1. Culture Générale Professionnelle
et Intervention Educative
Master Enseignement (UE 6)
Vous pouvez retrouver la liste des documents présentés à la bibliothèque sur le
portail documentaire du Service Commun de la Documentation :
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Onglet : « Vous étudiez/enseignez » - « Les métiers de l’enseignement » -
« Les guides thématiques »
Bibliothèque Universitaire de Formation des Maîtres
SCD Artois – BUFM Villeneuve d’Ascq
365 rue Jules Guesde
59650 Villeneuve d’Ascq
Contact : 03 20 79 74 77 – rdef.vil@lille.iufm.fr
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2. Sommaire
Master 1 - EP1 - Connaissance du système éducatif et de ses acteurs - La
déontologie, l’éthique professionnelle .............................................................................3
Master 1 - EP2 - Théories de l’apprentissage et médiations langagières. - Les
courants pédagogiques .....................................................................................................5
Master 1 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’école comme
processus de normalisation. Les métiers d’enseignant aujourd’hui : approche
comparative .........................................................................................................................7
Master 1 - EP4 - Enseigner et Apprendre à l’école : Le métier d’élève La
construction de l’autorité et la confiance .........................................................................8
Master 2 - EP1 - Valeurs et finalités de l'école : Politiques éducatives, débats et
questions vives - Les élèves à besoins éducatifs particuliers - la question du genre
.............................................................................................................................................10
Master 2 - EP2 - Questions de pédagogie : le cadre de travail – Les violences
scolaires .............................................................................................................................12
Master 2 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’adolescence - Le
décrochage .......................................................................................................................13
Master 2 - EP4 - Questions de pédagogie : La motivation en contexte scolaire - Les
usages de l’évaluation .....................................................................................................14
Préparation au concours – Agir en fonctionnaire éthique et responsable. ................15
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3. Master 1 - EP1 - Connaissance du système éducatif et de ses acteurs -
La déontologie, l’éthique professionnelle.
Auduc, Jean-Louis, Le Système éducatif, Hachette Education, 2010.
Effectué à l'automne 2009, cet état des lieux critique présente les finalités, l'organisation, le fonctionnement
et les enjeux du système éducatif scolaire français et du service public de l'enseignement et pose un regard
sur l éducation en Europe.
371.2 AUD BUFM Villeneuve d’Ascq
371 AUD BUFM Outreau
371 AUD BUFM Arras
CONC EDUC HAC BUFM Valenciennes
Bauberot, J., Histoire de la laïcité en France, Paris, PUF, 2004.
Issue de la " guerre des deux France ", la laïcité a constitué, paradoxalement, une rupture pacificatrice : la
France est, constitutionnellement, une République laïque et la laïcité fait, en quelque sorte, partie du "
patrimoine " national.
Disponible en ligne Portail documentaire, bibliothèque numérique
322.1 BAU BUFM Arras
322.1 BAU BUFM Valenciennes
322.1 BAU BUFM Villeneuve d'Ascq
322.1 BAU BU Arras
322.1 BAU BU Douai
Baudelot Christian et Establet Roger, L'Élitisme républicain, Seuil, La République des
idées, 2009.
De quoi souffre l'Ecole en France ? D'abord et avant tout son élitisme : une culture du classement et de
l'élimination précoce, doublée d'une grande tolérance aux inégalités et à leur reproduction. Tel est
l'enseignement qui ressort des comparaisons internationales développées dans ce livre.
379.1 BAU BUFM Villeneuve d’Ascq
379.1 BAU BUFM Arras
379.1 BAU BUFM Valenciennes
379.1 BAU BUFM Gravelines
379.1 BAU BUFM Outreau
379.1 BAU BUFM Douai
379.1 BAU BU Arras
379.1 BAU BU Lens
10 questions sur l’éducation, Belin, 2011.
Alors que l'éducation est un des grands enjeux du débat public, ce livre propose d'éclairer les débats actuels
: égalité des chances, qualité de l'éducation, diplôme et emploi, numérique et éducation … Accessible et
objectif, l'ouvrage permet à tous de comprendre ce dont on parle quand on débat d'éducation et est un outil
utile pour décrypter les prises de positions des principaux acteurs. Des grands témoins (Richard Descoings,
Jack Lang, Claude Thélot, Thierry Bossard) cadrent l'ouvrage.
370 DIX BU Lens
370 DIX BUFM Douai
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4. Duru-Bellat, M. (éd)., Sociologie du système éducatif, Paris, PUF, 2009.
Autour de la question centrale des inégalités scolaires, très prégnante dans le débat public, cet ouvrage, en
mobilisant les apports des meilleurs spécialistes, présente de façon claire et compréhensive un ensemble de
résultats et d'interprétations. Il témoigne ainsi à la fois de la pertinence sociale et politique de la recherche
sociologique et de la diversité de ses approches.
379.1 DUR BUFM Villeneuve d'Ascq
370.193 DUR BUFM Douai
306.43 SOC BUFM Outreau
306.43 SOC BUFM Gravelines
370.193 DUR BUFM Valenciennes
306.43 SOC BUFM Arras
Lelièvre, Claude, Histoire des institutions scolaires (1789-1989), Nathan, 1990.
Ce livre retrace l'histoire des institutions scolaires en France depuis l'apparition de l'idée d'Education
nationale à la fin du 18e siècle.
370.9 LEL BUFM Villeneuve d'Ascq
370.9 LEL BUFM Douai
370.9 LEL BUFM Valenciennes
370.1 LEL BUFM Gravelines
379 LEL BU Liévin-Angres
Manifeste pour une école compétente, Presses de l’Université du Québec, 2011.
Ce livre est le résultat de la collaboration de professeurs et professeures en sciences de l’éducation de
toutes les universités au Québec, tant francophones qu’anglophones. Ils y affirment à la fois la nécessité de
faire de l’éducation une priorité et le souhait qu’elle continue d’être innovante et créatrice, qu’elle contribue
au développement global de tous les élèves et qu’elle soit à l’avant-garde sur le plan international. Ce
manifeste constitue une production à caractère unique dans l’histoire de l’éducation au Québec.
370.1 MAN BUFM Villeneuve d’Ascq
Pena-Ruiz, Henri, Qu’est-ce que la laïcité, Folio, Gallimard, Paris, 2003.
La puissance publique promeut le bien commun. Elle devra donc être neutre sur le plan confessionnel et
développer, par l'instruction, l'exercice autonome du jugement. Afin que tous apprennent à vivre leurs
convictions sans fanatisme ni intolérance. Ainsi comprise, la laïcité n'est pas de l'ordre d'une option
spirituelle particulière, mais constitue une condition de possibilité fondamentale de la vie publique.
322.1 PEN BUFM Arras
322.1 PEN BU Arras
322.1 PEN BU Douai
Prairat, Erick., De la déontologie enseignante, osez le changement, PUF, Paris, 2005.
La complexité croissante des situations de travail, le souci de définir les contours d'un champ d'intervention
ou encore la lente érosion de la légitimité traditionnelle de l'Ecole sont autant d'éléments en faveur de
l'introduction d'une charte de déontologie dans l'enseignement. Dans un corps où prévalent une pluralité de
références morales, culturelles et professionnelles, la clarification de certaines règles semble fondamentale
pour garantir une relative unité du métier et renouveler le pacte de confiance entre l'école et les parents.
371.1 PRA BUFM Arras
371.1 PRA BUFM Douai
371.1 PRA BUFM Gravelines
371.1 PRA BUFM Outreau
371.1 PRA BUFM Valenciennes
371.1 PRA BUFM Villeneuve d'Ascq
371.1 PRA BU Lens
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5. Robert, Paul, La Finlande, un modèle éducatif pour la France ? : les secrets d’une
réussite, ESF, 2010.
Le système éducatif finlandais est aujourd'hui l'objet de toutes les attentions. Les excellents résultats
obtenus par ce pays dans les comparaisons internationales font rêver certains : ils voudraient importer
d'urgence les " bonnes recettes " qui auraient été mises au point là-bas.
379.489 ROB BUFM Valenciennes
379 ROB BUFM Outreau
370.9 ROB BUFM Douai
370.9 ROB BUFM Gravelines
370.9 ROB BUFM Villeneuve d'Ascq
Troger, Vincent (éd.), Une histoire de l'éducation et de la formation, Paris, Éditions des
Sciences Humaines, 2009.
Cet ouvrage se propose de mettre en perspective le système d'éducation et de formation français dans ses
relations avec l'histoire politique, religieuse et économique de notre pays. Celle-ci a en effet largement
déterminé la naissance des institutions, mais aussi les savoirs enseignés et la manière de les transmettre.
370.9 TRO BUFM Arras
370.9 TRO BUFM Douai
370.9 HIS BUFM Valenciennes
370.8 TRO BUFM Outreau
371.009 44 TRO BUFM Villeneuve d'Ascq
Master 1 - EP2 - Théories de l’apprentissage et médiations langagières. -
Les courants pédagogiques.
Astolfi, J.-P., La saveur des savoirs : disciplines et plaisir d'apprendre, ESF, Paris, 2008.
Attentive aux statistiques, absorbée par les problèmes de gestion de flux, notre Ecole oublie parfois ce qui la
fonde : la transmission des savoirs. Certes, les polémiques font rage sur la baisse du niveau ou
l'effondrement de l'autorité des maîtres, mais, paradoxalement, les questions essentielles restent largement
absentes : " Qu'est-ce qui fait qu'un élève, à un moment donné, peut se mobiliser sur des savoirs ? Qu'est-
ce qui l'aide à se détourner des satisfactions immédiates et des sollicitations marchandes pour se consacrer
à des questions savantes et complexes ? Quelles satisfactions peut-il y trouver ? "
371.3 AST BUFM Arras
371.3 AST BUFM Douai
371.3 AST BUFM Gravelines
371.3 AST BUFM Outreau
371.3 AST BUFM Valenciennes
371.3 AST BUFM Villeneuve d'Ascq
Barth, Britt-Mari, L’apprentissage de l’abstraction : méthodes pour une meilleure réussite
de l'école, Retz, Paris, 2001.
Etablit la synthèse des apports de la psychologie cognitive et culturelle, mais aussi de la neuropsychologie,
de la linguistique et l'intelligence artificielle, dans le champ éducatif. La démarche proposée ici permet de
rompre avec un enseignement magistral qui souvent n'implique pas intellectuellement l'élève et ne lui
apporte pas toujours un apprentissage significatif.
370.152 BAR BUFM Arras
370.152 BAR BUFM Douai
370.7 BAR BUFM Gravelines
370.152 BAR BUFM Outreau
370.152 BAR BUFM Valenciennes
153 BAR BUFM Villeneuve d'Ascq
370.1 BAR BU Arras
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6. Charlot, Bernard, Du rapport au savoir. Éléments pour une théorie, Paris, Anthropos,
1997.
La notion de rapport au savoir commence à se répandre dans le champ des sciences humaines. Elle attire
l'attention sur le savoir comme sens et plaisir et ouvre un espace de dialogue entre disciplines. Mais par là
même elle court le risque de devenir attrape-tout.
370.19 CHA BUFM Arras
370.15 CHA BUFM Outreau
370.15 CHA BUFM Valenciennes
R288 BUFM Villeneuve d'Ascq
370.1 CHA BU Liévin-Angres
Delvolvé, Nicole, Stop à l’échec scolaire , Bruxelles, Paris, De Boeck, 2010.
La réussite scolaire est indissociable de bonnes conditions d'apprentissage. De ses travaux en
neurosciences jusqu'à ses recherches les plus récentes en ergonomie, Nicole Delvolvé exprime, dans ce
livre, l'aboutissement de tout un parcours professionnel centré sur le système éducatif.
371.28 DEL BUFM Arras
371.285 DEL BUFM Douai
371.285 DEL BUFM Villeneuve d'Ascq
Gauthier, Clermont et Tardif, Maurice, La pédagogie : théories et pratiques de l'Antiquité à
nos jours, Gaëtan Morin éditeur, Montréal, Paris, Casablanca, 1996, 2005.
Les auteurs ont conçu cet ouvrage comme une introduction à la pédagogie destinée en premier lieu aux
étudiants qui s orientent vers les métiers de l enseignement. La première partie porte sur l'évolution des
idées et des pratiques pédagogiques de l'Antiquité jusqu'à nos jours. La deuxième partie traite du passage
de la pédagogie traditionnelle à la pédagogie nouvelle et présente quelques uns des principaux courants
pédagogiques et pédagogues qui ont marqué le XXe siècle. La dernière partie rappelle l essor de l idée d
une science de l éducation au XXe siècle et montre comment diverses psychologies ont essayé de relever le
défi de procurer à l enseignement une base scientifique.
370.1 PED BUFM Arras (2e édition)
370.9 PED BUFM Valenciennes (1e édition)
370.9 PED BUFM Outreau (1e édition)
Goupil, Georgette et Lusignan, Guy, Apprentissage et enseignement en milieu scolaire,
Gaëtan Morin éditeur, Montréal, Paris, Casablanca, 1993, pp. 6 à 87.
L'apprentissage : définitions et objets, l'approche béhavioriste, les théories cognitives et inter-actionnistes,
les stratégies d'apprentissages - L'enseignement : les programmes d'études et les objectifs d'apprentissage,
les modèles d'enseignement, les méthodes d'enseignement, la mesure et l'évaluation (notions, buts, étapes,
instruments, correction), la planification pédagogique.
370.152 GOU BUFM Arras
370.152 GOU BUFM Valenciennes
370.152 GOU BUFM Villeneuve d'Ascq
370.152 GOU BUFM Outreau
Rochex, Jean-Yves (dir.), La construction des inégalités scolaires : au coeur des pratiques
et des dispositifs d'enseignement, Presses universitaires de Rennes, 2011.
Cet ouvrage est issu des travaux du réseau RESEIDA, qui vise à mieux décrire et analyser les processus de
production des inégalités scolaires en matière d'apprentissage et d'accès au savoir et à la culture écrite.
Croisant les regards et les questionnements didactiques et sociologiques, pénétrant au coeur des pratiques
et des dispositifs d'enseignement, ses auteurs montrent en quoi la production des inégalités s'alimente à
plusieurs sources.
306.4 CON BUFM Outreau
371.28 CON BUFM Valenciennes
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7. Master 1 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire : L’école
comme processus de normalisation. Les métiers d’enseignant
aujourd’hui : approche comparative (essentiellement européenne).
Barrère, Anne, Les enseignants au travail : routines incertaines, Harmattan, 2002.
Fait le point sur la situation statutaire et professionnelle des enseignants aujourd'hui. Décompose le travail
enseignant en quatre tâches : la préparation des cours, le cours lui-même, l'évaluation et l'orientation, le
travail dans l'établissement.
371.1 BAR BUFM Valenciennes
371.1 BAR BUFM Villeneuve d'Ascq
Chartier, Anne-Marie, "En quoi instruire est un métier", Esprit, 12, 1991, pp. 55-77.
Au moment où s'instaure une nouvelle formation des maîtres, il n'est pas inutile de retracer la manière dont
s'est progressivement constitué le « métier d'instruire ». A.-M. Chartier souligne la contrainte spécifique qui
pèse sur la fonction enseignante depuis l'instauration de l'obligation scolaire. Gérer une obligation en tenant
compte d'une hétérogénéité, telle deviendra de plus en plus la difficulté principale de ce métier.
A demander à l'accueil Arras BU
A demander à l'accueil BUFM Outreau
Lessart, Claude et Tardif, Maurice (dir.), La profession d'enseignant aujourd'hui :
évolutions, perspectives et enjeux internationaux, Bruxelles, De Boeck, 2004.
Dans la plupart des pays, on ressent aujourd'hui le besoin, dans tous les domaines de la vie sociale, de
dépasser le cadre national et de prendre en compte l'expérience des autres sociétés. En éducation, ce
besoin est patent et, pour tout dire, incontournable, tant il est vrai que les systèmes éducatifs de la plupart
des sociétés occidentales connaissent actuellement de puissantes évolutions communes. Partant de ce
constat, cet ouvrage propose les contributions d'une vingtaine de chercheurs internationalement reconnus
pour l'actualité et la qualité de leurs travaux sur la profession enseignante dans leurs sociétés respectives,
soit l'Angleterre, la Belgique, le Brésil, le Canada et le Québec, les Etats-Unis, la France et la Suisse.
371.1 TAR BUFM Villeneuve d'Ascq
371.1 PRO BUFM Valenciennes
371.1 TAR BUFM Douai
371.1 PRO BU Lens
Perrenoud, Philippe, Dix nouvelles compétences pour enseigner : invitation au voyage,
ESF, 2008.
Les principales qualités nécessaires pour exercer le métier d'enseignant. Ce livre privilégie les pratiques
novatrices, donc les compétences émergentes, celles qui devraient orienter les formations initiales et
continues, celles qui contribuent à la lutte contre l'échec scolaire et développent la citoyenneté, celles qui
font appel à la recherche et mettent l'accent sur la pratique réflexive.
370.7 PER/371.11 PER BUFM Arras
370.71 PER BUFM Douai
370.7 PER BUFM Gravelines
371.1 PER BUFM Outreau
371.11 PER BUFM Valenciennes
371.11 PER BUFM Villeneuve d'Ascq
Vincent, Guy (dir.), L'éducation prisonnière de la forme scolaire, Lyon, Presses
universitaires de Lyon, 1994.
Au système de formation, et même à l'école en tant qu'institution de "socialisation", les responsables
politiques ont tendance à demander la solution de tous les "problèmes sociaux" : le chômage, l'insertion des
étrangers, l'ordre urbain, etc. Mais, en raison même de ces demandes, l'institution est remise en question,
car, telle que le passé l'a modelée, elle paraît à certains incapable d'y répondre.
306.43 VIN BUFM Villeneuve d'Ascq
Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
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8. Master 1 - EP4 - Enseigner et Apprendre à l’école : Le métier d’élève La
construction de l’autorité et la confiance.
Archambault Jen et Chouinard Roch, Vers une gestion éducative de la classe, Gaëtan
Morin Editeur, Montréal, 2004. Nouvelle édition : 2009.
Cet ouvrage comprend trois parties : l'établissement et le maintien du fonctionnement de la classe, le soutien
de l'apprentissage et de la motivation et la résolution des problèmes de comportement.
371.3 ARC BUFM Douai (nouvelle édition)
371.3 ARC BUFM Villeneuve d'Ascq
371.3 ARC BUFM Arras
371.102 4 ARC BU Liévin-Angres
Barrère, Anne, Travailler à l'école. Que font les élèves et les enseignants du secondaire ?
Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2003.
Tente de cerner les activités réelles des élèves et des enseignants du secondaire, afin d'éclairer les
problèmes actuels du système scolaire. Aborde les caractéristiques du travail des différents acteurs avant
d'établir une comparaison et de constater de nombreuses similitudes.
373.09 BAR BUFM Villeneuve d'Ascq
373.09 BAR BUFM Outreau
373.44 BAR BUFM Valenciennes
Bautier Elisabeth, Rayou Patrick, Les Inégalités d'apprentissage, Programmes, pratiques
et malentendus scolaires, Puf, Éducation & Société, 2009.
Cet ouvrage propose de mettre au coeur de la réflexion et du débat les processus sociaux par lesquels les
élèves apprennent ou n'apprennent pas selon les normes scolaires.
370.152 BAU BUFM Villeneuve d'Ascq
371.9 BAU BUFM Douai
370.152 BAU BUFM Outreau
370.152 BAU BUFM Gravelines
370.152 BAU BUFM Arras
371.9 BAU BUFM Valenciennes
370.152 BAU BU Liévin-Angres
Charlot, Bernard, Bautier, Elisabeth et Rochex, Jean-Yves, Ecole et savoir dans les
banlieues… et ailleurs, Paris, Armand Colin, 1992.
Fruit d'une enquête de plusieurs années auprès de 300 adolescents de Saint-Denis, La Courneuve, Massy,
cet ouvrage dresse un bilan sur l'Ecole et les pratiques des enseignants remettant en cause la fatalité de
l'échec ou de la réussite.
371.28 CHA BUFM Villeneuve d'Ascq
371.28 CHA BUFM Douai
370.193 CHA BUFM Outreau
370.19 CHA BUFM Gravelines
370.193 ECO BUFM Arras
306.43 CHA BUFM Valenciennes
306.43 CHA BU Liévin-Angres
Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
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9. Fijalkow Jacques, Nault Thérèse, La gestion de classe, Bruxelles, De Boeck Université,
2002.
Propose des lectures plurielles de la gestion de la classe dans le primaire ou le secondaire : approche socio-
constructiviste/empiriste, méthodologie quantitative/qualitative, démarche empirique/théorique, attitude
objectiviste/engagée, finalité recherche/formation.
371.3 FIJ BUFM Villeneuve d'Ascq
371.3 FIJ BUFM Douai
371.3 FIJ BUFM Gravelines
371.3 FIJ BUFM Outreau
Harendt Hannah, La crise de l’éducation in La crise de la culture, Gallimard, 1961, 1968.
Hannah Arendt analyse la crise de l'éducation aux États-Unis comme élément particulièrement représentatif
de la crise de la société actuelle. L'élément important de la liberté est la natalité, la capacité à commencer du
nouveau. De ce point de vue Hannah Arendt dénonce trois mesures de réforme de l'éducation qui ne font,
selon elle, que précipiter la catastrophe : la volonté d'enseigner une méthode plus qu'un contenu, ce qui fait
disparaître la légitimité de l'autorité du professeur, le pragmatisme qui amène à la substitution du faire à
l'apprendre, et l'autonomie accordée aux groupes d'enfants.
191 ARE / 370.1 ARE BUFM Villeneuve d’Ascq
100 ARE BUFM Gravelines
170 ARE / 370. 13 ARE BUFM Douai
320 ARE BUFM Outreau
172 ARE BUFM Arras
191 ARE / 370.1 ARE BUFM Valenciennes
109 ARE BU Liévin-Angres
191 ARE BU Arras
Perrenoud Philippe, Métier d'élève et sens du travail scolaire, Paris, ESF, 2004.
Aujourd'hui, les élèves sont devenus des " apprenants ". Cette centration sur les apprentissages et donc sur
la didactique qui les organise pourrait, si l'on n'y prend garde, être l'étape ultime de la dénégation du sujet :
si l'apprenant n'apprend pas, s'il ne veut ou ne peut apprendre, quelle identité lui reste-t-il ?
371.8 PER BUFM Villeneuve d’Ascq
371.8 PER BUFM Arras
371.8 PER BUFM Outreau
371.8 PER BUFM Gravelines
371.8 PER BU Lens
306.43 PER BU Liévin-Angres
Rayou Patrick, Faire ses devoirs, enjeux cognitifs et sociaux d'une pratique ordinaire, PU
de Rennes, 2010.
Faire ses devoirs est une pratique très ordinaire qui soulève cependant de nombreuses questions relatives à
son efficacité et à son équité. La prolifération des dispositifs qui l'encadrent et l'accompagnent aujourd'hui
interroge également sur son évidence.
371.3 RAY BUFM Villeneuve d’Ascq
371.3 FAI BUFM Arras
371.3 FAI BUFM Douai
371.3 FAI BUFM Valenciennes
Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
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10. Robbes, Bruno, L’autorité éducative dans la classe : douze situations pour apprendre à
l’exercer, ESF éditeur, 2010.
Tout enseignant, tout éducateur se doit d'exercer une autorité. Aucun d'entre eux, d'ailleurs, ne souhaite
délibérément abdiquer son autorité ! Pour autant, les injonctions à la " restauration " de l'autorité
traditionnelle paraissent bien dérisoires dès lors qu'elles ne s'accompagnent ni d'une réflexion sur la nature
de cette autorité, ni d'un travail sur les moyens de l'exercer à bon escient.
371.5 ROB BUFM Villeneuve d’Ascq
371.5 ROB BUFM Arras
371.5 ROB BUFM Douai
371.5 ROB BUFM Valenciennes
371.5 ROB BUFM Gravelines
371.5 ROB BUFM Outreau
Sirota, Régine, « Le métier d'élève », Revue Française de Pédagogie, 104, 1993, pp. 85-
108.
Disponible en ligne sur Persée :
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1993_num_104_1_1291
Master 2 - EP1 - Valeurs et finalités de l'école : Politiques éducatives,
débats et questions vives - Les élèves à besoins éducatifs particuliers -
la question du genre.
Bruliard, Luc, Handicap mental et intégration scolaire, L’Harmattan, Paris, 2004
Depuis longtemps, l'intégration scolaire des enfants handicapés est à l'ordre du jour mais son application en
termes de politique scolaire ne va pas de soi. Les structures d'accueil sont en nombre insuffisant, le
personnel qualifié trop rare, les modalités d'orientation complexes. Les familles, les enseignants, les
travailleurs sociaux et les professionnels paramédicaux manquent visiblement d'informations fiables sur les
droits et les obligations de cette scolarisation mais aussi sur le contenu effectif du travail mené dans les
diverses structures d'accueil.
371.9 BRU BUFM Valenciennes
371.9 BRU BUFM Villeneuve d'Ascq
371.9 BRU BUFM Douai
371.9 BRU BUFM Arras
371.9 BRU BUFM Gravelines
371.9 BRU BU Liévin-Angres
Charlot, Bernard, Bautier, Elisabeth et Rochex, Jean-Yves, Ecole et savoir dans les
banlieues… et ailleurs, Paris, Armand Colin, 1992.
Fruit d'une enquête de plusieurs années auprès de 300 adolescents de Saint-Denis, La Courneuve, Massy,
cet ouvrage dresse un bilan sur l'Ecole et les pratiques des enseignants remettant en cause la fatalité de
l'échec ou de la réussite.
371.28 CHA BUFM Villeneuve d'Ascq
371.28 CHA BUFM Douai
370.193 CHA BUFM Outreau
370.19 CHA BUFM Gravelines
370.193 ECO BUFM Arras
306.43 CHA BUFM Valenciennes
306.43 CHA BU Liévin-Angres
Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
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11. Duru-Bellat Marie et Van Zanten Agnès, Sociologie de l'école, Paris, Armand Colin, 1998,
3ème édition 2006.
Cette troisième édition, totalement refondue, d'un manuel devenu "la" référence sur le monde de l'école, des
élèves et des enseignants, explore le domaine de manière systématique et objective, et sous des aspects
divers : place de l'école dans la société (politiques scolaires, inégalités de carrière, enjeux de la réussite
scolaire, évolution des analyses théoriques), mais aussi acteurs et pratiques (profession enseignante,
programmes, pratiques éducatives des familles, métiers d'élève).
306.43 DUR BUFM Villeneuve d’Ascq
370.4 DUR BUFM Gravelines
370.19 DUR BUFM Outreau
306.43 DUR BUFM Arras
306.43 DUR BUFM Valenciennes
306.43 DUR BUFM Douai
306.43 DUR BU Arras
306.43 DUR BU Liévin-Angres
Haelewyck, Marie-Claire, Adolescence et retard mental, de Boeck, 2010.
L'adolescence est une période cruciale du développement. Elle débute à la puberté, et mène vers la vie
adulte. Mais, qu'en est-il chez la personne qui présente un retard mental ? Il existe de nombreux ouvrages
sur l'adolescence. Cependant peu d'écrits abordent cette période de développement chez la personne qui
présente un retard mental.
155.5 HAE BUFM Villeneuve d’Ascq
Lahire, Bernard, Culture écrite et inégalités scolaires, PUL, Lyon, 2000.
Que signifie "échouer" ou "réussir" à l'école primaire ? Comment comprendre les difficultés éprouvées par
des élèves d'origine populaire en lecture-écriture, grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire,
expression orale et expression écrite ? Comment se construisent, jour après jour, les processus d'"échec
scolaire" dans les salles de classe ?
371.28 LAH BUFM Villeneuve d’Ascq
371.28 LAH BUFM Valenciennes
371.28 LAH BUFM Gravelines
371.28 LAH BUFM Outreau
306.43 LAH BU Liévin-Angres
Van Zanten Agnès, L'École de la périphérie, PUF, Le lien social, 2001.
La situation des établissements de banlieue met fortement à l'épreuve le système scolaire français. La
massification a permis à l'enseignement secondaire de la majorité des jeunes, Français et immigrés, qui en
étaient autrefois exclus. Pourtant, leur scolarité se déroule dans des contextes d'enseignement qui ne
favorisent ni l'égalisation de leurs chances scolaires, ni leur intégration dans la société globale.
306.43 VAN BUFM Villeneuve d'Ascq
371.19 VAN BUFM Douai
371.19 VAN BUFM Arras
306.43 VAN BU Liévin-Angres
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12. Master 2 - EP2 - Questions de pédagogie : le cadre de travail – Les
violences scolaires.
Carra, Cécile, Violences à l'école élémentaire, Paris, PUF, 2009.le
Des enquêtes croisées auprès d'enseignants et d'élèves font émerger les différents aspects que revêt la
violence à l'école élémentaire : indiscipline, désobéissance, non respect des normes, violence entre élèves,
violence à l'égard des enseignants.
371.78 CAR BUFM Douai
371.78 CAR BUFM Villeneuve d'Ascq
371.78 CAR BUFM Outreau
371.78 CAR BUFM Gravelines
371.78 CAR BUFM Arras
371.78 CAR BUFM Valenciennes
ES
Carra, Cécile , "Délinquance juvénile et quartiers « sensibles » , Histoires de vie" in Ecole
et violences, Paris, La Documentation française, 2006.
Depuis les années 1990, le spectre de la montée des violences en milieu scolaire ressurgit de manière
récurrente dans les discours médiatiques et politiques. Qu'en est-il exactement de cette violence scolaire qui
touche non seulement la France mais de nombreux pays étrangers en Europe et en Amérique ?
370.19 CAR BUFM Douai
N°923 (périodiques) BU Douai
370.19 CAR BU Lens
Lec, Francis et Lelièvre, Claude, Histoires vraies des violences à l'école, Paris, Fayard,
2007.
Trop souvent, la violence à l'école est considérée comme un phénomène récent, concentré dans certains
établissements dits sensibles, un phénomène qui serait "à la marge" et le fait de "marginaux".
371.18 LEC BUFM Villeneuve d'Ascq
371.18 LEC BUFM Valenciennes
Prairat Eirik, La Sanction en éducation, PUF, Que sais-je ?, 2011.
La sanction est une pratique commune en éducation. Paradoxalement, elle a été peu réfléchie, peu pensée
et semble être un sujet tabou. On préfère s'interroger davantage sur sa légitimité que sur sa fonction et les
mécanismes qu'elle met en jeu.
371.5 PRA BUFM Villeneuve d’Ascq
371.5 PRA BUFM Arras
371.5 PRA BUFM Valenciennes
371.5 PRA BUFM Douai
371.5 PRA BU Liévin-Angres
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13. Master 2 - EP3 - La diversité et la norme en contexte scolaire :
L’adolescence - Le décrochage.
Bernard Pierre-Yves, Le Décrochage scolaire, Coll. QSJ, PUF, 2011.
La fin des années 2000 a vu en France l'expression " décrochage scolaire " apparaître dans divers textes
institutionnels portant sur les politiques éducatives en matière de parcours scolaires " problématiques ", et
reprenant ainsi une expression née en Amérique du Nord où elle fait l'objet de nombreuses recherches.
Disponible en ligne Portail documentaire, bibliothèque numérique
Cannard, Christine, Le développement de l’adolescent : l’adolescent à la recherche de
son identité, De Boeck, 2010.
Une synthèse des connaissances actuelles disponibles sur le développement physique, physiologique,
cognitif, psychique et social des adolescents ordinaires. Des recherches orientées sur des incidences, plus
ou moins graves et plus ou moins visibles, de la métaphore pubertaire sur la vie psychologique et sociale de
l'adolescent.
155.5 CAN BUFM Villeneuve d’Ascq
Coslin, Pierre G., Psychologie de l’adolescent, 3ème édition, A. Colin, 2010.
Cette période de passage de l'état d'enfant à celui d'adulte est marquée par d'importantes transformations
somatiques qui, parallèlement à une poussée instinctuelle, rapprochent l'enfant de l'homme ou de la femme
au plan physique, alors que les contraintes et conventions sociales le maintiennent dans son statut antérieur.
155.5 COS BUFM Villeneuve d’Ascq
155.5 COS BU Liévin-Angres
Guidetti, Michèle, Les étapes du développement psychologique , Armand Colin, 2002.
La psychologie du développement s'intéresse à la succession des changements à la faveur desquels se
construit et s'organise le fonctionnement psychologique des individus. L'objectif de cet ouvrage,
complémentaire de La Psychologie du développement.
155.4 GUI BUFM Villeneuve d'Ascq
155.4 GUI BUFM Outreau
155.4 GUI BUFM Gravelines
155.4 GUI BUFM Valenciennes
Le Breton (dir.), Cultures adolescentes, Editions Autrement, 2008.
Les adolescents d'aujourd'hui ne dépendent plus de traditions, de chemins tout tracés ou d'idéologies, et nul
ne vient plus leur dicter leur conduite. L'école et la famille, les deux premières instances de socialisation,
sont en pleine mutation et font l'objet de débats intenses.
305.23 CUL BUFM Villeneuve d’Ascq
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14. Master 2 - EP4 - Questions de pédagogie : La motivation en contexte
scolaire - Les usages de l’évaluation.
Delannoy Cécile et Lévine, Jacques, La motivation : désir de savoir, décision
d'apprendre, Hachette Education, 2005 (2e édition).
Secondée par les réflexions du psychanalyste Jacques Lévine, Cécile Delannoy met en rapport les
structures du désir de l'enfant avec la question du sens des apprentissages et montre comment le rapport au
savoir s'établit en fonction d'une relation à soi et aux autres.
370.154 DEL BUFM Villeneuve d’Ascq
152.5 DEL BUFM Douai
153.8 DEL BUFM Gravelines
370.154 DEL BUFM Outreau
370.154 DEL BUFM Valenciennes
Lieury Alain, Fenouillet Fabien, Motivation et réussite scolaire, Dunod, 2006.
Comment motiver les élèves ? Faut-il donner 18/20 à tous les élèves ? Pourquoi devient-on nul ? Quelle est
la meilleure motivation pour apprendre ? Pourquoi certains se rebellent-ils ?
370.154 LIE BUFM Villeneuve d’Ascq
370.154 LIE BUFM Arras
370.154 LIE BUFM Valenciennes
371.28 LIE BUFM Douai
153.8 LIE BUFM Gravelines
Viau, Roland, La motivation en contexte scolaire, Bruxelles, De Boeck, 2009 (2e édition).
Si tous les intervenants en milieu scolaire savent le role de premier plan que joue la motivation dans
l'apprentissage, beaucoup méconnaissent l'exploitation de cette dimension chez l'élève. Aussi le livre
propose t-il des pistes concrètes d'action sur la motivation.
370.154 VIA BUFM Villeneuve d'Ascq
370.154 VIA BUFM Valenciennes
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15. Préparation au concours – Agir en fonctionnaire éthique et responsable.
Auduc, Jean-Louis, Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable,
Paris, Hachette supérieur, 2011.
Cet ouvrage propose des questions et sujets types corrigés, des fiches reprenant les thématiques
essentielles.
CONC FONC HAC BUFM Valenciennes
CONC PE GEN BUFM Villeneuve d'Ascq
370.7 AUD BUFM Arras
370.76 MAN 29 BUFM Outreau
CONC EN O BUFM Gravelines
371 AUD BU Liévin-Angres
CONC 370.76 ORA BU Lens
Bardière, Yves, Connaître le système éducatif : agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon
éthique et responsable, Bruxelles, De Boeck, 2011.
La mission éducative n'est pas le domaine réservé du seul corps professoral. Elle fait intervenir tous les
acteurs du système, non pas de manière cloisonnée et individuelle mais au contraire de façon collégiale,
étroitement concertée. La connaissance du système éducatif oblige donc à acquérir une vision à la fois
analytique et globale dans un ensemble de relations finement enchevêtrées. Cet ouvrage vise prioritairement
à aider les candidats aux nouveaux concours de recrutement des enseignants à acquérir le savoir et le
savoir-faire exigés par l'épreuve orale sur le système éducatif et à mieux cerner le rôle des différentes
instances au sein d'un EPLE (Etablissement Public Local d'Enseignement).
CONC PE GEN BUFM Villeneuve d'Ascq
CONC 370.76 ORA BU Lens
371 BAR BU Liévin-Angres
Clavé Yannick, Agir en fonctionnaire de l’État : le système éducatif : acteurs, enjeux et
politiques : épreuve orale d’admissibilité, Paris, Ellipses, 2010, nouvelle édition 2011.
Liée à la volonté de professionnaliser davantage le recrutement des futurs acteurs du système scolaire dans
les collèges et les lycées, elle repose sur une solide connaissance du système éducatif, du fonctionnement
des établissements scolaires, des politiques éducatives mais aussi de la dimension citoyenne au sens large
du métier de professeur (connaissance des institutions et des valeurs de la République, de la déontologie du
métier, etc). Ce livre intègre également les débats et les enjeux les plus récents de l'éducation (la laïcité,
l'histoire des arts, l'usage des nouvelles technologies, la prévention des violences, …
CONC AGI BUFM Douai
CONC PE ORA BUFM Villeneuve d'Ascq
370.7 CLA BUFM Arras
371 CLA BU Liévin-Angres
CONC 370.76 ORA BU Lens
Lapostolle, Guy, Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable : sujets
corrigés, Paris, Sedes, 2011.
En tant que futur professeur fonctionnaire, le candidat doit montrer qu’il sera capable de transmettre les
principes et les valeurs de la République. Il doit aussi connaître l’organisation générale du système éducatif
et des établissements scolaires.
CONC PE ORA BUFM Villeneuve d'Ascq
CONC AGI BUFM Douai
370.76 MAN 29 BUFM Outreau
371 LAP BU Liévin-Angres
CONC 370.76 ORA BU Lens
Préparer l'UE 6 « Culture Générale Professionnelle » – IUFM – SCD de l'Université d'Artois – Juin 2012
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16. Le savez-vous ?
Sur présentation de la carte multiservices, vous pouvez vous inscrire
gratuitement dans toutes les bibliothèques universitaires faisant partie
de la région Nord Pas de Calais :
Université Lille 1
Université Lille 2
Université Lille 3
Université d’Artois
Université du Littoral Côte d’Opale
Université de Valenciennes
Centrale Lille
Ensap Lille
Ensait
Chimie Lille
Sciences Po Lille
Télécom Lille 1
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