 5
BIBLIOGRAFIA ANOTADA
Pedagogia do elearning e o papel do
professor online

2. Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital
Age. Recuperado de: http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm.
O artigo traz uma breve explicação do behaviorismo, cognitivismo e
construtivismo. Faz críticas às três teorias e diz que o desenvolvimento
de determinadas tecnologias é responsável por profundas mudanças
sociais e também na forma como as pessoas aprendem, constroem
conhecimento e armazenam informação. Além disso, apresenta como
surge e o que é o conectivismo. Nas palavras do autor, "amplificação
da aprendizagem, conhecimento e compreensão através da extensão
de uma rede pessoal é a síntese do conectivismo". O texto faz
referência também à teoria da complexidade, mas não se dedica à sua
explicação.
Alguns termos são usados deliberadamente ao longo do texto sem que
seus significados sejam esclarecidos àqueles ainda não familiarizados
com a teoria. Dentre eles, encontram-se: organização e auto-
organização. A diferenciação entre conhecimento e informação
também poderia ter sido mais bem trabalhada, além da especificação
de qual dos dois realmente fica obsoleto com o passar do tempo.

3. Anderson, T.; Dron, J. (2011). Three generations of distance education
pedagogy. Recuperado de: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/890
O artigo investiga três gerações de pedagogias de educação a distância:
a cognitivo-behaviorista, a socio-construtivista e a conectivista, e
afirma que todas ainda são e devem ser usadas nos dias atuais, de
acordo com os objetivos a serem atingidos e com os recursos
disponíveis.
As críticas direcionadas a cada uma das gerações de pedagogias são
bastante pertinentes e não desmerecem a importância de cada
modelo. Ao contrário, as limitações e vantagens de cada uma são
abordadas de forma a ressaltar suas apropriações a diferentes
contextos.
Dentre as principais contribuições de Anderson e Dron com este artigo
estão a bem sucedida organização das informações e a elaboração de
uma tabela comparativa entre as três gerações de pedagogias
abordadas.