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Culture Générale Professionnelle
             et Intervention Educative
           Master Enseignement (UE 6)
      Vous pouvez retrouver la liste des documents présentés à la bibliothèque sur le
      portail documentaire du Service Commun de la Documentation :
                                  http://portail.bu.univ-artois.fr/

      Onglet : « Vous étudiez/enseignez » - « Les métiers de l’enseignement » -
      « Les guides thématiques »




Bibliothèque Universitaire de Formation des Maîtres
SCD Artois – BUFM Villeneuve d’Ascq
365 rue Jules Guesde
59650 Villeneuve d’Ascq
Contact : 03 20 79 74 77 – rdef.vil@lille.iufm.fr
              http://www.facebook.com/bibliotheques.artois
Sommaire

Master 1 - EP1 - Connaissance du système éducatif et de ses acteurs - La
déontologie, l’éthique professionnelle .............................................................................3

Master 1 - EP2 - Théories de l’apprentissage et médiations langagières. - Les
courants pédagogiques .....................................................................................................5


Master 1 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’école comme
processus de normalisation. Les métiers d’enseignant aujourd’hui : approche
comparative .........................................................................................................................7


Master 1 - EP4 - Enseigner et Apprendre à l’école : Le métier d’élève La
construction de l’autorité et la confiance .........................................................................8


Master 2 - EP1 - Valeurs et finalités de l'école : Politiques éducatives, débats et
questions vives - Les élèves à besoins éducatifs particuliers - la question du genre
.............................................................................................................................................10


Master 2 - EP2 - Questions de pédagogie : le cadre de travail – Les violences
scolaires .............................................................................................................................12


Master 2 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’adolescence - Le
décrochage .......................................................................................................................13


Master 2 - EP4 - Questions de pédagogie : La motivation en contexte scolaire - Les
usages de l’évaluation .....................................................................................................14


Préparation au concours – Agir en fonctionnaire éthique et responsable. ................15




   Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                   2/16
Master 1 - EP1 - Connaissance du système éducatif et de ses acteurs -
La déontologie, l’éthique professionnelle.

Auduc, Jean-Louis, Le Système éducatif, Hachette Education, 2010.
Effectué à l'automne 2009, cet état des lieux critique présente les finalités, l'organisation, le fonctionnement
et les enjeux du système éducatif scolaire français et du service public de l'enseignement et pose un regard
sur l éducation en Europe.
371.2 AUD                                BUFM Villeneuve d’Ascq
371 AUD                                  BUFM Outreau
371 AUD                                  BUFM Arras
CONC EDUC HAC                            BUFM Valenciennes

Bauberot, J., Histoire de la laïcité en France, Paris, PUF, 2004.
Issue de la " guerre des deux France ", la laïcité a constitué, paradoxalement, une rupture pacificatrice : la
France est, constitutionnellement, une République laïque et la laïcité fait, en quelque sorte, partie du "
patrimoine " national.
Disponible en ligne                      Portail documentaire, bibliothèque numérique
322.1 BAU                                BUFM Arras
322.1 BAU                                BUFM Valenciennes
322.1 BAU                                BUFM Villeneuve d'Ascq
322.1 BAU                                BU Arras
322.1 BAU                                BU Douai
Baudelot Christian et Establet Roger, L'Élitisme républicain, Seuil, La République des
idées, 2009.
De quoi souffre l'Ecole en France ? D'abord et avant tout son élitisme : une culture du classement et de
l'élimination précoce, doublée d'une grande tolérance aux inégalités et à leur reproduction. Tel est
l'enseignement qui ressort des comparaisons internationales développées dans ce livre.
379.1 BAU                                BUFM Villeneuve d’Ascq
379.1 BAU                                BUFM Arras
379.1 BAU                                BUFM Valenciennes
379.1 BAU                                BUFM Gravelines
379.1 BAU                                BUFM Outreau
379.1 BAU                                BUFM Douai
379.1 BAU                                BU Arras
379.1 BAU                                BU Lens

10 questions sur l’éducation, Belin, 2011.
Alors que l'éducation est un des grands enjeux du débat public, ce livre propose d'éclairer les débats actuels
: égalité des chances, qualité de l'éducation, diplôme et emploi, numérique et éducation … Accessible et
objectif, l'ouvrage permet à tous de comprendre ce dont on parle quand on débat d'éducation et est un outil
utile pour décrypter les prises de positions des principaux acteurs. Des grands témoins (Richard Descoings,
Jack Lang, Claude Thélot, Thierry Bossard) cadrent l'ouvrage.
370 DIX                                  BU Lens
370 DIX                                  BUFM Douai




   Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                   3/16
Duru-Bellat, M. (éd)., Sociologie du système éducatif, Paris, PUF, 2009.
Autour de la question centrale des inégalités scolaires, très prégnante dans le débat public, cet ouvrage, en
mobilisant les apports des meilleurs spécialistes, présente de façon claire et compréhensive un ensemble de
résultats et d'interprétations. Il témoigne ainsi à la fois de la pertinence sociale et politique de la recherche
sociologique et de la diversité de ses approches.
379.1 DUR                                BUFM Villeneuve d'Ascq
370.193 DUR                              BUFM Douai
306.43 SOC                               BUFM Outreau
306.43 SOC                               BUFM Gravelines
370.193 DUR                              BUFM Valenciennes
306.43 SOC                               BUFM Arras

Lelièvre, Claude, Histoire des institutions scolaires (1789-1989), Nathan, 1990.
Ce livre retrace l'histoire des institutions scolaires en France depuis l'apparition de l'idée d'Education
nationale à la fin du 18e siècle.
370.9 LEL                                BUFM Villeneuve d'Ascq
370.9 LEL                                BUFM Douai
370.9 LEL                                BUFM Valenciennes
370.1 LEL                                BUFM Gravelines
379 LEL                                  BU Liévin-Angres

Manifeste pour une école compétente, Presses de l’Université du Québec, 2011.
Ce livre est le résultat de la collaboration de professeurs et professeures en sciences de l’éducation de
toutes les universités au Québec, tant francophones qu’anglophones. Ils y affirment à la fois la nécessité de
faire de l’éducation une priorité et le souhait qu’elle continue d’être innovante et créatrice, qu’elle contribue
au développement global de tous les élèves et qu’elle soit à l’avant-garde sur le plan international. Ce
manifeste constitue une production à caractère unique dans l’histoire de l’éducation au Québec.
370.1 MAN                                BUFM Villeneuve d’Ascq

Pena-Ruiz, Henri, Qu’est-ce que la laïcité, Folio, Gallimard, Paris, 2003.
La puissance publique promeut le bien commun. Elle devra donc être neutre sur le plan confessionnel et
développer, par l'instruction, l'exercice autonome du jugement. Afin que tous apprennent à vivre leurs
convictions sans fanatisme ni intolérance. Ainsi comprise, la laïcité n'est pas de l'ordre d'une option
spirituelle particulière, mais constitue une condition de possibilité fondamentale de la vie publique.
322.1 PEN                                BUFM Arras
322.1 PEN                                BU Arras
322.1 PEN                                BU Douai

Prairat, Erick., De la déontologie enseignante, osez le changement, PUF, Paris, 2005.
La complexité croissante des situations de travail, le souci de définir les contours d'un champ d'intervention
ou encore la lente érosion de la légitimité traditionnelle de l'Ecole sont autant d'éléments en faveur de
l'introduction d'une charte de déontologie dans l'enseignement. Dans un corps où prévalent une pluralité de
références morales, culturelles et professionnelles, la clarification de certaines règles semble fondamentale
pour garantir une relative unité du métier et renouveler le pacte de confiance entre l'école et les parents.
371.1 PRA                                BUFM Arras
371.1 PRA                                BUFM Douai
371.1 PRA                                BUFM Gravelines
371.1 PRA                                BUFM Outreau
371.1 PRA                                BUFM Valenciennes
371.1 PRA                                BUFM Villeneuve d'Ascq
371.1 PRA                                BU Lens




   Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                   4/16
Robert, Paul, La Finlande, un modèle éducatif pour la France ? : les secrets d’une
réussite, ESF, 2010.
Le système éducatif finlandais est aujourd'hui l'objet de toutes les attentions. Les excellents résultats
obtenus par ce pays dans les comparaisons internationales font rêver certains : ils voudraient importer
d'urgence les " bonnes recettes " qui auraient été mises au point là-bas.
379.489 ROB                             BUFM Valenciennes
379 ROB                                 BUFM Outreau
370.9 ROB                               BUFM Douai
370.9 ROB                               BUFM Gravelines
370.9 ROB                               BUFM Villeneuve d'Ascq

Troger, Vincent (éd.), Une histoire de l'éducation et de la formation, Paris, Éditions des
Sciences Humaines, 2009.
Cet ouvrage se propose de mettre en perspective le système d'éducation et de formation français dans ses
relations avec l'histoire politique, religieuse et économique de notre pays. Celle-ci a en effet largement
déterminé la naissance des institutions, mais aussi les savoirs enseignés et la manière de les transmettre.
370.9 TRO                               BUFM Arras
370.9 TRO                               BUFM Douai
370.9 HIS                               BUFM Valenciennes
370.8 TRO                               BUFM Outreau
371.009 44 TRO                          BUFM Villeneuve d'Ascq

Master 1 - EP2 - Théories de l’apprentissage et médiations langagières. -
Les courants pédagogiques.
Astolfi, J.-P., La saveur des savoirs : disciplines et plaisir d'apprendre, ESF, Paris, 2008.
Attentive aux statistiques, absorbée par les problèmes de gestion de flux, notre Ecole oublie parfois ce qui la
fonde : la transmission des savoirs. Certes, les polémiques font rage sur la baisse du niveau ou
l'effondrement de l'autorité des maîtres, mais, paradoxalement, les questions essentielles restent largement
absentes : " Qu'est-ce qui fait qu'un élève, à un moment donné, peut se mobiliser sur des savoirs ? Qu'est-
ce qui l'aide à se détourner des satisfactions immédiates et des sollicitations marchandes pour se consacrer
à des questions savantes et complexes ? Quelles satisfactions peut-il y trouver ? "
371.3 AST                               BUFM Arras
371.3 AST                               BUFM Douai
371.3 AST                               BUFM Gravelines
371.3 AST                               BUFM Outreau
371.3 AST                               BUFM Valenciennes
371.3 AST                               BUFM Villeneuve d'Ascq

Barth, Britt-Mari, L’apprentissage de l’abstraction : méthodes pour une meilleure réussite
de l'école, Retz, Paris, 2001.
Etablit la synthèse des apports de la psychologie cognitive et culturelle, mais aussi de la neuropsychologie,
de la linguistique et l'intelligence artificielle, dans le champ éducatif. La démarche proposée ici permet de
rompre avec un enseignement magistral qui souvent n'implique pas intellectuellement l'élève et ne lui
apporte pas toujours un apprentissage significatif.
370.152 BAR                             BUFM Arras
370.152 BAR                             BUFM Douai
370.7 BAR                               BUFM Gravelines
370.152 BAR                             BUFM Outreau
370.152 BAR                             BUFM Valenciennes
153 BAR                                 BUFM Villeneuve d'Ascq
370.1 BAR                               BU Arras

   Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                   5/16
Charlot, Bernard, Du rapport au savoir. Éléments pour une théorie, Paris, Anthropos,
1997.
La notion de rapport au savoir commence à se répandre dans le champ des sciences humaines. Elle attire
l'attention sur le savoir comme sens et plaisir et ouvre un espace de dialogue entre disciplines. Mais par là
même elle court le risque de devenir attrape-tout.
370.19 CHA                               BUFM Arras
370.15 CHA                               BUFM Outreau
370.15 CHA                               BUFM Valenciennes
R288                                     BUFM Villeneuve d'Ascq
370.1 CHA                                BU Liévin-Angres

Delvolvé, Nicole, Stop à l’échec scolaire , Bruxelles, Paris, De Boeck, 2010.
La réussite scolaire est indissociable de bonnes conditions d'apprentissage. De ses travaux en
neurosciences jusqu'à ses recherches les plus récentes en ergonomie, Nicole Delvolvé exprime, dans ce
livre, l'aboutissement de tout un parcours professionnel centré sur le système éducatif.
371.28 DEL                               BUFM Arras
371.285 DEL                              BUFM Douai
371.285 DEL                              BUFM Villeneuve d'Ascq

Gauthier, Clermont et Tardif, Maurice, La pédagogie : théories et pratiques de l'Antiquité à
nos jours, Gaëtan Morin éditeur, Montréal, Paris, Casablanca, 1996, 2005.
Les auteurs ont conçu cet ouvrage comme une introduction à la pédagogie destinée en premier lieu aux
étudiants qui s orientent vers les métiers de l enseignement. La première partie porte sur l'évolution des
idées et des pratiques pédagogiques de l'Antiquité jusqu'à nos jours. La deuxième partie traite du passage
de la pédagogie traditionnelle à la pédagogie nouvelle et présente quelques uns des principaux courants
pédagogiques et pédagogues qui ont marqué le XXe siècle. La dernière partie rappelle l essor de l idée d
une science de l éducation au XXe siècle et montre comment diverses psychologies ont essayé de relever le
défi de procurer à l enseignement une base scientifique.
370.1 PED                                BUFM Arras (2e édition)
370.9 PED                                BUFM Valenciennes (1e édition)
370.9 PED                                BUFM Outreau (1e édition)

Goupil, Georgette et Lusignan, Guy, Apprentissage et enseignement en milieu scolaire,
Gaëtan Morin éditeur, Montréal, Paris, Casablanca, 1993, pp. 6 à 87.
L'apprentissage : définitions et objets, l'approche béhavioriste, les théories cognitives et inter-actionnistes,
les stratégies d'apprentissages - L'enseignement : les programmes d'études et les objectifs d'apprentissage,
les modèles d'enseignement, les méthodes d'enseignement, la mesure et l'évaluation (notions, buts, étapes,
instruments, correction), la planification pédagogique.
370.152 GOU                              BUFM Arras
370.152 GOU                              BUFM Valenciennes
370.152 GOU                              BUFM Villeneuve d'Ascq
370.152 GOU                              BUFM Outreau

Rochex, Jean-Yves (dir.), La construction des inégalités scolaires : au coeur des pratiques
et des dispositifs d'enseignement, Presses universitaires de Rennes, 2011.
Cet ouvrage est issu des travaux du réseau RESEIDA, qui vise à mieux décrire et analyser les processus de
production des inégalités scolaires en matière d'apprentissage et d'accès au savoir et à la culture écrite.
Croisant les regards et les questionnements didactiques et sociologiques, pénétrant au coeur des pratiques
et des dispositifs d'enseignement, ses auteurs montrent en quoi la production des inégalités s'alimente à
plusieurs sources.
306.4 CON                                BUFM Outreau
371.28 CON                               BUFM Valenciennes



   Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                   6/16
Master 1 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’école
comme processus de normalisation. Les métiers d’enseignant
aujourd’hui : approche comparative (essentiellement européenne).
Barrère, Anne, Les enseignants au travail : routines incertaines, Harmattan, 2002.
Fait le point sur la situation statutaire et professionnelle des enseignants aujourd'hui. Décompose le travail
enseignant en quatre tâches : la préparation des cours, le cours lui-même, l'évaluation et l'orientation, le
travail dans l'établissement.
371.1 BAR                               BUFM Valenciennes
371.1 BAR                               BUFM Villeneuve d'Ascq

Chartier, Anne-Marie, "En quoi instruire est un métier", Esprit, 12, 1991, pp. 55-77.
Au moment où s'instaure une nouvelle formation des maîtres, il n'est pas inutile de retracer la manière dont
s'est progressivement constitué le « métier d'instruire ». A.-M. Chartier souligne la contrainte spécifique qui
pèse sur la fonction enseignante depuis l'instauration de l'obligation scolaire. Gérer une obligation en tenant
compte d'une hétérogénéité, telle deviendra de plus en plus la difficulté principale de ce métier.
A demander à l'accueil                  Arras BU
A demander à l'accueil                  BUFM Outreau

Lessart, Claude et Tardif, Maurice (dir.), La profession d'enseignant aujourd'hui :
évolutions, perspectives et enjeux internationaux, Bruxelles, De Boeck, 2004.
Dans la plupart des pays, on ressent aujourd'hui le besoin, dans tous les domaines de la vie sociale, de
dépasser le cadre national et de prendre en compte l'expérience des autres sociétés. En éducation, ce
besoin est patent et, pour tout dire, incontournable, tant il est vrai que les systèmes éducatifs de la plupart
des sociétés occidentales connaissent actuellement de puissantes évolutions communes. Partant de ce
constat, cet ouvrage propose les contributions d'une vingtaine de chercheurs internationalement reconnus
pour l'actualité et la qualité de leurs travaux sur la profession enseignante dans leurs sociétés respectives,
soit l'Angleterre, la Belgique, le Brésil, le Canada et le Québec, les Etats-Unis, la France et la Suisse.
371.1 TAR                               BUFM Villeneuve d'Ascq
371.1 PRO                               BUFM Valenciennes
371.1 TAR                               BUFM Douai
371.1 PRO                               BU Lens

Perrenoud, Philippe, Dix nouvelles compétences pour enseigner : invitation au voyage,
ESF, 2008.
Les principales qualités nécessaires pour exercer le métier d'enseignant. Ce livre privilégie les pratiques
novatrices, donc les compétences émergentes, celles qui devraient orienter les formations initiales et
continues, celles qui contribuent à la lutte contre l'échec scolaire et développent la citoyenneté, celles qui
font appel à la recherche et mettent l'accent sur la pratique réflexive.
370.7 PER/371.11 PER                    BUFM Arras
370.71 PER                              BUFM Douai
370.7 PER                               BUFM Gravelines
371.1 PER                               BUFM Outreau
371.11 PER                              BUFM Valenciennes
371.11 PER                              BUFM Villeneuve d'Ascq

Vincent, Guy (dir.), L'éducation prisonnière de la forme scolaire, Lyon, Presses
universitaires de Lyon, 1994.
Au système de formation, et même à l'école en tant qu'institution de "socialisation", les responsables
politiques ont tendance à demander la solution de tous les "problèmes sociaux" : le chômage, l'insertion des
étrangers, l'ordre urbain, etc. Mais, en raison même de ces demandes, l'institution est remise en question,
car, telle que le passé l'a modelée, elle paraît à certains incapable d'y répondre.
306.43 VIN                              BUFM Villeneuve d'Ascq

   Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                   7/16
Master 1 - EP4 - Enseigner et Apprendre à l’école : Le métier d’élève La
construction de l’autorité et la confiance.

Archambault Jen et Chouinard Roch, Vers une gestion éducative de la classe, Gaëtan
Morin Editeur, Montréal, 2004. Nouvelle édition : 2009.
Cet ouvrage comprend trois parties : l'établissement et le maintien du fonctionnement de la classe, le soutien
de l'apprentissage et de la motivation et la résolution des problèmes de comportement.
371.3 ARC                               BUFM Douai (nouvelle édition)
371.3 ARC                               BUFM Villeneuve d'Ascq
371.3 ARC                               BUFM Arras
371.102 4 ARC                           BU Liévin-Angres

Barrère, Anne, Travailler à l'école. Que font les élèves et les enseignants du secondaire ?
Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2003.
Tente de cerner les activités réelles des élèves et des enseignants du secondaire, afin d'éclairer les
problèmes actuels du système scolaire. Aborde les caractéristiques du travail des différents acteurs avant
d'établir une comparaison et de constater de nombreuses similitudes.
373.09 BAR                              BUFM Villeneuve d'Ascq
373.09 BAR                              BUFM Outreau
373.44 BAR                              BUFM Valenciennes

Bautier Elisabeth, Rayou Patrick, Les Inégalités d'apprentissage, Programmes, pratiques
et malentendus scolaires, Puf, Éducation & Société, 2009.
Cet ouvrage propose de mettre au coeur de la réflexion et du débat les processus sociaux par lesquels les
élèves apprennent ou n'apprennent pas selon les normes scolaires.
370.152 BAU                             BUFM Villeneuve d'Ascq
371.9 BAU                               BUFM Douai
370.152 BAU                             BUFM Outreau
370.152 BAU                             BUFM Gravelines
370.152 BAU                             BUFM Arras
371.9 BAU                               BUFM Valenciennes
370.152 BAU                             BU Liévin-Angres

Charlot, Bernard, Bautier, Elisabeth et Rochex, Jean-Yves, Ecole et savoir dans les
banlieues… et ailleurs, Paris, Armand Colin, 1992.
Fruit d'une enquête de plusieurs années auprès de 300 adolescents de Saint-Denis, La Courneuve, Massy,
cet ouvrage dresse un bilan sur l'Ecole et les pratiques des enseignants remettant en cause la fatalité de
l'échec ou de la réussite.
371.28 CHA                              BUFM Villeneuve d'Ascq
371.28 CHA                              BUFM Douai
370.193 CHA                             BUFM Outreau
370.19 CHA                              BUFM Gravelines
370.193 ECO                             BUFM Arras
306.43 CHA                              BUFM Valenciennes
306.43 CHA                              BU Liévin-Angres




   Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                   8/16
Fijalkow Jacques, Nault Thérèse, La gestion de classe, Bruxelles, De Boeck Université,
2002.
Propose des lectures plurielles de la gestion de la classe dans le primaire ou le secondaire : approche socio-
constructiviste/empiriste, méthodologie quantitative/qualitative, démarche empirique/théorique, attitude
objectiviste/engagée, finalité recherche/formation.
371.3 FIJ                                BUFM Villeneuve d'Ascq
371.3 FIJ                                BUFM Douai
371.3 FIJ                                BUFM Gravelines
371.3 FIJ                                BUFM Outreau

Harendt Hannah, La crise de l’éducation in La crise de la culture, Gallimard, 1961, 1968.
Hannah Arendt analyse la crise de l'éducation aux États-Unis comme élément particulièrement représentatif
de la crise de la société actuelle. L'élément important de la liberté est la natalité, la capacité à commencer du
nouveau. De ce point de vue Hannah Arendt dénonce trois mesures de réforme de l'éducation qui ne font,
selon elle, que précipiter la catastrophe : la volonté d'enseigner une méthode plus qu'un contenu, ce qui fait
disparaître la légitimité de l'autorité du professeur, le pragmatisme qui amène à la substitution du faire à
l'apprendre, et l'autonomie accordée aux groupes d'enfants.
191 ARE / 370.1 ARE                      BUFM Villeneuve d’Ascq
100 ARE                                  BUFM Gravelines
170 ARE / 370. 13 ARE                    BUFM Douai
320 ARE                                  BUFM Outreau
172 ARE                                  BUFM Arras
191 ARE / 370.1 ARE                      BUFM Valenciennes
109 ARE                                  BU Liévin-Angres
191 ARE                                  BU Arras

Perrenoud Philippe, Métier d'élève et sens du travail scolaire, Paris, ESF, 2004.
Aujourd'hui, les élèves sont devenus des " apprenants ". Cette centration sur les apprentissages et donc sur
la didactique qui les organise pourrait, si l'on n'y prend garde, être l'étape ultime de la dénégation du sujet :
si l'apprenant n'apprend pas, s'il ne veut ou ne peut apprendre, quelle identité lui reste-t-il ?
371.8 PER                                BUFM Villeneuve d’Ascq
371.8 PER                                BUFM Arras
371.8 PER                                BUFM Outreau
371.8 PER                                BUFM Gravelines
371.8 PER                                BU Lens
306.43 PER                               BU Liévin-Angres

Rayou Patrick, Faire ses devoirs, enjeux cognitifs et sociaux d'une pratique ordinaire, PU
de Rennes, 2010.
Faire ses devoirs est une pratique très ordinaire qui soulève cependant de nombreuses questions relatives à
son efficacité et à son équité. La prolifération des dispositifs qui l'encadrent et l'accompagnent aujourd'hui
interroge également sur son évidence.
371.3 RAY                                BUFM Villeneuve d’Ascq
371.3 FAI                                BUFM Arras
371.3 FAI                                BUFM Douai
371.3 FAI                                BUFM Valenciennes




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                                                   9/16
Robbes, Bruno, L’autorité éducative dans la classe : douze situations pour apprendre à
l’exercer, ESF éditeur, 2010.
Tout enseignant, tout éducateur se doit d'exercer une autorité. Aucun d'entre eux, d'ailleurs, ne souhaite
délibérément abdiquer son autorité ! Pour autant, les injonctions à la " restauration " de l'autorité
traditionnelle paraissent bien dérisoires dès lors qu'elles ne s'accompagnent ni d'une réflexion sur la nature
de cette autorité, ni d'un travail sur les moyens de l'exercer à bon escient.
371.5 ROB                               BUFM Villeneuve d’Ascq
371.5 ROB                               BUFM Arras
371.5 ROB                               BUFM Douai
371.5 ROB                               BUFM Valenciennes
371.5 ROB                               BUFM Gravelines
371.5 ROB                               BUFM Outreau

Sirota, Régine, « Le métier d'élève », Revue Française de Pédagogie, 104, 1993, pp. 85-
108.

Disponible en ligne sur Persée :
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1993_num_104_1_1291




Master 2 - EP1 - Valeurs et finalités de l'école : Politiques éducatives,
débats et questions vives - Les élèves à besoins éducatifs particuliers -
la question du genre.

Bruliard, Luc, Handicap mental et intégration scolaire, L’Harmattan, Paris, 2004
Depuis longtemps, l'intégration scolaire des enfants handicapés est à l'ordre du jour mais son application en
termes de politique scolaire ne va pas de soi. Les structures d'accueil sont en nombre insuffisant, le
personnel qualifié trop rare, les modalités d'orientation complexes. Les familles, les enseignants, les
travailleurs sociaux et les professionnels paramédicaux manquent visiblement d'informations fiables sur les
droits et les obligations de cette scolarisation mais aussi sur le contenu effectif du travail mené dans les
diverses structures d'accueil.
371.9 BRU                               BUFM Valenciennes
371.9 BRU                               BUFM Villeneuve d'Ascq
371.9 BRU                               BUFM Douai
371.9 BRU                               BUFM Arras
371.9 BRU                               BUFM Gravelines
371.9 BRU                               BU Liévin-Angres

Charlot, Bernard, Bautier, Elisabeth et Rochex, Jean-Yves, Ecole et savoir dans les
banlieues… et ailleurs, Paris, Armand Colin, 1992.
Fruit d'une enquête de plusieurs années auprès de 300 adolescents de Saint-Denis, La Courneuve, Massy,
cet ouvrage dresse un bilan sur l'Ecole et les pratiques des enseignants remettant en cause la fatalité de
l'échec ou de la réussite.
371.28 CHA                              BUFM Villeneuve d'Ascq
371.28 CHA                              BUFM Douai
370.193 CHA                             BUFM Outreau
370.19 CHA                              BUFM Gravelines
370.193 ECO                             BUFM Arras
306.43 CHA                              BUFM Valenciennes
306.43 CHA                              BU Liévin-Angres


   Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                  10/16
Duru-Bellat Marie et Van Zanten Agnès, Sociologie de l'école, Paris, Armand Colin, 1998,
3ème édition 2006.
Cette troisième édition, totalement refondue, d'un manuel devenu "la" référence sur le monde de l'école, des
élèves et des enseignants, explore le domaine de manière systématique et objective, et sous des aspects
divers : place de l'école dans la société (politiques scolaires, inégalités de carrière, enjeux de la réussite
scolaire, évolution des analyses théoriques), mais aussi acteurs et pratiques (profession enseignante,
programmes, pratiques éducatives des familles, métiers d'élève).
306.43 DUR                              BUFM Villeneuve d’Ascq
370.4 DUR                               BUFM Gravelines
370.19 DUR                              BUFM Outreau
306.43 DUR                              BUFM Arras
306.43 DUR                              BUFM Valenciennes
306.43 DUR                              BUFM Douai
306.43 DUR                              BU Arras
306.43 DUR                              BU Liévin-Angres

Haelewyck, Marie-Claire, Adolescence et retard mental, de Boeck, 2010.
L'adolescence est une période cruciale du développement. Elle débute à la puberté, et mène vers la vie
adulte. Mais, qu'en est-il chez la personne qui présente un retard mental ? Il existe de nombreux ouvrages
sur l'adolescence. Cependant peu d'écrits abordent cette période de développement chez la personne qui
présente un retard mental.
155.5 HAE                               BUFM Villeneuve d’Ascq


Lahire, Bernard, Culture écrite et inégalités scolaires, PUL, Lyon, 2000.
Que signifie "échouer" ou "réussir" à l'école primaire ? Comment comprendre les difficultés éprouvées par
des élèves d'origine populaire en lecture-écriture, grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire,
expression orale et expression écrite ? Comment se construisent, jour après jour, les processus d'"échec
scolaire" dans les salles de classe ?
371.28 LAH                              BUFM Villeneuve d’Ascq
371.28 LAH                              BUFM Valenciennes
371.28 LAH                              BUFM Gravelines
371.28 LAH                              BUFM Outreau
306.43 LAH                              BU Liévin-Angres

Van Zanten Agnès, L'École de la périphérie, PUF, Le lien social, 2001.
La situation des établissements de banlieue met fortement à l'épreuve le système scolaire français. La
massification a permis à l'enseignement secondaire de la majorité des jeunes, Français et immigrés, qui en
étaient autrefois exclus. Pourtant, leur scolarité se déroule dans des contextes d'enseignement qui ne
favorisent ni l'égalisation de leurs chances scolaires, ni leur intégration dans la société globale.
306.43 VAN                              BUFM Villeneuve d'Ascq
371.19 VAN                              BUFM Douai
371.19 VAN                              BUFM Arras
306.43 VAN                              BU Liévin-Angres




   Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                  11/16
Master 2 - EP2 - Questions de pédagogie : le cadre de travail – Les
violences scolaires.
Carra, Cécile, Violences à l'école élémentaire, Paris, PUF, 2009.le
Des enquêtes croisées auprès d'enseignants et d'élèves font émerger les différents aspects que revêt la
violence à l'école élémentaire : indiscipline, désobéissance, non respect des normes, violence entre élèves,
violence à l'égard des enseignants.
371.78 CAR                              BUFM Douai
371.78 CAR                              BUFM Villeneuve d'Ascq
371.78 CAR                              BUFM Outreau
371.78 CAR                              BUFM Gravelines
371.78 CAR                              BUFM Arras
371.78 CAR                              BUFM Valenciennes
ES
Carra, Cécile , "Délinquance juvénile et quartiers « sensibles » , Histoires de vie" in Ecole
et violences, Paris, La Documentation française, 2006.
Depuis les années 1990, le spectre de la montée des violences en milieu scolaire ressurgit de manière
récurrente dans les discours médiatiques et politiques. Qu'en est-il exactement de cette violence scolaire qui
touche non seulement la France mais de nombreux pays étrangers en Europe et en Amérique ?
370.19 CAR                              BUFM Douai
N°923 (périodiques)                     BU Douai
370.19 CAR                              BU Lens

Lec, Francis et Lelièvre, Claude, Histoires vraies des violences à l'école, Paris, Fayard,
2007.
Trop souvent, la violence à l'école est considérée comme un phénomène récent, concentré dans certains
établissements dits sensibles, un phénomène qui serait "à la marge" et le fait de "marginaux".
371.18 LEC                              BUFM Villeneuve d'Ascq
371.18 LEC                              BUFM Valenciennes

Prairat Eirik, La Sanction en éducation, PUF, Que sais-je ?, 2011.
La sanction est une pratique commune en éducation. Paradoxalement, elle a été peu réfléchie, peu pensée
et semble être un sujet tabou. On préfère s'interroger davantage sur sa légitimité que sur sa fonction et les
mécanismes qu'elle met en jeu.
371.5 PRA                               BUFM Villeneuve d’Ascq
371.5 PRA                               BUFM Arras
371.5 PRA                               BUFM Valenciennes
371.5 PRA                               BUFM Douai
371.5 PRA                               BU Liévin-Angres




   Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                  12/16
Master 2 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire :
L’adolescence - Le décrochage.
Bernard Pierre-Yves, Le Décrochage scolaire, Coll. QSJ, PUF, 2011.
La fin des années 2000 a vu en France l'expression " décrochage scolaire " apparaître dans divers textes
institutionnels portant sur les politiques éducatives en matière de parcours scolaires " problématiques ", et
reprenant ainsi une expression née en Amérique du Nord où elle fait l'objet de nombreuses recherches.
Disponible en ligne                     Portail documentaire, bibliothèque numérique

Cannard, Christine, Le développement de l’adolescent : l’adolescent à la recherche de
son identité, De Boeck, 2010.
Une synthèse des connaissances actuelles disponibles sur le développement physique, physiologique,
cognitif, psychique et social des adolescents ordinaires. Des recherches orientées sur des incidences, plus
ou moins graves et plus ou moins visibles, de la métaphore pubertaire sur la vie psychologique et sociale de
l'adolescent.
155.5 CAN                               BUFM Villeneuve d’Ascq



Coslin, Pierre G., Psychologie de l’adolescent, 3ème édition, A. Colin, 2010.
Cette période de passage de l'état d'enfant à celui d'adulte est marquée par d'importantes transformations
somatiques qui, parallèlement à une poussée instinctuelle, rapprochent l'enfant de l'homme ou de la femme
au plan physique, alors que les contraintes et conventions sociales le maintiennent dans son statut antérieur.
155.5 COS                               BUFM Villeneuve d’Ascq
155.5 COS                               BU Liévin-Angres

Guidetti, Michèle, Les étapes du développement psychologique , Armand Colin, 2002.
La psychologie du développement s'intéresse à la succession des changements à la faveur desquels se
construit et s'organise le fonctionnement psychologique des individus. L'objectif de cet ouvrage,
complémentaire de La Psychologie du développement.
155.4 GUI                               BUFM Villeneuve d'Ascq
155.4 GUI                               BUFM Outreau
155.4 GUI                               BUFM Gravelines
155.4 GUI                               BUFM Valenciennes


Le Breton (dir.), Cultures adolescentes, Editions Autrement, 2008.
Les adolescents d'aujourd'hui ne dépendent plus de traditions, de chemins tout tracés ou d'idéologies, et nul
ne vient plus leur dicter leur conduite. L'école et la famille, les deux premières instances de socialisation,
sont en pleine mutation et font l'objet de débats intenses.
305.23 CUL                              BUFM Villeneuve d’Ascq




   Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                  13/16
Master 2 - EP4 - Questions de pédagogie : La motivation en contexte
scolaire - Les usages de l’évaluation.

Delannoy Cécile et Lévine, Jacques, La motivation : désir de savoir,                             décision
d'apprendre, Hachette Education, 2005 (2e édition).
Secondée par les réflexions du psychanalyste Jacques Lévine, Cécile Delannoy met en rapport les
structures du désir de l'enfant avec la question du sens des apprentissages et montre comment le rapport au
savoir s'établit en fonction d'une relation à soi et aux autres.
370.154 DEL                            BUFM Villeneuve d’Ascq
152.5 DEL                              BUFM Douai
153.8 DEL                              BUFM Gravelines
370.154 DEL                            BUFM Outreau
370.154 DEL                            BUFM Valenciennes

Lieury Alain, Fenouillet Fabien, Motivation et réussite scolaire, Dunod, 2006.
Comment motiver les élèves ? Faut-il donner 18/20 à tous les élèves ? Pourquoi devient-on nul ? Quelle est
la meilleure motivation pour apprendre ? Pourquoi certains se rebellent-ils ?
370.154 LIE                            BUFM Villeneuve d’Ascq
370.154 LIE                            BUFM Arras
370.154 LIE                            BUFM Valenciennes
371.28 LIE                             BUFM Douai
153.8 LIE                              BUFM Gravelines

Viau, Roland, La motivation en contexte scolaire, Bruxelles, De Boeck, 2009 (2e édition).
Si tous les intervenants en milieu scolaire savent le role de premier plan que joue la motivation dans
l'apprentissage, beaucoup méconnaissent l'exploitation de cette dimension chez l'élève. Aussi le livre
propose t-il des pistes concrètes d'action sur la motivation.
370.154 VIA                            BUFM Villeneuve d'Ascq
370.154 VIA                            BUFM Valenciennes




  Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                 14/16
Préparation au concours – Agir en fonctionnaire éthique et responsable.

Auduc, Jean-Louis, Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable,
Paris, Hachette supérieur, 2011.
Cet ouvrage propose des questions et sujets types corrigés, des fiches reprenant les thématiques
essentielles.
CONC FONC HAC                           BUFM Valenciennes
CONC PE GEN                             BUFM Villeneuve d'Ascq
370.7 AUD                               BUFM Arras
370.76 MAN 29                           BUFM Outreau
CONC EN O                               BUFM Gravelines
371 AUD                                 BU Liévin-Angres
CONC 370.76 ORA                         BU Lens

Bardière, Yves, Connaître le système éducatif : agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon
éthique et responsable, Bruxelles, De Boeck, 2011.
La mission éducative n'est pas le domaine réservé du seul corps professoral. Elle fait intervenir tous les
acteurs du système, non pas de manière cloisonnée et individuelle mais au contraire de façon collégiale,
étroitement concertée. La connaissance du système éducatif oblige donc à acquérir une vision à la fois
analytique et globale dans un ensemble de relations finement enchevêtrées. Cet ouvrage vise prioritairement
à aider les candidats aux nouveaux concours de recrutement des enseignants à acquérir le savoir et le
savoir-faire exigés par l'épreuve orale sur le système éducatif et à mieux cerner le rôle des différentes
instances au sein d'un EPLE (Etablissement Public Local d'Enseignement).
CONC PE GEN                             BUFM Villeneuve d'Ascq
CONC 370.76 ORA                         BU Lens
371 BAR                                 BU Liévin-Angres



Clavé Yannick, Agir en fonctionnaire de l’État : le système éducatif : acteurs, enjeux et
politiques : épreuve orale d’admissibilité, Paris, Ellipses, 2010, nouvelle édition 2011.
Liée à la volonté de professionnaliser davantage le recrutement des futurs acteurs du système scolaire dans
les collèges et les lycées, elle repose sur une solide connaissance du système éducatif, du fonctionnement
des établissements scolaires, des politiques éducatives mais aussi de la dimension citoyenne au sens large
du métier de professeur (connaissance des institutions et des valeurs de la République, de la déontologie du
métier, etc). Ce livre intègre également les débats et les enjeux les plus récents de l'éducation (la laïcité,
l'histoire des arts, l'usage des nouvelles technologies, la prévention des violences, …
CONC AGI                                BUFM Douai
CONC PE ORA                             BUFM Villeneuve d'Ascq
370.7 CLA                               BUFM Arras
371 CLA                                 BU Liévin-Angres
CONC 370.76 ORA                         BU Lens

Lapostolle, Guy, Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable : sujets
corrigés, Paris, Sedes, 2011.
En tant que futur professeur fonctionnaire, le candidat doit montrer qu’il sera capable de transmettre les
principes et les valeurs de la République. Il doit aussi connaître l’organisation générale du système éducatif
et des établissements scolaires.
CONC PE ORA                             BUFM Villeneuve d'Ascq
CONC AGI                                BUFM Douai
370.76 MAN 29                           BUFM Outreau
371 LAP                                 BU Liévin-Angres
CONC 370.76 ORA                         BU Lens

   Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                                  15/16
Le savez-vous ?




   Sur présentation de la carte multiservices, vous pouvez vous inscrire
  gratuitement dans toutes les bibliothèques universitaires faisant partie
                    de la région Nord Pas de Calais :

                                       Université Lille 1
                                       Université Lille 2
                                       Université Lille 3
                                      Université d’Artois
                              Université du Littoral Côte d’Opale
                                 Université de Valenciennes
                                         Centrale Lille
                                          Ensap Lille
                                            Ensait
                                          Chimie Lille
                                       Sciences Po Lille
                                        Télécom Lille 1




Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
                                               16/16

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Guide thématique UE6 Préparation Concours

  • 1. Culture Générale Professionnelle et Intervention Educative Master Enseignement (UE 6) Vous pouvez retrouver la liste des documents présentés à la bibliothèque sur le portail documentaire du Service Commun de la Documentation : http://portail.bu.univ-artois.fr/ Onglet : « Vous étudiez/enseignez » - « Les métiers de l’enseignement » - « Les guides thématiques » Bibliothèque Universitaire de Formation des Maîtres SCD Artois – BUFM Villeneuve d’Ascq 365 rue Jules Guesde 59650 Villeneuve d’Ascq Contact : 03 20 79 74 77 – rdef.vil@lille.iufm.fr http://www.facebook.com/bibliotheques.artois
  • 2. Sommaire Master 1 - EP1 - Connaissance du système éducatif et de ses acteurs - La déontologie, l’éthique professionnelle .............................................................................3 Master 1 - EP2 - Théories de l’apprentissage et médiations langagières. - Les courants pédagogiques .....................................................................................................5 Master 1 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’école comme processus de normalisation. Les métiers d’enseignant aujourd’hui : approche comparative .........................................................................................................................7 Master 1 - EP4 - Enseigner et Apprendre à l’école : Le métier d’élève La construction de l’autorité et la confiance .........................................................................8 Master 2 - EP1 - Valeurs et finalités de l'école : Politiques éducatives, débats et questions vives - Les élèves à besoins éducatifs particuliers - la question du genre .............................................................................................................................................10 Master 2 - EP2 - Questions de pédagogie : le cadre de travail – Les violences scolaires .............................................................................................................................12 Master 2 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’adolescence - Le décrochage .......................................................................................................................13 Master 2 - EP4 - Questions de pédagogie : La motivation en contexte scolaire - Les usages de l’évaluation .....................................................................................................14 Préparation au concours – Agir en fonctionnaire éthique et responsable. ................15 Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 2/16
  • 3. Master 1 - EP1 - Connaissance du système éducatif et de ses acteurs - La déontologie, l’éthique professionnelle. Auduc, Jean-Louis, Le Système éducatif, Hachette Education, 2010. Effectué à l'automne 2009, cet état des lieux critique présente les finalités, l'organisation, le fonctionnement et les enjeux du système éducatif scolaire français et du service public de l'enseignement et pose un regard sur l éducation en Europe. 371.2 AUD BUFM Villeneuve d’Ascq 371 AUD BUFM Outreau 371 AUD BUFM Arras CONC EDUC HAC BUFM Valenciennes Bauberot, J., Histoire de la laïcité en France, Paris, PUF, 2004. Issue de la " guerre des deux France ", la laïcité a constitué, paradoxalement, une rupture pacificatrice : la France est, constitutionnellement, une République laïque et la laïcité fait, en quelque sorte, partie du " patrimoine " national. Disponible en ligne Portail documentaire, bibliothèque numérique 322.1 BAU BUFM Arras 322.1 BAU BUFM Valenciennes 322.1 BAU BUFM Villeneuve d'Ascq 322.1 BAU BU Arras 322.1 BAU BU Douai Baudelot Christian et Establet Roger, L'Élitisme républicain, Seuil, La République des idées, 2009. De quoi souffre l'Ecole en France ? D'abord et avant tout son élitisme : une culture du classement et de l'élimination précoce, doublée d'une grande tolérance aux inégalités et à leur reproduction. Tel est l'enseignement qui ressort des comparaisons internationales développées dans ce livre. 379.1 BAU BUFM Villeneuve d’Ascq 379.1 BAU BUFM Arras 379.1 BAU BUFM Valenciennes 379.1 BAU BUFM Gravelines 379.1 BAU BUFM Outreau 379.1 BAU BUFM Douai 379.1 BAU BU Arras 379.1 BAU BU Lens 10 questions sur l’éducation, Belin, 2011. Alors que l'éducation est un des grands enjeux du débat public, ce livre propose d'éclairer les débats actuels : égalité des chances, qualité de l'éducation, diplôme et emploi, numérique et éducation … Accessible et objectif, l'ouvrage permet à tous de comprendre ce dont on parle quand on débat d'éducation et est un outil utile pour décrypter les prises de positions des principaux acteurs. Des grands témoins (Richard Descoings, Jack Lang, Claude Thélot, Thierry Bossard) cadrent l'ouvrage. 370 DIX BU Lens 370 DIX BUFM Douai Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 3/16
  • 4. Duru-Bellat, M. (éd)., Sociologie du système éducatif, Paris, PUF, 2009. Autour de la question centrale des inégalités scolaires, très prégnante dans le débat public, cet ouvrage, en mobilisant les apports des meilleurs spécialistes, présente de façon claire et compréhensive un ensemble de résultats et d'interprétations. Il témoigne ainsi à la fois de la pertinence sociale et politique de la recherche sociologique et de la diversité de ses approches. 379.1 DUR BUFM Villeneuve d'Ascq 370.193 DUR BUFM Douai 306.43 SOC BUFM Outreau 306.43 SOC BUFM Gravelines 370.193 DUR BUFM Valenciennes 306.43 SOC BUFM Arras Lelièvre, Claude, Histoire des institutions scolaires (1789-1989), Nathan, 1990. Ce livre retrace l'histoire des institutions scolaires en France depuis l'apparition de l'idée d'Education nationale à la fin du 18e siècle. 370.9 LEL BUFM Villeneuve d'Ascq 370.9 LEL BUFM Douai 370.9 LEL BUFM Valenciennes 370.1 LEL BUFM Gravelines 379 LEL BU Liévin-Angres Manifeste pour une école compétente, Presses de l’Université du Québec, 2011. Ce livre est le résultat de la collaboration de professeurs et professeures en sciences de l’éducation de toutes les universités au Québec, tant francophones qu’anglophones. Ils y affirment à la fois la nécessité de faire de l’éducation une priorité et le souhait qu’elle continue d’être innovante et créatrice, qu’elle contribue au développement global de tous les élèves et qu’elle soit à l’avant-garde sur le plan international. Ce manifeste constitue une production à caractère unique dans l’histoire de l’éducation au Québec. 370.1 MAN BUFM Villeneuve d’Ascq Pena-Ruiz, Henri, Qu’est-ce que la laïcité, Folio, Gallimard, Paris, 2003. La puissance publique promeut le bien commun. Elle devra donc être neutre sur le plan confessionnel et développer, par l'instruction, l'exercice autonome du jugement. Afin que tous apprennent à vivre leurs convictions sans fanatisme ni intolérance. Ainsi comprise, la laïcité n'est pas de l'ordre d'une option spirituelle particulière, mais constitue une condition de possibilité fondamentale de la vie publique. 322.1 PEN BUFM Arras 322.1 PEN BU Arras 322.1 PEN BU Douai Prairat, Erick., De la déontologie enseignante, osez le changement, PUF, Paris, 2005. La complexité croissante des situations de travail, le souci de définir les contours d'un champ d'intervention ou encore la lente érosion de la légitimité traditionnelle de l'Ecole sont autant d'éléments en faveur de l'introduction d'une charte de déontologie dans l'enseignement. Dans un corps où prévalent une pluralité de références morales, culturelles et professionnelles, la clarification de certaines règles semble fondamentale pour garantir une relative unité du métier et renouveler le pacte de confiance entre l'école et les parents. 371.1 PRA BUFM Arras 371.1 PRA BUFM Douai 371.1 PRA BUFM Gravelines 371.1 PRA BUFM Outreau 371.1 PRA BUFM Valenciennes 371.1 PRA BUFM Villeneuve d'Ascq 371.1 PRA BU Lens Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 4/16
  • 5. Robert, Paul, La Finlande, un modèle éducatif pour la France ? : les secrets d’une réussite, ESF, 2010. Le système éducatif finlandais est aujourd'hui l'objet de toutes les attentions. Les excellents résultats obtenus par ce pays dans les comparaisons internationales font rêver certains : ils voudraient importer d'urgence les " bonnes recettes " qui auraient été mises au point là-bas. 379.489 ROB BUFM Valenciennes 379 ROB BUFM Outreau 370.9 ROB BUFM Douai 370.9 ROB BUFM Gravelines 370.9 ROB BUFM Villeneuve d'Ascq Troger, Vincent (éd.), Une histoire de l'éducation et de la formation, Paris, Éditions des Sciences Humaines, 2009. Cet ouvrage se propose de mettre en perspective le système d'éducation et de formation français dans ses relations avec l'histoire politique, religieuse et économique de notre pays. Celle-ci a en effet largement déterminé la naissance des institutions, mais aussi les savoirs enseignés et la manière de les transmettre. 370.9 TRO BUFM Arras 370.9 TRO BUFM Douai 370.9 HIS BUFM Valenciennes 370.8 TRO BUFM Outreau 371.009 44 TRO BUFM Villeneuve d'Ascq Master 1 - EP2 - Théories de l’apprentissage et médiations langagières. - Les courants pédagogiques. Astolfi, J.-P., La saveur des savoirs : disciplines et plaisir d'apprendre, ESF, Paris, 2008. Attentive aux statistiques, absorbée par les problèmes de gestion de flux, notre Ecole oublie parfois ce qui la fonde : la transmission des savoirs. Certes, les polémiques font rage sur la baisse du niveau ou l'effondrement de l'autorité des maîtres, mais, paradoxalement, les questions essentielles restent largement absentes : " Qu'est-ce qui fait qu'un élève, à un moment donné, peut se mobiliser sur des savoirs ? Qu'est- ce qui l'aide à se détourner des satisfactions immédiates et des sollicitations marchandes pour se consacrer à des questions savantes et complexes ? Quelles satisfactions peut-il y trouver ? " 371.3 AST BUFM Arras 371.3 AST BUFM Douai 371.3 AST BUFM Gravelines 371.3 AST BUFM Outreau 371.3 AST BUFM Valenciennes 371.3 AST BUFM Villeneuve d'Ascq Barth, Britt-Mari, L’apprentissage de l’abstraction : méthodes pour une meilleure réussite de l'école, Retz, Paris, 2001. Etablit la synthèse des apports de la psychologie cognitive et culturelle, mais aussi de la neuropsychologie, de la linguistique et l'intelligence artificielle, dans le champ éducatif. La démarche proposée ici permet de rompre avec un enseignement magistral qui souvent n'implique pas intellectuellement l'élève et ne lui apporte pas toujours un apprentissage significatif. 370.152 BAR BUFM Arras 370.152 BAR BUFM Douai 370.7 BAR BUFM Gravelines 370.152 BAR BUFM Outreau 370.152 BAR BUFM Valenciennes 153 BAR BUFM Villeneuve d'Ascq 370.1 BAR BU Arras Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 5/16
  • 6. Charlot, Bernard, Du rapport au savoir. Éléments pour une théorie, Paris, Anthropos, 1997. La notion de rapport au savoir commence à se répandre dans le champ des sciences humaines. Elle attire l'attention sur le savoir comme sens et plaisir et ouvre un espace de dialogue entre disciplines. Mais par là même elle court le risque de devenir attrape-tout. 370.19 CHA BUFM Arras 370.15 CHA BUFM Outreau 370.15 CHA BUFM Valenciennes R288 BUFM Villeneuve d'Ascq 370.1 CHA BU Liévin-Angres Delvolvé, Nicole, Stop à l’échec scolaire , Bruxelles, Paris, De Boeck, 2010. La réussite scolaire est indissociable de bonnes conditions d'apprentissage. De ses travaux en neurosciences jusqu'à ses recherches les plus récentes en ergonomie, Nicole Delvolvé exprime, dans ce livre, l'aboutissement de tout un parcours professionnel centré sur le système éducatif. 371.28 DEL BUFM Arras 371.285 DEL BUFM Douai 371.285 DEL BUFM Villeneuve d'Ascq Gauthier, Clermont et Tardif, Maurice, La pédagogie : théories et pratiques de l'Antiquité à nos jours, Gaëtan Morin éditeur, Montréal, Paris, Casablanca, 1996, 2005. Les auteurs ont conçu cet ouvrage comme une introduction à la pédagogie destinée en premier lieu aux étudiants qui s orientent vers les métiers de l enseignement. La première partie porte sur l'évolution des idées et des pratiques pédagogiques de l'Antiquité jusqu'à nos jours. La deuxième partie traite du passage de la pédagogie traditionnelle à la pédagogie nouvelle et présente quelques uns des principaux courants pédagogiques et pédagogues qui ont marqué le XXe siècle. La dernière partie rappelle l essor de l idée d une science de l éducation au XXe siècle et montre comment diverses psychologies ont essayé de relever le défi de procurer à l enseignement une base scientifique. 370.1 PED BUFM Arras (2e édition) 370.9 PED BUFM Valenciennes (1e édition) 370.9 PED BUFM Outreau (1e édition) Goupil, Georgette et Lusignan, Guy, Apprentissage et enseignement en milieu scolaire, Gaëtan Morin éditeur, Montréal, Paris, Casablanca, 1993, pp. 6 à 87. L'apprentissage : définitions et objets, l'approche béhavioriste, les théories cognitives et inter-actionnistes, les stratégies d'apprentissages - L'enseignement : les programmes d'études et les objectifs d'apprentissage, les modèles d'enseignement, les méthodes d'enseignement, la mesure et l'évaluation (notions, buts, étapes, instruments, correction), la planification pédagogique. 370.152 GOU BUFM Arras 370.152 GOU BUFM Valenciennes 370.152 GOU BUFM Villeneuve d'Ascq 370.152 GOU BUFM Outreau Rochex, Jean-Yves (dir.), La construction des inégalités scolaires : au coeur des pratiques et des dispositifs d'enseignement, Presses universitaires de Rennes, 2011. Cet ouvrage est issu des travaux du réseau RESEIDA, qui vise à mieux décrire et analyser les processus de production des inégalités scolaires en matière d'apprentissage et d'accès au savoir et à la culture écrite. Croisant les regards et les questionnements didactiques et sociologiques, pénétrant au coeur des pratiques et des dispositifs d'enseignement, ses auteurs montrent en quoi la production des inégalités s'alimente à plusieurs sources. 306.4 CON BUFM Outreau 371.28 CON BUFM Valenciennes Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 6/16
  • 7. Master 1 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’école comme processus de normalisation. Les métiers d’enseignant aujourd’hui : approche comparative (essentiellement européenne). Barrère, Anne, Les enseignants au travail : routines incertaines, Harmattan, 2002. Fait le point sur la situation statutaire et professionnelle des enseignants aujourd'hui. Décompose le travail enseignant en quatre tâches : la préparation des cours, le cours lui-même, l'évaluation et l'orientation, le travail dans l'établissement. 371.1 BAR BUFM Valenciennes 371.1 BAR BUFM Villeneuve d'Ascq Chartier, Anne-Marie, "En quoi instruire est un métier", Esprit, 12, 1991, pp. 55-77. Au moment où s'instaure une nouvelle formation des maîtres, il n'est pas inutile de retracer la manière dont s'est progressivement constitué le « métier d'instruire ». A.-M. Chartier souligne la contrainte spécifique qui pèse sur la fonction enseignante depuis l'instauration de l'obligation scolaire. Gérer une obligation en tenant compte d'une hétérogénéité, telle deviendra de plus en plus la difficulté principale de ce métier. A demander à l'accueil Arras BU A demander à l'accueil BUFM Outreau Lessart, Claude et Tardif, Maurice (dir.), La profession d'enseignant aujourd'hui : évolutions, perspectives et enjeux internationaux, Bruxelles, De Boeck, 2004. Dans la plupart des pays, on ressent aujourd'hui le besoin, dans tous les domaines de la vie sociale, de dépasser le cadre national et de prendre en compte l'expérience des autres sociétés. En éducation, ce besoin est patent et, pour tout dire, incontournable, tant il est vrai que les systèmes éducatifs de la plupart des sociétés occidentales connaissent actuellement de puissantes évolutions communes. Partant de ce constat, cet ouvrage propose les contributions d'une vingtaine de chercheurs internationalement reconnus pour l'actualité et la qualité de leurs travaux sur la profession enseignante dans leurs sociétés respectives, soit l'Angleterre, la Belgique, le Brésil, le Canada et le Québec, les Etats-Unis, la France et la Suisse. 371.1 TAR BUFM Villeneuve d'Ascq 371.1 PRO BUFM Valenciennes 371.1 TAR BUFM Douai 371.1 PRO BU Lens Perrenoud, Philippe, Dix nouvelles compétences pour enseigner : invitation au voyage, ESF, 2008. Les principales qualités nécessaires pour exercer le métier d'enseignant. Ce livre privilégie les pratiques novatrices, donc les compétences émergentes, celles qui devraient orienter les formations initiales et continues, celles qui contribuent à la lutte contre l'échec scolaire et développent la citoyenneté, celles qui font appel à la recherche et mettent l'accent sur la pratique réflexive. 370.7 PER/371.11 PER BUFM Arras 370.71 PER BUFM Douai 370.7 PER BUFM Gravelines 371.1 PER BUFM Outreau 371.11 PER BUFM Valenciennes 371.11 PER BUFM Villeneuve d'Ascq Vincent, Guy (dir.), L'éducation prisonnière de la forme scolaire, Lyon, Presses universitaires de Lyon, 1994. Au système de formation, et même à l'école en tant qu'institution de "socialisation", les responsables politiques ont tendance à demander la solution de tous les "problèmes sociaux" : le chômage, l'insertion des étrangers, l'ordre urbain, etc. Mais, en raison même de ces demandes, l'institution est remise en question, car, telle que le passé l'a modelée, elle paraît à certains incapable d'y répondre. 306.43 VIN BUFM Villeneuve d'Ascq Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 7/16
  • 8. Master 1 - EP4 - Enseigner et Apprendre à l’école : Le métier d’élève La construction de l’autorité et la confiance. Archambault Jen et Chouinard Roch, Vers une gestion éducative de la classe, Gaëtan Morin Editeur, Montréal, 2004. Nouvelle édition : 2009. Cet ouvrage comprend trois parties : l'établissement et le maintien du fonctionnement de la classe, le soutien de l'apprentissage et de la motivation et la résolution des problèmes de comportement. 371.3 ARC BUFM Douai (nouvelle édition) 371.3 ARC BUFM Villeneuve d'Ascq 371.3 ARC BUFM Arras 371.102 4 ARC BU Liévin-Angres Barrère, Anne, Travailler à l'école. Que font les élèves et les enseignants du secondaire ? Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2003. Tente de cerner les activités réelles des élèves et des enseignants du secondaire, afin d'éclairer les problèmes actuels du système scolaire. Aborde les caractéristiques du travail des différents acteurs avant d'établir une comparaison et de constater de nombreuses similitudes. 373.09 BAR BUFM Villeneuve d'Ascq 373.09 BAR BUFM Outreau 373.44 BAR BUFM Valenciennes Bautier Elisabeth, Rayou Patrick, Les Inégalités d'apprentissage, Programmes, pratiques et malentendus scolaires, Puf, Éducation & Société, 2009. Cet ouvrage propose de mettre au coeur de la réflexion et du débat les processus sociaux par lesquels les élèves apprennent ou n'apprennent pas selon les normes scolaires. 370.152 BAU BUFM Villeneuve d'Ascq 371.9 BAU BUFM Douai 370.152 BAU BUFM Outreau 370.152 BAU BUFM Gravelines 370.152 BAU BUFM Arras 371.9 BAU BUFM Valenciennes 370.152 BAU BU Liévin-Angres Charlot, Bernard, Bautier, Elisabeth et Rochex, Jean-Yves, Ecole et savoir dans les banlieues… et ailleurs, Paris, Armand Colin, 1992. Fruit d'une enquête de plusieurs années auprès de 300 adolescents de Saint-Denis, La Courneuve, Massy, cet ouvrage dresse un bilan sur l'Ecole et les pratiques des enseignants remettant en cause la fatalité de l'échec ou de la réussite. 371.28 CHA BUFM Villeneuve d'Ascq 371.28 CHA BUFM Douai 370.193 CHA BUFM Outreau 370.19 CHA BUFM Gravelines 370.193 ECO BUFM Arras 306.43 CHA BUFM Valenciennes 306.43 CHA BU Liévin-Angres Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 8/16
  • 9. Fijalkow Jacques, Nault Thérèse, La gestion de classe, Bruxelles, De Boeck Université, 2002. Propose des lectures plurielles de la gestion de la classe dans le primaire ou le secondaire : approche socio- constructiviste/empiriste, méthodologie quantitative/qualitative, démarche empirique/théorique, attitude objectiviste/engagée, finalité recherche/formation. 371.3 FIJ BUFM Villeneuve d'Ascq 371.3 FIJ BUFM Douai 371.3 FIJ BUFM Gravelines 371.3 FIJ BUFM Outreau Harendt Hannah, La crise de l’éducation in La crise de la culture, Gallimard, 1961, 1968. Hannah Arendt analyse la crise de l'éducation aux États-Unis comme élément particulièrement représentatif de la crise de la société actuelle. L'élément important de la liberté est la natalité, la capacité à commencer du nouveau. De ce point de vue Hannah Arendt dénonce trois mesures de réforme de l'éducation qui ne font, selon elle, que précipiter la catastrophe : la volonté d'enseigner une méthode plus qu'un contenu, ce qui fait disparaître la légitimité de l'autorité du professeur, le pragmatisme qui amène à la substitution du faire à l'apprendre, et l'autonomie accordée aux groupes d'enfants. 191 ARE / 370.1 ARE BUFM Villeneuve d’Ascq 100 ARE BUFM Gravelines 170 ARE / 370. 13 ARE BUFM Douai 320 ARE BUFM Outreau 172 ARE BUFM Arras 191 ARE / 370.1 ARE BUFM Valenciennes 109 ARE BU Liévin-Angres 191 ARE BU Arras Perrenoud Philippe, Métier d'élève et sens du travail scolaire, Paris, ESF, 2004. Aujourd'hui, les élèves sont devenus des " apprenants ". Cette centration sur les apprentissages et donc sur la didactique qui les organise pourrait, si l'on n'y prend garde, être l'étape ultime de la dénégation du sujet : si l'apprenant n'apprend pas, s'il ne veut ou ne peut apprendre, quelle identité lui reste-t-il ? 371.8 PER BUFM Villeneuve d’Ascq 371.8 PER BUFM Arras 371.8 PER BUFM Outreau 371.8 PER BUFM Gravelines 371.8 PER BU Lens 306.43 PER BU Liévin-Angres Rayou Patrick, Faire ses devoirs, enjeux cognitifs et sociaux d'une pratique ordinaire, PU de Rennes, 2010. Faire ses devoirs est une pratique très ordinaire qui soulève cependant de nombreuses questions relatives à son efficacité et à son équité. La prolifération des dispositifs qui l'encadrent et l'accompagnent aujourd'hui interroge également sur son évidence. 371.3 RAY BUFM Villeneuve d’Ascq 371.3 FAI BUFM Arras 371.3 FAI BUFM Douai 371.3 FAI BUFM Valenciennes Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 9/16
  • 10. Robbes, Bruno, L’autorité éducative dans la classe : douze situations pour apprendre à l’exercer, ESF éditeur, 2010. Tout enseignant, tout éducateur se doit d'exercer une autorité. Aucun d'entre eux, d'ailleurs, ne souhaite délibérément abdiquer son autorité ! Pour autant, les injonctions à la " restauration " de l'autorité traditionnelle paraissent bien dérisoires dès lors qu'elles ne s'accompagnent ni d'une réflexion sur la nature de cette autorité, ni d'un travail sur les moyens de l'exercer à bon escient. 371.5 ROB BUFM Villeneuve d’Ascq 371.5 ROB BUFM Arras 371.5 ROB BUFM Douai 371.5 ROB BUFM Valenciennes 371.5 ROB BUFM Gravelines 371.5 ROB BUFM Outreau Sirota, Régine, « Le métier d'élève », Revue Française de Pédagogie, 104, 1993, pp. 85- 108. Disponible en ligne sur Persée : http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1993_num_104_1_1291 Master 2 - EP1 - Valeurs et finalités de l'école : Politiques éducatives, débats et questions vives - Les élèves à besoins éducatifs particuliers - la question du genre. Bruliard, Luc, Handicap mental et intégration scolaire, L’Harmattan, Paris, 2004 Depuis longtemps, l'intégration scolaire des enfants handicapés est à l'ordre du jour mais son application en termes de politique scolaire ne va pas de soi. Les structures d'accueil sont en nombre insuffisant, le personnel qualifié trop rare, les modalités d'orientation complexes. Les familles, les enseignants, les travailleurs sociaux et les professionnels paramédicaux manquent visiblement d'informations fiables sur les droits et les obligations de cette scolarisation mais aussi sur le contenu effectif du travail mené dans les diverses structures d'accueil. 371.9 BRU BUFM Valenciennes 371.9 BRU BUFM Villeneuve d'Ascq 371.9 BRU BUFM Douai 371.9 BRU BUFM Arras 371.9 BRU BUFM Gravelines 371.9 BRU BU Liévin-Angres Charlot, Bernard, Bautier, Elisabeth et Rochex, Jean-Yves, Ecole et savoir dans les banlieues… et ailleurs, Paris, Armand Colin, 1992. Fruit d'une enquête de plusieurs années auprès de 300 adolescents de Saint-Denis, La Courneuve, Massy, cet ouvrage dresse un bilan sur l'Ecole et les pratiques des enseignants remettant en cause la fatalité de l'échec ou de la réussite. 371.28 CHA BUFM Villeneuve d'Ascq 371.28 CHA BUFM Douai 370.193 CHA BUFM Outreau 370.19 CHA BUFM Gravelines 370.193 ECO BUFM Arras 306.43 CHA BUFM Valenciennes 306.43 CHA BU Liévin-Angres Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 10/16
  • 11. Duru-Bellat Marie et Van Zanten Agnès, Sociologie de l'école, Paris, Armand Colin, 1998, 3ème édition 2006. Cette troisième édition, totalement refondue, d'un manuel devenu "la" référence sur le monde de l'école, des élèves et des enseignants, explore le domaine de manière systématique et objective, et sous des aspects divers : place de l'école dans la société (politiques scolaires, inégalités de carrière, enjeux de la réussite scolaire, évolution des analyses théoriques), mais aussi acteurs et pratiques (profession enseignante, programmes, pratiques éducatives des familles, métiers d'élève). 306.43 DUR BUFM Villeneuve d’Ascq 370.4 DUR BUFM Gravelines 370.19 DUR BUFM Outreau 306.43 DUR BUFM Arras 306.43 DUR BUFM Valenciennes 306.43 DUR BUFM Douai 306.43 DUR BU Arras 306.43 DUR BU Liévin-Angres Haelewyck, Marie-Claire, Adolescence et retard mental, de Boeck, 2010. L'adolescence est une période cruciale du développement. Elle débute à la puberté, et mène vers la vie adulte. Mais, qu'en est-il chez la personne qui présente un retard mental ? Il existe de nombreux ouvrages sur l'adolescence. Cependant peu d'écrits abordent cette période de développement chez la personne qui présente un retard mental. 155.5 HAE BUFM Villeneuve d’Ascq Lahire, Bernard, Culture écrite et inégalités scolaires, PUL, Lyon, 2000. Que signifie "échouer" ou "réussir" à l'école primaire ? Comment comprendre les difficultés éprouvées par des élèves d'origine populaire en lecture-écriture, grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, expression orale et expression écrite ? Comment se construisent, jour après jour, les processus d'"échec scolaire" dans les salles de classe ? 371.28 LAH BUFM Villeneuve d’Ascq 371.28 LAH BUFM Valenciennes 371.28 LAH BUFM Gravelines 371.28 LAH BUFM Outreau 306.43 LAH BU Liévin-Angres Van Zanten Agnès, L'École de la périphérie, PUF, Le lien social, 2001. La situation des établissements de banlieue met fortement à l'épreuve le système scolaire français. La massification a permis à l'enseignement secondaire de la majorité des jeunes, Français et immigrés, qui en étaient autrefois exclus. Pourtant, leur scolarité se déroule dans des contextes d'enseignement qui ne favorisent ni l'égalisation de leurs chances scolaires, ni leur intégration dans la société globale. 306.43 VAN BUFM Villeneuve d'Ascq 371.19 VAN BUFM Douai 371.19 VAN BUFM Arras 306.43 VAN BU Liévin-Angres Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 11/16
  • 12. Master 2 - EP2 - Questions de pédagogie : le cadre de travail – Les violences scolaires. Carra, Cécile, Violences à l'école élémentaire, Paris, PUF, 2009.le Des enquêtes croisées auprès d'enseignants et d'élèves font émerger les différents aspects que revêt la violence à l'école élémentaire : indiscipline, désobéissance, non respect des normes, violence entre élèves, violence à l'égard des enseignants. 371.78 CAR BUFM Douai 371.78 CAR BUFM Villeneuve d'Ascq 371.78 CAR BUFM Outreau 371.78 CAR BUFM Gravelines 371.78 CAR BUFM Arras 371.78 CAR BUFM Valenciennes ES Carra, Cécile , "Délinquance juvénile et quartiers « sensibles » , Histoires de vie" in Ecole et violences, Paris, La Documentation française, 2006. Depuis les années 1990, le spectre de la montée des violences en milieu scolaire ressurgit de manière récurrente dans les discours médiatiques et politiques. Qu'en est-il exactement de cette violence scolaire qui touche non seulement la France mais de nombreux pays étrangers en Europe et en Amérique ? 370.19 CAR BUFM Douai N°923 (périodiques) BU Douai 370.19 CAR BU Lens Lec, Francis et Lelièvre, Claude, Histoires vraies des violences à l'école, Paris, Fayard, 2007. Trop souvent, la violence à l'école est considérée comme un phénomène récent, concentré dans certains établissements dits sensibles, un phénomène qui serait "à la marge" et le fait de "marginaux". 371.18 LEC BUFM Villeneuve d'Ascq 371.18 LEC BUFM Valenciennes Prairat Eirik, La Sanction en éducation, PUF, Que sais-je ?, 2011. La sanction est une pratique commune en éducation. Paradoxalement, elle a été peu réfléchie, peu pensée et semble être un sujet tabou. On préfère s'interroger davantage sur sa légitimité que sur sa fonction et les mécanismes qu'elle met en jeu. 371.5 PRA BUFM Villeneuve d’Ascq 371.5 PRA BUFM Arras 371.5 PRA BUFM Valenciennes 371.5 PRA BUFM Douai 371.5 PRA BU Liévin-Angres Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 12/16
  • 13. Master 2 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’adolescence - Le décrochage. Bernard Pierre-Yves, Le Décrochage scolaire, Coll. QSJ, PUF, 2011. La fin des années 2000 a vu en France l'expression " décrochage scolaire " apparaître dans divers textes institutionnels portant sur les politiques éducatives en matière de parcours scolaires " problématiques ", et reprenant ainsi une expression née en Amérique du Nord où elle fait l'objet de nombreuses recherches. Disponible en ligne Portail documentaire, bibliothèque numérique Cannard, Christine, Le développement de l’adolescent : l’adolescent à la recherche de son identité, De Boeck, 2010. Une synthèse des connaissances actuelles disponibles sur le développement physique, physiologique, cognitif, psychique et social des adolescents ordinaires. Des recherches orientées sur des incidences, plus ou moins graves et plus ou moins visibles, de la métaphore pubertaire sur la vie psychologique et sociale de l'adolescent. 155.5 CAN BUFM Villeneuve d’Ascq Coslin, Pierre G., Psychologie de l’adolescent, 3ème édition, A. Colin, 2010. Cette période de passage de l'état d'enfant à celui d'adulte est marquée par d'importantes transformations somatiques qui, parallèlement à une poussée instinctuelle, rapprochent l'enfant de l'homme ou de la femme au plan physique, alors que les contraintes et conventions sociales le maintiennent dans son statut antérieur. 155.5 COS BUFM Villeneuve d’Ascq 155.5 COS BU Liévin-Angres Guidetti, Michèle, Les étapes du développement psychologique , Armand Colin, 2002. La psychologie du développement s'intéresse à la succession des changements à la faveur desquels se construit et s'organise le fonctionnement psychologique des individus. L'objectif de cet ouvrage, complémentaire de La Psychologie du développement. 155.4 GUI BUFM Villeneuve d'Ascq 155.4 GUI BUFM Outreau 155.4 GUI BUFM Gravelines 155.4 GUI BUFM Valenciennes Le Breton (dir.), Cultures adolescentes, Editions Autrement, 2008. Les adolescents d'aujourd'hui ne dépendent plus de traditions, de chemins tout tracés ou d'idéologies, et nul ne vient plus leur dicter leur conduite. L'école et la famille, les deux premières instances de socialisation, sont en pleine mutation et font l'objet de débats intenses. 305.23 CUL BUFM Villeneuve d’Ascq Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 13/16
  • 14. Master 2 - EP4 - Questions de pédagogie : La motivation en contexte scolaire - Les usages de l’évaluation. Delannoy Cécile et Lévine, Jacques, La motivation : désir de savoir, décision d'apprendre, Hachette Education, 2005 (2e édition). Secondée par les réflexions du psychanalyste Jacques Lévine, Cécile Delannoy met en rapport les structures du désir de l'enfant avec la question du sens des apprentissages et montre comment le rapport au savoir s'établit en fonction d'une relation à soi et aux autres. 370.154 DEL BUFM Villeneuve d’Ascq 152.5 DEL BUFM Douai 153.8 DEL BUFM Gravelines 370.154 DEL BUFM Outreau 370.154 DEL BUFM Valenciennes Lieury Alain, Fenouillet Fabien, Motivation et réussite scolaire, Dunod, 2006. Comment motiver les élèves ? Faut-il donner 18/20 à tous les élèves ? Pourquoi devient-on nul ? Quelle est la meilleure motivation pour apprendre ? Pourquoi certains se rebellent-ils ? 370.154 LIE BUFM Villeneuve d’Ascq 370.154 LIE BUFM Arras 370.154 LIE BUFM Valenciennes 371.28 LIE BUFM Douai 153.8 LIE BUFM Gravelines Viau, Roland, La motivation en contexte scolaire, Bruxelles, De Boeck, 2009 (2e édition). Si tous les intervenants en milieu scolaire savent le role de premier plan que joue la motivation dans l'apprentissage, beaucoup méconnaissent l'exploitation de cette dimension chez l'élève. Aussi le livre propose t-il des pistes concrètes d'action sur la motivation. 370.154 VIA BUFM Villeneuve d'Ascq 370.154 VIA BUFM Valenciennes Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 14/16
  • 15. Préparation au concours – Agir en fonctionnaire éthique et responsable. Auduc, Jean-Louis, Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable, Paris, Hachette supérieur, 2011. Cet ouvrage propose des questions et sujets types corrigés, des fiches reprenant les thématiques essentielles. CONC FONC HAC BUFM Valenciennes CONC PE GEN BUFM Villeneuve d'Ascq 370.7 AUD BUFM Arras 370.76 MAN 29 BUFM Outreau CONC EN O BUFM Gravelines 371 AUD BU Liévin-Angres CONC 370.76 ORA BU Lens Bardière, Yves, Connaître le système éducatif : agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable, Bruxelles, De Boeck, 2011. La mission éducative n'est pas le domaine réservé du seul corps professoral. Elle fait intervenir tous les acteurs du système, non pas de manière cloisonnée et individuelle mais au contraire de façon collégiale, étroitement concertée. La connaissance du système éducatif oblige donc à acquérir une vision à la fois analytique et globale dans un ensemble de relations finement enchevêtrées. Cet ouvrage vise prioritairement à aider les candidats aux nouveaux concours de recrutement des enseignants à acquérir le savoir et le savoir-faire exigés par l'épreuve orale sur le système éducatif et à mieux cerner le rôle des différentes instances au sein d'un EPLE (Etablissement Public Local d'Enseignement). CONC PE GEN BUFM Villeneuve d'Ascq CONC 370.76 ORA BU Lens 371 BAR BU Liévin-Angres Clavé Yannick, Agir en fonctionnaire de l’État : le système éducatif : acteurs, enjeux et politiques : épreuve orale d’admissibilité, Paris, Ellipses, 2010, nouvelle édition 2011. Liée à la volonté de professionnaliser davantage le recrutement des futurs acteurs du système scolaire dans les collèges et les lycées, elle repose sur une solide connaissance du système éducatif, du fonctionnement des établissements scolaires, des politiques éducatives mais aussi de la dimension citoyenne au sens large du métier de professeur (connaissance des institutions et des valeurs de la République, de la déontologie du métier, etc). Ce livre intègre également les débats et les enjeux les plus récents de l'éducation (la laïcité, l'histoire des arts, l'usage des nouvelles technologies, la prévention des violences, … CONC AGI BUFM Douai CONC PE ORA BUFM Villeneuve d'Ascq 370.7 CLA BUFM Arras 371 CLA BU Liévin-Angres CONC 370.76 ORA BU Lens Lapostolle, Guy, Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable : sujets corrigés, Paris, Sedes, 2011. En tant que futur professeur fonctionnaire, le candidat doit montrer qu’il sera capable de transmettre les principes et les valeurs de la République. Il doit aussi connaître l’organisation générale du système éducatif et des établissements scolaires. CONC PE ORA BUFM Villeneuve d'Ascq CONC AGI BUFM Douai 370.76 MAN 29 BUFM Outreau 371 LAP BU Liévin-Angres CONC 370.76 ORA BU Lens Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 15/16
  • 16. Le savez-vous ? Sur présentation de la carte multiservices, vous pouvez vous inscrire gratuitement dans toutes les bibliothèques universitaires faisant partie de la région Nord Pas de Calais : Université Lille 1 Université Lille 2 Université Lille 3 Université d’Artois Université du Littoral Côte d’Opale Université de Valenciennes Centrale Lille Ensap Lille Ensait Chimie Lille Sciences Po Lille Télécom Lille 1 Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012 16/16