Oficina para professores do 1º ano - Ensino Fundamental.

1. Seis Práticas Essenciais na Alfabetização

2. O que não pode faltar na sua aula?

3. O que é: Conhecer como as crianças aprendem a ler e escrever e utilizar esse saber para verificar o que elas já dominam e poder planejar a rotina de atividades em sala e monta os agrupamentos e realizar intervenções Ações Fazer um diagnóstico e ver em qual nível cada aluno está, agrupá-los de acordo com estágios de conhecimento próximos e realizar atividades adequadas para auxiliar no avanço de todos 1 - Identificar o que a criança já sabe

4. Vídeo : Escrever é preciso – Parte I

5. Erros mais comuns:Não usar as informações de sondagem no planejamento;Não planejar atividades diferentes para alunos alfabéticos e não alfabéticos

6. O que é? Contemplar atividades que levem a criança a refletir sobre as relações de grafia do sistema do alfabético, tentando ler e escrever por si próprios. Ações Promover mesmo antes que os alunos saibam ler e escrever convencionalmente, momentos em que eles possam fazê-lo, realizando atividades como escrita de lista de nomes e leitura de textos de memória. 2 – Realizar atividades com foco no sistema de escrita

7. Hipóteses da escrita

8. Erros mais comuns:Deixar o estudante escrever sem intervir nem fornecer informações;Pedir que os alunos copiem textos;Não desafiar a turma a ler.

9. O que é Trabalhar o propósito comunicativo dos textos(informar, emocionar, argumentar etc.) e a forma como eles se apresentam na vida real, investigando a estrutura e as marcas características de cada gênero. Ações Desenvolver comportamentos leitores(encontrar dados, comentar livros) e escritores( adequar a linguagem a diferentes gêneros) em atividades como a leitura pelo professor e a produção de texto oral com destino escrito 3 – Realizar atividades com foco nas Práticas de linguagem

10. Erros mais comuns:Ler para a turma sem destacar as características da linguagem;Explorar apenas as características de cada gênero sem produzi-lo

11. O que é: Planejar as etapas de um processo que resulte em um produto final, oferecendo contextos nos quais a leitura e a escrita ganhem sentido e apareçam como uma atividade comunicativa Ações: Realizar ao longo do ano letivo, projetos de leitura e escrita com produtos finais (por exemplo coletânea de contos da classe), que considerem destinatários reais para as produções escritas da turma no caso, outros alunos). 4 – Utilizar projetos didáticos para alfabetizar

12. Erros mais comuns:Focar o trabalho excessivamente no produto final;Não aproveitar os projetos para refletir sobre o sistema alfabético

13. O que é: Proporcionar, por meio de propostas cujas etapas têm ordem crescente de dificuldades, às crianças a possibilidade de avançar nos conhecimentos sobre o sistema alfabético ou sobre a linguagem que escrevemos Ações Planejar, ao longo do ano letivo, sequências sobre determinado tema(por exemplo, a leitura de várias versões de uma história) para analisar aspectos da linguagem ou do sistema de escrita(como descobrir um título numa lista de livros) 5 – Trabalhar com sequências didáticas

14. Erros mais comuns:Prever atividades sem ligação ou continuidade entre si;Não ter clareza dos objetivos da sequência didática.

15. O que é: Favorecer por meio de atividades realizadas diariamente o contato com a linguagem escrita em uso no dia a dia, o desenvolvimento de hábitos de leitura e a reflexão sobre o sistema de escrita. Ações: Prever ao longo do ano letivo, situações que visem familiarizar os alunos com determinados comportamentos leitores e escritores e penar sobre o sistema: identificar nomes de colegas, escrever listas, ler para a turma etc. 6 – Incluir atividades permanentes na rotina

16. Erros mais comuns:Não propor atividades com foco no sistema de escrita;Insistir na leitura de um único gênero textual

17. Créditos:Texto: Revista Nova Escola Janeiro/Fevereiro 2011 – Edição Comemorativa 25 anosVídeos :youtubeFormatação: Cícera da Silva Arruda Netocicerarruda@yahoo.com.br