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Context

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Problems

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Problems and hypotheses

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Methodology 3/4
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Selected parameters:

   *   socio-professional categories of parents,
   *   birthplace of pupils
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    A deep feeling for the native rural territory, decreasing while
the pupil is growing up


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A moderate attraction for urban life

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Results 5/5

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Conclusion 1/2
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Conclusion 2/2
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Huelva 2007, International Conference of Territorial Intelligence organised in the framework of CAENTI. WORKSHOP 3: Sustainable Territorial Development Studies (cont.)

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Territorial identity and projects of geographical mobility among the the French pupils coming from rural areas, Jean-Louis POIREY, Catherine CAILLE-CATTIN

  1. 1. Territorial identity and projects of geographical mobility among the the French pupils coming from rural areas Identité territoriale et projets de mobilité géographique chez les élèves des milieux ruraux français Jean-Louis POIREY et Catherine CAILLE-CATTIN Université de Franche-Comté International conference of territorial Intelligence UHU - UNIVERSIDAD DE HUELVA (Observatorio Local de Empleo), Spain 24-27 October 2007
  2. 2. plan of the communication : context 3 problems 4-5 methodology 6-9 results 10-14 conclusion 15-16 plan de la communication : contexte 3 problématique 4-5 méthodologie 6-9 résultats 10-14 conclusion 15-16 2
  3. 3. Context The geographical mobility, a condition for employment Observing changes in the job offers available on these rural territories Moving may be necessary for rural people to get jobs Contexte La mobilité géographique des hommes conditionne leur insertion professionnelle. Observation de changements dans l’offre d’emplois disponible sur ces territoires ruraux. La mobilité géographique s’impose pour un certain nombre d’actifs issus du monde rural. 3
  4. 4. Problems At what time, in which circumstances, the concerned people plan to move If moving is related to job searching, what’s the background of such a project ? Was this project seen as possible earlier when the concerned person was a child or a teenager. Problématique A quel moment les hommes projettent cette éventuelle mobilité géographique ? Si leur projet de mobilité s’inscrit dans une recherche effective d’emploi, est-ce pour autant qu’ils avaient envisagé cette mobilité dans leur enfance ou dans leur adolescence ? 4
  5. 5. Problems and hypotheses Which factors are able to determine the future choice of children or teenagers in terms of mobility? Within the frame of rural territories, what’s the impact of family, social context, living conditions, on the mobility project and related wishes? Problématique et hypothèses Quels facteurs sont susceptibles d’influer dans la détermination des choix de mobilité future des enfants et des adolescents ? Quelles sont les incidences exercées par le milieu familial et par le lieu de vie, en l’occurrence le territoire rural, dans le désir 5 projeté de mobilité ?
  6. 6. Methodology 1/4 The study area : Ain, Ardèche, Alpes de Haute-Provence, Drôme, Haute- Since 1999, within the frame of Loire, Haute-Saône this programme, 2394 pupils and their families were studied. Location of the study area : 6 rural departments (French administrative units) : see the map The scientists from the research team “Observatoire de l’école rurale” were in charge of the investigation task with the help of many local partners. Méthodologie 1/4 Une recherche menée depuis 1999 dans 6 départements ruraux français auprès d’une cohorte de 2394 élèves et de leur famille. Localisation des départements Un travail réalisé par des étudiés : Ain, Ardèche, Alpes de chercheurs de l’Observatoire de l’école Haute-Provence, Drôme, Haute-Loire, rurale avec l’aide de partenaires Haute-Saône 6 locaux.
  7. 7. Methodology 2/4 Data collecting procedure : Iterative investigation process by means of questionnaires The questions were asked both to pupils and parents several times during the period The questions concerned various fields : perception of school and its environment, self opinion, evaluation and wishes about education and school life, territory representation… Additional interviews aimed to complete the collected data Méthodologie 2/4 Techniques d’enquêtes retenues : Des enquêtes menées de manière itérative Des questionnaires posés à la fois aux élèves et à leurs parents Les questions couvrent des domaines divers : à la perception de l’école et de son environnement, aux trajectoires scolaires désirées et vécues, à l’estime de soi, aux représentations de leur territoire… 7 Des entretiens parallèles pour compléter les informations
  8. 8. Methodology 3/4 A diachronic approach is allowed by investigations repeated at different dates 1999, 2001, 2003, 2004. With the help of appropriate questionnaires, the pupils can be studied at different education stages from primary school until gymnasium or other optional channels At the same time, other questionnaires concerned the parents and were filled up as well. Méthodologie 3/4 Une étude diachronique Examen des résultats de l’enquête de 1999 : élèves en CM2 Enquête de 2001 : élèves en Cinquième de collège Enquête de 2003 : élèves en classe de Troisième de collège Enquête de 2004 : élèves en lycée, maison familiale rurale ou apprentissage … 8
  9. 9. Methodology 4/4 Selected parameters: * socio-professional categories of parents, * birthplace of pupils * moving pratice in the family (tourism, visits abroad, …) * declared choice for future life Méthodologie 4/4 Paramètres sélectionnés : * origine socioprofessionnelle des parents d’élèves, * lieu de naissance des élèves * pratique régulière ou épisodique de voyages en famille * détermination de leur choix de vie future. 9
  10. 10. Résults 1/5 The weak geographical mobility of parents living in rural areas Nés dans le Département Nés dans la Région Nés ailleurs en France Nés en Europe Nés ailleurs dans le monde Résultats 1/5 La faible mobilité géographique des parents d’élèves ruraux 10
  11. 11. Résults 2/5 A deep feeling for the native rural territory, decreasing while the pupil is growing up HteSAONE post3ième Souhaité Région actuellement HteLOIRE habitée 3ième Souhaité Région actuellement habitée DROME 5ième Souhaité Région actuellement habitée ARDECHE CM2 Souhaité Région actuellement habitée HtesALPES AIN 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% Résultats 2/5 Un attachement profond des élèves au territoire rural originel, qui s’amenuise en grandissant 11
  12. 12. Résults 3/5 A moderate attraction for urban life 30% AIN HtesALPES ARDECHE DROME HteLOIRE HteSAONE 25% 20% 15% 10% 5% 0% CM2 5ième 3ième post3ième CM2 5ième 3ième post3ième Souhaité Souhaité Souhaité Souhaité Souhaité Souhaité Souhaité Souhaité Grande ville Grande ville Grande ville Grande ville Petite ou Petite ou Petite ou Petite ou moyenne ville moyenne ville moyenne ville moyenne ville Résultats 3/5 12 Un attrait modéré pour la vie urbaine
  13. 13. Résults 4/5 A desire to discover other countries which increases while growing Percentage of pupils who declare they want to dwell in a foreign country post3ième HteSAONE Souhaité Autre(s) pays HteLOIRE 3ième Souhaité Autre(s) pays DROME 5ième Souhaité ARDECHE Autre(s) pays HtesALPES CM2 Souhaité Autre(s) pays AIN 0% 5% 10% 15% 20% 25% Pourcentage ayant déclaré souhaité vivre dans un pays étranger Résultats 4/5 Une envie croissante de découvrir les autres pays en grandissant 13
  14. 14. Results 5/5 The children coming from social upper classes are predisposed in their mind for moving anywhere in France or abroad Résultats 5/5 Les enfants des parents issus des catégories socioprofessionnelles supérieures sont plus ouverts à l’idée de mobilité. 14
  15. 15. Conclusion 1/2 The main results of this study were expected but we could verify and establish them through a quantitative approach as it was done here. The role of the social context is confirmed showing different attitudes towards mobility. For the future, complementary investigations would need to take into account the representation features related to mobility in the mind of pupils. Conclusion 1/2 Les principaux résultats de cette étude sont attendus, mais nous avons pu les vérifier et les établir par le biais d'une approche quantitative. Le rôle du contexte social confirme différentes attitudes vis- à-vis de la mobilité. Dans l'avenir, des enquêtes complémentaires devront prendre en compte les représentations liées à la mobilité dans 15 l'esprit d'élèves.
  16. 16. Conclusion 2/2 For instance : - How they can define the characteristics of their future environment if they have to move there? - What they like or worry about in a big city, in a given foreign country etc.? In that way, it would be possible to see not only if they would accept to move or not for finding jobs but also why. Conclusion 2/2 Par exemple : - Comment définissent-ils les caractéristiques de leur futur environnement s'ils doivent se déplacer à tel endroit ? - Ce qu’ils apprécient ou répugnent dans une grande ville, dans un autre pays, etc. ? Ainsi, il serait possible de voir s'ils acceptent ou non de se déplacer pour trouver des emplois, mais aussi d’en connaître la 16 raison.

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