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1ère année du Master en
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Cours en classe
Présentation des contenus théoriques
Tâche de conceptualisation en mode collaboratif
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Très mauvaise
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Connaissance des outils
technologiques
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Progression globale
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Pré-test Post-test
57,58%
61,52%
31,64 %
69,82 %
Connaissance Analyse
Gain relatif de 14,67 %
Progression par...
17,5
35
52,5
70
Livre avant le cours Livre après le cours
13,14 %16,03 %
42,35%
67,27%
Connaissance
Analyse
Progression pa...
Taux d’hétérogénéité au niveau des
connaissances
12,5
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Pré-test Post-test
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Usages du livre électronique
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Livre avant le cours Livre après le cours
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Effets de 2 modalités d'intégration d'un livre numérique dans un cours universitaire

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Usages de e-books. Quelles plus-values ? et surtout qu'avons-nous comme informations relatives à la manière dont les étudiants en ont utilisé les possibilités ? Au-delà du déclaratif, qu'ont-ils regardé, activé, consulté ?

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Effets de 2 modalités d'intégration d'un livre numérique dans un cours universitaire

  1. 1. Effets de deux modalités d’intégration d’un livre numérique dans un cours universitaire Boumazguida Karim, De Lièvre Bruno & Temperman Gaëtan DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fs
  2. 2. UMons 1ère année du Master en sciences de l’éducation Didactique générale N = 55 « La Motivation » Contexte DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  3. 3. Problématique Avant le cours ? Après le cours ?? DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  4. 4. Lecture interactive Lecture interactive Pré-test Lecture Opinion Dispositif d’observations Actions Temps Expérimentation Post-test Questionnaire réflexif Cours en présentiel Cours en présentiel Gain relatif DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  5. 5. Analyse des traces Usages des outils et des ressources Tâches de sélection DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  6. 6. Conception du livre DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  7. 7. Structure du livre
  8. 8. Découverte DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  9. 9. Tâches interactives DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  10. 10. Tâches interactives UMons DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fs
  11. 11. Cours en classe Présentation des contenus théoriques Tâche de conceptualisation en mode collaboratif Échanges sur le contenu DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  12. 12. 2 % 47 % 44 % 7 % Très mauvaise Mauvaise Bonne Très bonne 2 % 65 % 33 % Connaissance des outils technologiques Connaissance de l’outil tablette Habitudes technologiques Pourcentage d’étudiants qui disposent d’une tablette : 33 % DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  13. 13. Progression globale 0 17,5 35 52,5 70 Pré-test Post-test 39,62 % 63,25 % Gain relatif de 31,98 % DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  14. 14. Progression globale 9,25 18,5 27,75 37 Livre avant le cours Livre après le cours 26,28% 36,01% Gain relatif DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  15. 15. 17,53552,570 Pré-test Post-test 57,58% 61,52% 31,64 % 69,82 % Connaissance Analyse Gain relatif de 14,67 % Progression par niveau taxonomique Gain relatif de 55,85 % DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  16. 16. 17,5 35 52,5 70 Livre avant le cours Livre après le cours 13,14 %16,03 % 42,35% 67,27% Connaissance Analyse Progression par niveau taxonomique DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  17. 17. Taux d’hétérogénéité au niveau des connaissances 12,5 25 37,5 50 Pré-test Post-test 45,21 % 31,64 % 44,29% 21,22% Livre avant le cours Livre après le cours DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  18. 18. Usages du livre électronique 40 80 120 160 Livre avant le cours Livre après le cours 148154 73,6172,72 Temps (min) Actions (nbre brut) DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  19. 19. Perceptions des étudiants DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons Les étudiants… … estiment qu’il est plus judicieux d’utiliser le livre avant le cours … estiment qu’il est plus judicieux d’utiliser le livre après le cours … estiment qu’il est plus judicieux d’utiliser le livre à la place du cours … qui lisent le livre avant le cours 31,81 % 59,09 % 9,09 % … qui lisent le livre après le cours 52,63 % 36,84 % 10,52 %
  20. 20. Ce que nous pouvons déjà retenir - La disponibilité réduite de tablettes auprès du public cible doit nous questionner sur la diffusion de ce type support. - L’usage du livre est identique quelle que soit la modalité d’intégration. - Les élèves progressent au niveau de la maîtrise du contenu (mais plutôt en surface). - Cette progression en connaissances est plus élevée quand les étudiants utilisent le livre avant le cours (Mayer, 2009). DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons
  21. 21. Work in progress …. DESTE  -­‐  Service  de  pédagogie  générale  et  des  médias  éduca8fsUMons Merci de votre attention

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