1. COMPETENCIA LABORAL
Se han seleccionado algunas definiciones intentando construir una
gama lo más completa posible.
Agudelo: (1) Capacidad integral que tiene una persona para
desempeñarse eficazmente en situaciones específicas de trabajo.
Bunk: (2) Posee competencia profesional quien dispone de los
conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una
profesión, puede resolver los problemas profesionales de forma
autónoma y flexible, está capacitado para colaborar en su entorno
profesional y en la organización del trabajo.
Ducci: (3) La competencia laboral es la construcción social de
aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en
una situación real de trabajo que se obtiene, no sólo a través de la
instrucción, sino también –y en gran medida– mediante el
aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo.
HABLANDO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Estees un extracto basado de apuntes de clases de Diplomado en
Innovaciones en el aula en el primer ciclo basico. Lovaina. 2001
HABLANDO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Elaborado por: Profesora Liliana Gaete Q.
La Capacidad
La capacidad es el poder, la aptitud de hacer una cosa. Es una
actividad que se ejerce. Identificar, comparar, memorizar,
analizar, sintetizar, clasificar, colocar en serie, abstraer, observar.
Esta capacidad es una actividad intelectual estabilizada y
reproductible en diversos campos del conocimiento y se
manifiesta a través de la aplicación de contenidos, entonces,
una capacidad se manifiesta sólo cuando se aplica sobre los

2. contenidos.
Por ejemplo la capacidad de clasificar, en sí misma, no dice gran
cosa. Se pueden clasificar lápices de tamaño y color diferentes así
como se puede clasificar un conjunto de bibliografías. Del mismo
modo, la capacidad de analizar puede ser ejercitada sobre una
infinidad de contenidos: una frase, una carta de un restaurante,
un texto literario, un problema para resolver, un proyecto, etc.
La mejor forma de fomentar una capacidad es aprender a
ejercitarla bajo contenidos bien diferentes los unos de los otros y,
en particular, a través de las distintas asignaturas.
Por ejemplo, para desarrollar la capacidad de síntesis –con todo
lo que tenga ella de rigor e intuición- nada mejor que guiar al
alumno en su movilización a través de bien diferentes asignaturas
como francés, comprensión de la naturaleza, matemática.
Como todo concepto, la capacidad posee sus características,
entre las cuales puedo citar:
La transversalidad, ya que ellas son susceptibles de ser
movilizadas a través de todo el curriculum, a grados diversos;
La evolutividad. Un niño de pocos meses ya ha desarrollado la
capacidad de observar pero, durante su vida irá progresivamente
interiorizando la precisión, la rapidez, hasta incluir una parte de
su intuición.
La transformación: las capacidades al tomar contacto con el
medio ambiente, con los contenidos, con otras capacidades, con
situaciones, las capacidades interactúan, se combinan y generan
progresivamente nuevas capacidades cada vez más
operacionales, como leer, escribir, calcular, negociar, organizar...
La no evaluatividad: Podemos evaluar su aplicación sobre
contenidos precisos, pero es difícil evaluar el nivel de dominio de
una capacidad en estado puro.

3. Las competencias
Es un conjunto ordenado de capacidades, actividades que se
ejercen sobre contenidos en una categoría determinada de
situaciones para resolver los problemas que se derivan de ellas.
Sus características:
Las competencias movilizan recursos: conocimientos, saberes (
saber, saber hacer, saber ser) experiencias. Todo esto para
resolver un problema.
Un carácter finalizado: Debe tener un carácter significativo
para el niño actual, de su vida cotidiana (se la cuestionan, se la
interpelan), su fin debe ser utilizado socialmente, resuelve un
problema para poder actuar.
El vinculo con una familia de situaciones: Por ejemplo La
competencia de tomar apuntes durante una clase, no es la misma
competencia que tomar apuntes durante una reunión. Estas dos
situaciones tienen exigencias diferentes, ya que son situaciones
diferentes.
Capacidad de ser evaluada ¿Cómo?. Presentándole al niño 1 ó
2 situaciones nuevas para él, dentro de una familia de
situaciones.

4. Ahora.
Una enseñanza eficaz descansaría sobre un acertado equilibrio
entre una adquisición de conocimientos cuidadosamente
seleccionados, un desarrollo de capacidades, transversales por
naturaleza y, un desarrollo de competencias, mejor orientadas,
centradas en una re – utilización en situación de adquisición de
todo tipo: conocimientos, capacidades, automatismos, actitudes,
adquisiciones de experiencia.
¿Cómo lograrlo?
En una búsqueda de sentido.
Jugando sobre la variedad, diversidad de puntos de vista, de
enfoques, de disciplinas, de sub sectores, etc.
Luego, jugando sobre integración, es decir, explotando todos los
momentos propicios para la creación de vínculos entre las
distintas adquisiciones. Así el alumno sea capaz de utilizar,
vincular un conjunto de adquisiciones.
No se trata de otra cosa que de una nueva búsqueda de sentido,
a la vez en continuidad y en ruptura con las prácticas actuales,
con el fin de reflexionar nuevamente sobre el lugar que ocupa la
escuela en la sociedad, pero también con el fin de dar respuesta
al problema de la motivación de los alumnos.