Febrero

ISPED
INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”

ISPED

TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 88

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda

1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala

1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda

1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga

1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 31 de Enero del 2012

1.7 UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje

2.- DATOS CURRICULARES

2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales

2.2.-MÉTODO: Científico

2.3.-TÉCNICA: Observación Directa

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

ISPED

QUINTO Y SEPTIMO AÑO

EL CICLO DEL AGUA
El ciclo del agua es un proceso que se realiza en la naturaleza, se
caracteriza por el cambio de estado constante, que ocurre sobre la
superficie de la Tierra y la atmósfera.
Estos cambios de estado se realizan en cuatro etapas que son:

ISPED

El ciclo comienza cuando las aguas superficiales de ríos, lagos y
lagunas se evaporan por acción del Sol, así como la transpiración de
las plantas o vegetación, lo que se conoce con el nombre de
evapotranspiración. Cuando las temperaturas son frías sobre las
hojas de las plantas se forman gotitas de agua conocidas como rocío.
Si la temperatura baja a 0 ºC el rocío se congela y se produce la
escarcha o helada que destruye los cultivos.
A medida que asciende la temperatura, el vapor se enfría y las gotas
de agua se condensan para formar las nubes. Cuando las nubes se
acumulan y están suficientemente cargadas se produce la
precipitación en forma de lluvia, nieve o granizo. Si la atmósfera
está demasiado fría o cruza una corriente fría por las nubes, el agua
se congela y se transforma en granizo. En bajas temperaturas las
gotas de agua se convierten en copos de nieve y caen como nevadas.
Una parte del agua que cae es aprovechada por los seres bióticos,
otra se !ltra dentro de la tierra (filtración) formando los ríos
subterráneos de donde procede el agua dulce y otra ingresa a las
aguas superficiales. Luego vuelve a repetirse el ciclo hidrológico.

SEXTO AÑO

ISPED

LOCALIZACIÓN DE LAS RESERVAS NATURALES Y
ARTIFICIALES DE AGUA EN LA LOCALIDAD Y EN LOS
PASTIZALES
Todos los procesos vitales están vinculados al agua, desde la
fotosíntesis de las plantas hasta los más complejos mecanismos de la
vida humana. El agua es imprescindible para la vida, pero no
siempre está disponible donde es necesaria. Solo una pequeña
porción es dulce y un 99% de ella se encuentra en forma de hielo en
los casquetes polares y glaciares.

La mayor parte del
agua dulce disponible
en forma de reservas se
acumula en capas
subterráneas, no
pertenece a la
atmósfera ni a ríos o lagos.
Otro problema es que está distribuida en forma desigual: muchas
poblaciones deben luchar contra las inundaciones, mientras otras no
tienen suficiente agua para sus necesidades básicas. La ubicación de
las reservas naturales y artificiales de agua en los pastizales está
determinada por las regiones naturales del Ecuador.

ISPED

AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEPTIMO AÑO SEXTO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman
con el medio y la biosfera
conforman la comunidad biológica
El agua, un medio de vida El agua, un medio de vida
BLOQUE CURRICULAR
Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su Describir las características hídricas de los pastizales de
DESTREZA CON CRITERIO DE importancia como un recurso natural renovable, con la cada región, con la observación directa, identificación
DESEMPEÑO observación directa en el entorno, la identificación de los del recurso aguade acuerdo con la ubicación geográfica
estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la del bioma.
vida.
Ciclo del agua Localización de las reservas naturales y artificiales
de agua en la localidad y en los pastizales
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM AA
PRERREQUISITOS
 Leer el texto página,57
 Realizar una dinámica  Realizar un organizador gráfico del tema

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 Indagar conocimientos sobre el tema anterior los AM
estados del agua
PRERREQUISITOS
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO  Realizar una dinámica
(O)
 Observación dirigida del entorno. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 Registrar lo observado.  Revisar el trabajo autónomo
 Observar el grafico de la página 49,38  Indagar conocimientos sobre el tema anterior.
(F.H )

ISPED

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
 Preguntar a los niños como se encuentra el
agua en el gráfico observado. (O)
 Enlistar las respuestas de los niños  Observación dirigida del entorno.
(R.D)  Registrar lo observado.
 Formar grupos de trabajo (F.H )
 Leer el texto en la página 49,38  Preguntar a los niños donde se puede encontrar
 Elaborar una ficha sobre el ciclo del agua reservas de agua.
(C.H)  En nuestro cuerpo existirá agua
 Comparar las respuestas de los niños con el  Enlistar las respuestas de los niños
texto leído. (R.D)
(C.)  Leer el texto en la página 57
 Establecer conclusiones (C.H)
 Comparar las respuestas de los niños con el texto
TRANSFERENCIA leído.
(C.)
 Realizar un organizador gráfico del ciclo agua.  Establecer conclusiones

AA TRANSFERENCIA
 Realizar un mapa conceptual sobre la localización
de reservas de agua en nuestro entorno
Realizar un gráfico del ciclo del agua

ISPED

 Contestar el cuaderno de trabajo página 29

CUESTIONARIO
1.- Completar los dibujos y palabras de la cadena de
secuencia sobre el ciclo del agua.

2.-Elaborar un mapa conceptual sobre el ciclo del agua

RECURSOS  Texto del alumno  Texto del alumno
 cuaderno de trabajo  cuaderno de trabajo
 entorno  entorno

INDICADORES Describe el ciclo del agua mediante un gráfico Reconoce la importancia del agua en los
DE LOGRO . pastizales.
EVALUACIÓN

Ubica mediante gráficos donde se encuentran
reservas de agua
.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

ISPED







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 1 de Febrero del 2012

1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Matemáticas

2.2.-MÉTODO: Deductivo



ISPED

QUINTO AÑO

DIVISIÓN PARA 10, 100 O 1000:

ISPED

SEXTO Y SÉPTIMO AÑO

SECUENCIAS COMBINADAS DE MULTIPLICACION Y DIVISION

200 20 2000 200 20000
/10 x100 /10 x100

500 /10 50 x100 5000 /10 500
/10 x100 50000

ISPED

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO Y SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, El razonamiento, la demostración, la comunicación,
las conexiones y/o la representación las conexiones y/o la representación
Numérico Relaciones y funciones
BLOQUE CURRICULAR .
Calcular la división de un número natural por 10, Generar sucesiones con multiplicaciones y
DESTREZA CON CRITERIO DE 100 y 1 000. divisiones.
DESEMPEÑO
TEMA División por 10, 100, 1000 Secuencias combinadas de multiplicación y división


AM AA
PRERREQUISITOS 
 Realizar una dinámica  Resolver las secuencias numéricas de suma
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA resta.
 Reconstruir la dinámica
 Recordar el tema anterior AM
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
PRERREQUISITOS
(E)  Realizar una dinámica
Realizar ejercicios de multiplicación por 10,
100,1000.

(C)
Realizar ejercicios de división para
10,100,1000
Resolver problemas que contengan
divisiones por 10, 100, 1000

ISPED

(A) ESQUEMA CONCEPTUAL
Establecer conclusiones DE PARTIDA
TRANSFERENCIA  Revisar el trabajo autónomo
Realizar ejercicios con la participación de
los niños ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO

AA (E)
 Realizar secuencias numéricas de suma y resta.
 Contestar las siguientes preguntas.
(C)
CUESTIONARIO Realizar secuencias numéricas combinando la
1.- Escribir el producto de las siguientes multiplicación y la división.
multiplicaciones Resolver problemas que contengan secuencias
de multiplicación y la división.
8000/10 (A)
8000/100 Realizar varios ejercicios
8000/1000

93000/10 TRANSFERENCIA
93000/100  Establecer conclusiones.
93000/1000
RECURSOS  Texto  Texto del alumno
 Cuaderno de trabajo  cuaderno de trabajo

INDICADORES Resuelve divisiones por 10, 100, 1000 Resuelve secuencias numéricas utilizando la
EVALUACIÓN DE LOGRO multiplicación y la división

TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

ISPED







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 2 de Febrero del 2012

1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura

2.2.-MÉTODO: Global



ISPED

QUINTO AÑO

ESTRUCTURA DE LA RECETA DE COCINA

ISPED

SEXTO AÑO

ESTRUCTURA DEL RELATO HISTÓRICO

ISPED

SEPTIMO AÑO

ESTRUCTURA DEL FOLLETO

ISPED

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar Escuchar

BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 3. Recetas: de cocina, Bloque curricular 3. Relato Bloque curricular 3. Folleto
médicas, etc. histórico/Citas bibliográficas
DESTREZA CON CRITERIO DE Escuchar la diversidad de recetas en los Escuchar y observar relatos históricos Escuchar comentarios sobre el análisis
DESEMPEÑO medios audiovisuales desde el análisis en función de jerarquizar información y de información de folletos que provenga
de sus características propias y el analizar el estilo lingüístico de los textos de diferentes ámbitos y jerarquizarla con
propósito comunicativo. desde una perspectiva crítica. diversos propósitos.
TEMA Estructura de la receta de cocina Estructura del relato histórico Estructura de los folletos

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

AM AA AA

 Leer el texto página 57  Realizar la copia de la página 47 del
PRERREQUISITOS  Realizar un relato histórico. texto en el cuaderno de escritura.
 Realizar una dinámica  Leer el texto página 59
AM  Leer el folleto de las páginas 56 ,57, 58
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
 Reconstruir la dinámica PRERREQUISITOS AM
 Explorar conocimiento  Realizar una dinámica
sobre recetas de cocina.
ELABORACIÓN DEL NUEVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE
CONOCIMIENTO PARTIDA PRERREQUISITOS
(G )  Revisar el trabajo  Realizar una dinámica
 Leer la página 59 del texto. autónomo
(A)
 Analizar el contenido de la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
página 59 del texto.  Revisar el trabajo autónomo
(S) ELABORACIÓN DEL NUEVO

ISPED

 Realizar un mapa CONOCIMIENTO ELABORACIÓN DEL
conceptual de las partes de NUEVO CONOCIMIENTO
la receta de cocina. (G )
 Leer la página 57 del texto. (G )
TRANSFERENCIA (A)  Leer la página 59 del texto.
 Analizar el contenido de la (A)
 Establecer conclusiones página 57 del texto.  Analizar el contenido de la página 59
(S) del texto.
AA  Realizar un mapa (S)
conceptual de las partes de  Realizar un mapa conceptual de la
un relato histórico. estructura del folleto.
TRANSFERENCIA
 Realizar tres recetas de TRANSFERENCIA
cocina utilizando la  Establecer conclusiones  Establecer conclusiones
estructura correctamente.
AA  Realizar un folleto utilizando la
 Realizar dos relatos estructura correctamente
históricos de su comunidad
utilizando la estructura
correctamente

RECURSOS  Texto del alumno  Texto del alumno  Texto del alumno
 diccionarios  cuaderno de trabajo  hoja de trabajo

INDICADORES Realiza recetas de cocina Realiza relatos históricos Realiza folletos utilizando su estructura
EVALUACIÓN DE LOGRO utilizando su estructura utilizando su estructura correctamente
correctamente correctamente

TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario

ISPED

PLAN DE CLASE N° 91






1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 3 de Febrero del 2012

1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Actividades Prácticas

2.2.-MÉTODO: Creativo

2.3.-TÉCNICA: Observación directa


ISPED

HOJA DE TRABAJO
Tema: Animales Recortables Fecha:

DISEÑO

MATERIALES
Figuras de animales
Goma

HERRAMIENTAS
Tijeras
Estilete

PROCESO
 Recortar el molde de la figura
 Doblar los pliegues para formar la figura
 Unir las partes correctamente
 Pegar las partes correctamente

ISPED

DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Manipulación Animales PRE REQUISITOS Figuras de Exposición de trabajos
de materiales Recortables  Realizar una dinámica animales Evaluación de los trabajos mediante una ficha de
y ESQUENA CONCEPTUAL DE Goma evaluación
herramientas PARTIDA Tijeras INDICADOR VALORACIÓN
para la  Presentar el trabajo Estilete
elaboración de terminado SI NO
trabajos ELABORACIÓN DEL NUEVO Muestra
manuales CONOCIMIENTO interés para
(C.I.) realizar el
 Entregar el material para trabajo
realizar el trabajo. Cumple con las
 Dar las instrucción para indicaciones
realizar el trabajo dadas por el
(E) profesor
 Realizar el trabajo Utiliza los
 Corregir errores materiales
 Utilizar todos los correctamente
materiales. Mantiene el
(P) aseo para
 Detallar y complementar el realizar el
trabajo trabajo

TRANSFERENCIA
 Expresar la utilidad del
trabajo realizado

ISPED







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 6 de Febrero del 2012

1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Matemáticas

2.2.-MÉTODO: Inductivo Deductivo (5) Deductivo (6) Inductivo (7)



ISPED

QUINTO AÑO

MEDIDAS DE TIEMPO

LUSTRO, DÉCADA Y SIGLO

Se puede calcular el tiempo menor a un año utilizando medidas que resultan de la
agrupación de días en semanas y meses.
Para intervalos de tiempo mayores al año, se emplean el lustro, la década y el

siglo.
EQUIVALENCIAS

Para calcular los eventos que han transcurrido durante cierto tiempo, puedes
utilizar las siguientes equivalencias:

1 lustro = 5 años 1 década = 2 lustros 1 siglo = 100 años

1 década = 10 años 1 siglo = 10 década

ISPED

RECTA CRONOLÓGICA
Una recta cronológica es una recta numérica que sirve para registrar una
secuencia de números que representan el tiempo.

Este recurso ayuda a determinar los lustros, las décadas y los siglos que han
transcurrido desde un evento importante.
SIGLOS
Se coloca la fecha de inicio en la recta, la cual se divide en períodos de cien años
que luego se cuentan.
EJEMPLO
Loja fue fundada por segunda vez por Alonso de Mercadillo en 1548,
¿Cuántos siglos han pasado
hasta 1948?

Pasaron 4 siglos

En 1974 se inventó el cubo Rubik. ¿Cuántas décadas habrán transcurrido hasta el
2014?

Habrán transcurrido 4
décadas.

Otra estrategia para calcular siglos, décadas y lustros de eventos importantes consiste en
realizar una diferencia entre el año de la fecha actual y el año de la fecha dada.

Por ejemplo:

El ferrocarril llegó a Quito, por
primera vez, el 25 de junio de 1908. ¿Cuánto
tiempo ha transcurrido desde entonces hasta
el año 2010?

ISPED

Han transcurrido 102 años; por lo tanto,1 siglo y 2 años.

SEXTO AÑO

FRACCIONES

Indica las partes que se toma de la unidad

Indica las partes en que se divide la unidad

REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES

Resalta con color verde el numerador y con azul el denominador, en cada
fracción

ISPED

SEPTIMO AÑO

PLANO CARTESIANO Y

PARES ORDENADOS

El plano cartesiano está formado de dos rectas perpendiculares, una horizontal
o eje x y una vertical o eje y. El origen es el punto de
intersección de las dos rectas.
En un par ordenado el primer valor corresponde al
eje x y el segundo valor al eje y.
Un punto en el plano cartesiano se representa por P
(x, y).

Los pares ordenados que
forman los vértices del
triángulo son:
A (20, 20); B (60, 20); C (40,
50).

EJEMPLO

ISPED

EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la
representación representación. representación.
Bloque de medida Numérico Bloque de relaciones y funciones
BLOQUE CURRICULAR .
Utilizar el siglo, la década y el lustro como Representar fracciones en la semirrecta Ubicar pares ordenados en el plano
DESTREZA CON CRITERIO medidas de tiempo. numérica cartesiano.
DE DESEMPEÑO
TEMA Medidas de tiempo el siglo, la década y el Fracciones en la semirrecta numérica El plano cartesiano y pares ordenados.
lustro


AM AA AA

 Resolver las secuencias numéricas de  Resolver las secuencias numéricas
PRERREQUISITOS suma resta. de suma resta.
 Realizar una dinámica  Leer el texto página 35  Leer el texto página 32
ESQUEMA CONCEPTUAL DE  Representar gráficamente 20 fracciones.  Contestar la evaluación
PARTIDA diagnostica del cuaderno de
 Reconstruir la dinámica trabajo de la página 47.
 Recordar el tema anterior
CONOCIMIENTO

(O)
Leer el texto página 34.
(E)
Clasificar las medidas de tiempo.
(C)
Comparar las diferentes medidas de
tiempo lustro, década, siglo.

ISPED

(A)
Preguntar a los niños. AM AM
¿Qué es el lustro?
¿Qué es el siglo? PRERREQUISITOS
¿Qué es la década?  Realizar una dinámica
(G ) PRERREQUISITOS
Realizar un mapa conceptual de las ESQUEMA CONCEPTUAL  Realizar una dinámica
medidas de tiempo lustro, siglo, década DE PARTIDA
 Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
ELABORACIÓN DEL  Revisar el trabajo autónomo
NUEVO CONOCIMIENTO
ELABORACIÓN DEL
(E) NUEVO CONOCIMIENTO
 Escribir fracciones. (O)
 Escribir los términos de la fracción. Leer el texto página 32.
(E) Realizar el plano cartesiano.
Leer el texto página 35 (C) (E)
Plantear problemas con las medidas de Graficar una recta numérica. Colocar el eje de las x y el eje de
tiempo utilizando la recta cronológica. Representa las fracciones en la recta las y.
(C) numérica. Colocar la escala del plano
Analizar los elementos de los (A) cartesiano.
problemas. Realizar varios ejercicios Colocar pares ordenados en el
Realizar la operación matemática plano cartesiano.
(C)
Observar los resultados. TRANSFERENCIA Comparar diferentes planos
(A)  Establecer conclusiones. cartesianos con diferentes escalas.
Aplicar las medidas de tiempo en la (A)
solución de problemas. Preguntar a los niños.
¿Qué es un plano cartesiano?
TRANSFERENCIA ¿Qué es un par ordenado?
Realizar ejercicios con la participación
de los niños (G )
Establecer conclusiones.

ISPED

AA AA TRANSFERENCIA
 Contestar las siguientes
 Contestar las siguientes preguntas del  Contestar las siguientes preguntas preguntas del cuaderno de
cuaderno de trabajo página. 49,50. del cuaderno de trabajo página. trabajo página 48.
51,52
CUESTIONARIO CUESTIONARIO CUESTIONARIO
1.- Pinta del mismo color las rocas que 1.- Completar la tabla 1.- Asigna a cada plano la escala
tienen unidades de tiempo equivalente. mencionada y ubica los puntos
FRACCION NUMERADOR DENOMINADOR
dados.
5 décadas 3 lustros 5/9 5 9 Escala de dos en dos
7/8 7 8 A(6,12); B(6,24); C(0,4)
7 siglos 6 décadas 12/15 12 15
21/8 21 8
10 años 40 años
2.-Unir cada figura coloreada con la
fracción que representa
20 años 800 años

4 lustros 8 siglos

4 décadas 2 lustros

700 años 60 años
Escala de 15 en 15
15 años 50 años A(15,60); B(30,0); C(45,75)

ISPED

2.- Escribe las operaciones necesarias para
realizar las conversiones entre las medidas 3.- Representa en cada semirrecta
de tiempo mayores a un año. numérica la fracción correspondiente.

3 lustros = 15 años
1/6
3lustros x 5 años = 15 años
7 décadas = 700años
10/12
7decadas x 10 años = 700 años
6 décadas = 600 años
2/3
2.- Escribe las coordenadas
6 décadas x 10 años = 600 años correspondientes a cada uno de los
4 siglos = 400 años 1/2 puntos dados.

4 siglos x 100 años = 400 años
4/4
3.- Utiliza la recta cronológica para
resolver el siguiente planteamiento.
Susana nació el 3 de abril de 1999 y su 1.- Escribir en forma de fracción
mama, el 3 de abril de 1959. ¿Cuántas
décadas y años de diferencia hay entre las -Dos cuartos 2/4 -Seis octavos 6/8
edades de Susana y su mama? -Tres séptimos 3/7 -Dos quintos 2/5
-Tres quintos 3/5 -Nueve cuartos 9/4
-Doce decimos 12/10
-Veintisiete sesentavos 27/60 A(4,18); B(10,14); C(16,16); D(6,4)

R1= Hay 4 décadas de diferencia 2.- Indicar como se leen y escriben las
R2= Hay 40 años de diferencia fracciones que se representan.

4.- Solucionar los siguientes problemas

Tomas cumplió 24 años el 14 de marzo

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del 2010. ¿En qué año nació?

R1: Tomas nació en el año
2 0 1 0 1986
2 4 FRACCION ESCRIBE LEE
1 9 8 6 Un medio
1/2
La primera constitución del Ecuador
fue proclamada el 14 de agosto de 1830. Seis octavos
¿Cuántas décadas han pasado 6/8

Cinco M(10,18); N(6,10); O(16,12); P(12,6)
2 0 1 0 R1: han pasado 18 décadas 5/8 octavos Q(4,4)
8 3 0
1 8 0

5.- Completa el cuadro con las edades de 5/10 Cinco
tres miembros de tu familia. decimos 3.- Ubica los puntos en el plano
cartesiano. Une los puntos A,B,D,C y
Familia Décadas Lustros Años Edad T A. Luejo realiza el mismo proceso
Tío 6 1 2 67 con los puntos E,F, H, G y E escribe
Mama 4 1 1 46 el nombre de las fijuras que se
Papa 5 1 3 58
4/8 Cuatro
forman.
Herm 1 1 3 18 octavos

3.- Resuelve
Juan dividió una torta en
25 raciones iguales. Si
después de su fiesta
quedaron tres pedazos, ¿Cómo se
escribe la fracción que indica la parte
de la torta que quedo? ¿Cómo se lee?

ISPED

R= 3/25 Tres
veinticincoavos
A(2,3) E(6,4)
B(5,4) F(6,6)
Mariela utilizo nueve de C(4,6) G(8,7)
los 20 metros de tela que compro para D(1,5) H(8,3)
hacer una cortina. ¿Cómo se escribe la
fracción que indica la parte de la tela Los puntos A,B,C,D forman un
que gasto? representa la fracción en la
semirrecta numérica. Los puntos E,F, H, G forman un
R= 9/20

RECURSOS  Texto  Texto del alumno  Texto del alumno
 Cuaderno de trabajo  cuaderno de trabajo  cuaderno de trabajo

INDICADOR Establece las equivalencias entre siglos, Identifica e interpreta los términos de Grafica planos cartesianos con
EVALUACIÓN ES DE lustros y décadas. una fracción. diferentes escalas
LOGRO Resuelve problemas con unidades de Representa fracciones en la recta Ubica pares ordenados en un
tiempo. numérica. plano cartesiano

INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario
TO

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1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 7 de Febrero del 2012

1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura

2.2.-MÉTODO: Global(5) Frases u Oraciones(6,7)

2.3.-TÉCNICA: Conversación


ISPED

QUINTO AÑO

RECETA MÉDICA

Generalmente, este tipo de texto lo utilizan los doctores/ras que prescriben
medicamentos a sus pacientes.

Las recetas médicas suelen tener dos partes:

El cuerpo de la receta; destinado al farmacéutico, y

Las instrucciones para el paciente sobre cómo se debe administrar el
medicamento.

CUERPO DE LA RECETA

INSTRUCCIONES

ISPED

SEXTO AÑO

SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

El núcleo del sujeto puede ser un sustantivo individual o un sustantivo
colectivo.

Sustantivos individuales: nombra un solo individuo u objeto, o varios
individuos u objetos, pero en plural. El sustantivo debe concordar en número
con el verbo: si es singular el verbo estará en singular, si es plural, el verbo
estará en plural.

Sustantivos colectivos. Nombra a varios individuos u objetos pero la palabra
siempre se encuentra en singular y el verbo debe estar en singular.

ISPED

SEPTIMO AÑO

CONECTORES CONDICIONALES

Los conectores condicionales son los que introducen la oración, que es la
condición para que algo sea o suceda y pueden ir al comienzo de la oración.

Los conectores condicionales pueden ser:

Conectores

Condicionales

Ejemplo:

 Tendrías las mejores notas, si prestaras atención en clase.
 Te acompaño al cine, siempre y cuando vayamos a ver Pinocho.

ISPED


EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar Escuchar

BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 3. Recetas: de Bloque curricular 3. Relato Bloque curricular 3. Folleto
cocina, médicas, etc. histórico/Citas bibliográficas
DESTREZA CON CRITERIO DE Escribir diversos tipos de recetasUtilizar las propiedades textuales y Utilizar de manera eficaz las propiedades
DESEMPEÑO médicas con diferentes estructuras,
los elementos de la lengua de textuales y los elementos de la lengua necesarios
teniendo en cuenta las propiedades
manera correcta en la producción para escribir folletos con diversos propósitos
del texto. escrita de relatos históricos y citas comunicativos.
bibliográficas.
TEMA Receta medica Sustantivos individuales y Conectores condicionales
colectivos

AM AA AA

 Leer el texto página 65  Realizar la copia de la página 47 del texto en
PRERREQUISITOS  Escribir 20 sustantivos el cuaderno de escritura.
 Realizar una dinámica colectivos y 20  Leer el texto página 61
ESQUEMA CONCEPTUAL DE individuales.  Leer el folleto de las páginas 56, 57, 58
PARTIDA  Escribir 20 oraciones y y subrayar conectores causales.
 Reconstruir la dinámica separar en sujeto y  Escribir 5 oraciones con cada conector
 Explorar conocimiento predicado. causal.
sobre recetas de cocina.
CONOCIMIENTO
(G )
 Leer la página 63 del texto.
 Observar la receta médica
del texto.

ISPED

 Relacionarlas con las
vivencias de los niños AM AM
(A)
 Analizar la estructura de la PRERREQUISITOS
receta médica. PRERREQUISITOS  Realizar una dinámica
 Destacar la importancia y  Realizar una dinámica
utilidad de la receta médica.
(S) ESQUEMA CONCEPTUAL DE ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 Realizar una receta médica PARTIDA  Revisar el trabajo autónomo
 Revisar el trabajo
autónomo ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO

(G )
ELABORACIÓN DEL NUEVO  Escribir 3 oraciones que contengan
CONOCIMIENTO conectores causales.
TRANSFERENCIA  Comprender el texto de la frase u
(G ) oración.
 Realizar un organizador  Interpretar el contenido
 Escribir 2 oraciones.
gráfico de la receta médica.
 Leer la página 65 del texto (A)
(A)  Enlistar los conectores condicionales
AA  Separar las oraciones en a condición de, siempre que, con solo,
sujeto y predicado. en caso de, siempre y cuando, si, con tal de, si,
 Subrayar el núcleo del como, dado que,
sujeto (sustantivo).  Subrayar los conectores condicionales
 Realizar cuatro recetas
 Identificar si es sustantivo de las oraciones escritas.
médicas utilizando la (S)
individual o colectivo.
estructura correctamente.  Formar nuevas oraciones con los
(S)
 Realizar un mapa conectores condicionales.
conceptual de los
sustantivos individuales y TRANSFERENCIA
colectivos.  Contestar el cuaderno de trabajo página
56.

ISPED

TRANSFERENCIA
CUESTIONARIO
RECETA MÉDICA  Realizar varias oraciones
MEDICAMENTOS INDICACIONES con sustantivos 1.- Escoger un conector y unir las dos
individuales y colectivos. oraciones propuestas como en el siguiente
ejemplo.
AA
Iremos a la piscina(hacer un buen día)
Iremos a la piscina si hace un buen día.
 Contestar el siguiente
cuestionario. siempre que con solo a condición de que

CUESTIONARIO en caso de con tal de en caso de que

1.- ¿Qué son los sustantivos siempre y cuando si
individuales. a) Conseguirás lo que te propones.(Ser
Nombra un solo individuo u constante)
objeto, o varios individuos u Conseguirás lo que te propones siempre y
objetos, pero en plural. cuando seas constante
2.- ¿Qué son los sustantivos
colectivos. b) (Tener un dolor agudo) Tome dos
Nombra a varios individuos u comprimidos
objetos pero la palabra siempre se En caso de tener un dolor agudo tome dos
encuentra en singular y el verbo comprimidos
debe estar en singular c) Le prestare mi diccionario.(Devolverlo el
3.- Escribir 5 oraciones con lunes)
sustantivos individuales y 5 con Le prestare mi diccionario si me lo devuelve el
sustantivos colectivos. lunes
d) (Salirse con la suya) Es capaz de mentir
Con tal de salirse con la suya es capaz de
mentir
e) La maquina se encenderá. (Cargar la batería)
La maquina se encenderá siempre y cuando se
cargue la batería

ISPED

f) Le enviaremos una muestra. (Llamar al 1800
20 20 20)
Le enviaremos una muestra si llama al
18002020
g) (Verla). Dile que la estoy buscando.
Si la vez dile que la estoy buscando
h) (Comer al menos cinco frutas al día). Estarás
saludable.
Con solo comer al menos cinco frutas al día
estarás saludable.
i) Tomare la sopa. (No ser espesa)
Tomare la sopa en caso de no ser espesa
j) (Haber incendio). rompa el vidrio
En caso de haber incendio rompa el vidrio
k) Me iré contigo al cine. (Llegar temprano)
Me iré contigo al cine en caso de llegar
temprano.
l) Nos iremos a la piscina. (Terminar las
tareas)
Nos iremos a la piscina si terminas las tareas

RECURSOS  Texto del alumno  Texto del alumno  Texto del alumno
 Recetas médicas  cuaderno de trabajo  Cuaderno de trabajo

INDICADORES Realiza recetas medicas Reconoce sustantivos Reconoce los conectores causales.
EVALUACIÓN DE LOGRO utilizando su estructura individuales y colectivos. Completa oraciones con conectores
correctamente Escribe oraciones con causales.
sustantivos individuales y
colectivos.
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario

ISPED







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 8 de Febrero del 2012

1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Estudios Sociales

2.2.-MÉTODO: Comparativo

2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta


ISPED

QUINTO AÑO

EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN MUNDIAL

A lo largo de la historia, la evolución de la
población no ha llevado siempre el mismo
ritmo de crecimiento. Durante el Paleolítico, los
seres humanos eran nómadas, de tal modo que
la caza y la recolección n les permitió solo
sobrevivir; el número estimado de habitantes
era de apenas ocho millones en todo el mundo.
Posteriormente, el período Neolítico comenzó
con el descubrimiento de la agricultura y la
sedentarización, lo que provocó que la
población se alimente mejor y comience a
expandirse, alcanzando una población
aproximada de trescientos millones de habitantes.
Durante el siglo XX, tras la Segunda Guerra Mundial, se produjo una fuerte
explosión demográfica, duplicándose la población, desde 1960 hasta 1999, de
tres mil millones a seis mil millones de habitantes.

En la actualidad, se calcula que ochenta millones de personas nacen
anualmente, pero esta cifra ha disminuido en los últimos años. Según
investigaciones del Fondo de Población de las Naciones Unidas, se estima que
para el 2050, la población mundial será de más de nueve mil millones de
habitantes.

ISPED

Para medir el crecimiento demográfico, se debe tomar en cuenta los siguientes índices.

• Es el número de
• Se refiere a la diferencia
nacimientos que se
entre el número de
produce en un lugar y
nacimientos y el número
en un momento
de defunciones de una
determinado, en
población.
relación al total de la
Crecimiento población.
Natalidad
Natural

Mortalidad Fecundidad

• Es el número de muertos por
cada mil habitantes, teniendo en • Es la relación entre el
cuenta que treinta muertos por número de nacimientos con
cada mil es un número alto y el número de mujeres en
que menos de quince por cada edad fértil.
mil es bajo.

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SEXTO AÑO

CONQUISTA DEL TAHUANTINSUYO

Llegan los españoles

Después de que los colonizadores estuvieron
asentados ya por algunas décadas en el Caribe
y Panamá, recibieron noticias sobre un rico
país que existía en el sur. En 1524 se organizó
una empresa privada de conquista y
colonización, encabezada por Francisco
Pizarro y Diego de Almagro.
Pizarro dirigió una expedición por la costa
sudamericana en 1526, que llegó por primera
vez a las playas de lo que ahora es Ecuador.
Avanzaron al sur, pero tuvieron dificultades
para mantener la empresa de conquista y
regresaron dejando a un pequeño grupo.
Luego de enfrentar las dificultades, los dos
jefes volvieron a organizar una nueva
expedición, que en 1531 recorrió nuevamente
la costa hasta Túmbez. Allí desembarcaron
para tratar de avanzar a las regiones donde les
habían contado que existían grandes riquezas.

SECUESTRO Y MUERTE DE
ATAHUALPA
Los invasores se enteraron de la guerra entre
Huáscar y Atahualpa y de que había
triunfado este último. Se dieron cuenta de la
debilidad del imperio y buscaron el apoyo de
varios caciques, que estaban en contra de
Atahualpa. Con ellos hicieron acuerdos.
Avanzaron desde la Costa hacia el interior
sin hallar resistencia. Con audacia tendieron
una trampa al Emperador. Lo esperaron en la plaza de la localidad de
Cajamarca, y fingieron buscar un diálogo.

ISPED

SEPTIMO AÑO
AUGE DEL CACAO
A fines del siglo XIX, la economía
del Ecuador estaba en crecimiento,
alentada por el incremento de las
exportaciones de cacao.
Al entrar el siglo XX superaba los
60 mil habitantes s En 1920 tenía
90 mil, y en 1950 eran 270.000.
Otras ciudades de la Costa
crecieron también. Quito tenía 50
mil habitantes alrededor de 1900.
En 1950 serían 210.000.
Guayaquil manejaba entre 80 y 90% del comercio exterior. La última
década del siglo XIX tenía servicios de transporte y cabotaje, luz eléctrica,
gas y teléfonos. Estaba conectada por cable con el exterior y por telégrafo
con Quito.
El aumento de la población y el desarrollo de las comunicaciones
ampliaron el espacio nacional. En la Costa, extensas porciones de territorio
se incorporaron a la producción y se colonizaron grandes zonas. El
transporte de vapor proveía una conexión más fluida con el extranjero y
acortaba las distancias internas.

TERRATENIENTES Y CAMPESINOS
El auge cacaotero se extendió desde los ochenta hasta la primera década del
siglo XX. El Ecuador fue, por algunos años, el primer exportador de cacao del
mundo, y su comercio internacional experimentó un enorme incremento.
Con el crecimiento económico se precipitaron cambios políticos y sociales.

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EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en la
latinoamericana y planetaria. diversidad. diversidad, ciudadanía responsable.
La población del mundo Conquista e inicio de la Colonia Entre los siglos XIX y XX
BLOQUE CURRICULAR
Comparar datos estadísticos para Establecer las condiciones históricas Analizar la vinculación del país al
DESTREZA CON conocer cuántas personas hay en el de la irrupción de los conquistadores mercado mundial con la
CRITERIO DE mundo, y cómo la población españoles en Andinoamérica exportación de cacao, que definió una
DESEMPEÑO evoluciona a través de los años y siglos. Ecuatorial (actual Ecuador), sus sociedad dominada por la
alianzas y enfrentamientos, desde el burguesía comercial y bancaria
análisis de la resistencia indígena a la
conquista
TEMA Evolución de la población mundial Conquista del Tahuantinsuyo Auge del cacao


AM AA AA

 Leer el texto página 44, 45  Leer el texto página 46,47
PRERREQUISITOS  Realizar un organizador  Realizar un organizador grafico.
 Realizar una dinámica grafico.  Contestar el cuestionario
ESQUEMA CONCEPTUAL DE  Realizar el mapa de las
PARTIDA expediciones españolas a
 Dialogar sobre la población del Sudamérica en la libreta de
mundo dibujo.
CONOCIMIENTO
(O)
Presentar imágenes de las
poblaciones antiguas y
modernas.

ISPED

Observar las imágenes.
AM AM
(D)
Describir las imágenes
Identificar características PRERREQUISITOS PRERREQUISITOS
importantes de los gráficos  Realizar una dinámica  Realizar una dinámica
(C)
Leer el texto en la página 40, 41 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
Comentar los acontecimientos PARTIDA
presentes y los anteriores.  Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
 Revisar el trabajo autónomo
(A)
Realizar un cuadro de
ELABORACIÓN DEL NUEVO ELABORACIÓN DEL
semejanzas y diferencias de la
CONOCIMIENTO NUEVO CONOCIMIENTO
evolución de la población
(O)
mundial.
 Leer el texto página 46
(O)  observar las imágenes.
TRANSFERENCIA
 Leer el texto página 44,45 (D)
Describir las imágenes
Elaborar un mapa conceptual
(D) Enlistar los elementos más
sobre a qué se debe el
Describir las imágenes importantes.
crecimiento de la población
observadas Identificar las características
mundial.
Enlistar los elementos más sobresalientes.
importantes. (C)
Identificar las características Comparar los diferentes
sobresalientes. elementos.
(C) Elaborar un cuadro de semejanza
Comparar los diferentes y diferencias
elementos. ( G)
Elaborar un cuadro de Elaborar un mapa conceptual
semejanza y diferencias sobre el tema
( G)
Establecer conclusiones.

ISPED

TRANSFERENCIA
AA Realizar una cuadro comparativo
TRANSFERENCIA entre esta época y la actualidad

 Contestar las siguientes  Establecer conclusiones
preguntas del cuaderno de
trabajo página 22.

CUESTIONARIO AA
1.- Diferenciar el índice de natalidad y
el índice de fecundidad. Contestar las preguntas.
CUESTIONARIO
ÍNDICE DE ÍNDICE DE
NATALIDAD FECUNDIDAD 1.- Realizar un mapa conceptual de
Es el número de Es la relación la conquista del Tahuantinsuyo.
nacimientos que entre el número
se produce en un de nacimientos
lugar y en un con el número de
momento mujeres en edad
determinado, en fértil.
relación al total
de la población

2.- Observa con atención el siguiente
gráfico luego contesta las siguientes
preguntas.

1960 1999

ISPED

 ¿Por qué hubo este aumento en
el mundo?
Por la segunda guerra mundial
 ¿En cuánto aumento la
población mundial?
De tres mil millones a seis mil millones
de habitantes.

RECURSOS mapamundi  Texto del alumno  Texto del alumno
 Texto del alumno  cuaderno de trabajo  cuaderno de trabajo
 cuaderno de trabajo  lamina

INDICADOR Reconoce los continentes Reconoce diferentes culturas Analiza los acontecimientos
EVALUACI ES DE Identifica las teorías sobre el que existieron en el Ecuador anteriores y los compara con el
ÓN LOGRO origen de los continentes presente,

INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario
TO

ISPED







1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 2012

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 9 de Febrero del 2012

1.7 UBICACIÓN:



2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales

2.2.-MÉTODO: Científico



ISPED

QUINTO AÑO

DIFERENCIAS ENTRE EL AGUA DULCE Y EL AGUA SALADA

AGUA DULCE

Se conoce como agua dulce al agua que contiene cantidades mínimas de sales disueltas, por
lo que no tiene sabor. Se le da el nombre de agua dulce con la
finalidad de diferenciarla del agua salada.

AGUA SALADA

El agua salada permite que los cuerpos floten con mayor facilidad, esto es porque el agua
salada es más densa; de igual manera para nosotros es más fácil flotar en agua de mar que
en agua dulce.
El agua salada es más densa porque contiene disueltos más minerales y sales que el agua
dulce.

ISPED

SEXTO AÑO

LOS PÁRAMOS: PASTIZALES DE RESERVA DE AGUA DULCE

 El páramo es un bioma natural ubicado en la región de los Andes
ecuatorianos, se encuentra dominado por pajonales y humedales.
 Es de clima frío y muy frágil en el uso de la tierra, por lo que su potencial
productivo es, en términos generales, muy limitado. Pero es muy
productivo al ser aprovechado indirectamente, aunque de manera
sustancial, por la gran capacidad hídrica (reserva de agua) que posee.
 Los páramos son importantes desde varios puntos de vista, así: el paisaje,
el turismo, el almacenamiento de carbono en el suelo y, especialmente, el
almacenamiento y distribución de agua en tierras bajas.
 Estas características son las que determinan que este bioma sea
considerado como pastizales de reserva de agua dulce. Los pajonales de
páramo, cuyo nombre científico es Calamagrostisp, son plantas herbáceas
que crecen en las alturas. Estos vegetales contribuyen a que el bioma
funcione como una esponja al captar el agua e iniciar la mayoría de los
procesos hidrológicos, es decir, el ciclo del agua.

ISPED

SEPTIMO AÑO

LAS HOJAS

Generalmente son de color verde por la presencia de un pigmento llamado
clorofila; cumplen con tres funciones muy importantes para la planta:

LA FOTOSÍNTESIS

Esta función permite que la planta elabore
sustancias llamadas hidratos de carbono (o
azúcares), es decir, el alimento para que la
planta pueda vivir.
Al llegar la savia bruta desde las raíces
hasta
las hojas, la clorofila capta la energía solar
y, con el dióxido de carbono que la planta
ha absorbido de la atmósfera, la convierte
en savia elaborada. El oxígeno que produce
este proceso es eliminado al exterior
por los estomas, purificando el aire para
que los demás seres podamos respirar

LA RESPIRACIÓN

La planta intercambia gases a través de los
estomas que se encuentran en el envés de
la hoja; estos captan el oxígeno del aire y a
través de ellos también se elimina el dióxido
de carbono.

LA TRANSPIRACIÓN

Este proceso consiste en eliminar el agua
mediante evaporación, con el propósito de
estabilizar la temperatura de la planta por
los procesos metabólicos que ocurren en
ella.

ISPED

AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SEPTIMO AÑO

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los Bioma Pastizal: el ecosistema expresa Bioma Bosque: los biomas se
individuos interactúan con el medio y las interrelaciones bióticas y abióticas interrelacionan y forman la biosfera
conforman la comunidad biológica
El agua, un medio de vida El agua, un medio de vida El agua, un medio de vida
BLOQUE CURRICULAR
Comparar las características Argumentar la importancia y
DESTREZA CON organolépticas2 entre el agua dulce conservación del agua para la Identificar las funciones que cumplen las
CRITERIO DE y el agua salada, con la observación supervivencia de los seres vivos y su hojas.
DESEMPEÑO directa, la experimentación, equilibrio en la naturaleza, con el
recolección y procesamiento de análisis crítico, reflexivo y valorativo
datos. del ecosistema de páramo como “fuente
de reserva de agua dulce”.
Diferencia entre agua dulce y agua Los Páramos Las funciones de las hojas
salada

AM AA AA

PRERREQUISITOS  Leer el texto página,59  Leer el texto página 41
 Realizar un organizador gráfico  buscar en la sopa de letras las
 Realizar una dinámica del tema. funciones que cumplen las
 Realizar un gráfico de un hojas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE paramo
PARTIDA
 Indagar conocimientos sobre el
tema anterior el ciclo del agua.

ISPED

CONOCIMIENTO AM
(O) R A S D F J K Ñ J K Ñ
 Observar el recipiente con Q E S D F J K L Ñ P N
agua. PRERREQUISITOS S Z S X C V B N M L O
 Realizar una dinámica
I A S P D F J K L Ñ I
(F.H. )
ESQUEMA CONCEPTUAL DE S Q W E I T Y U I O C
 Preguntar a los niños. PARTIDA E Z X C V R B N M B A
¿El agua tiene color?  Revisar el trabajo autónomo T A S D F R A T E U R
¿El agua tiene sabor?  Indagar conocimientos sobre el tema N Z X V B N M C Q S I
¿El agua tiene olor? anterior. I Q W R T Y U I I O P
¿Existe agua dulce y agua salada? S Z X C V B N M O O S
 Enlistar las respuestas de los ELABORACIÓN DEL NUEVO T Q W E R T Y U I P N
niños CONOCIMIENTO O Z X C V B N M R U A
(R.D) F A S D F J K L Ñ O R
 Formar grupos de trabajo (O) A S D C V B N M K O T
 Leer el texto en la página 51  Observación dirigida del
 Elaborar una ficha sobre las entorno.
 Realizar una rueda de atributos
características del agua.  Registrar lo observado.
(C.H) de las funciones de las hojas.
(F.H )
Realizar el experimento de la  Preguntar a los niños donde se
página 51,52. puede encontrar reservas de
Comprobación de datos. agua.
(C.)  Enlistar las respuestas de los
 Unificar criterios. niños
(R.D) FUNCIONES DE
TRANSFERENCIA  Leer el texto en la página 59 LAS HOJAS
(C.H)
 Realizar un organizador  Comparar las respuestas de los
gráfico sobre las niños con el texto leído.
características del agua y el  Realizar una ficha sobre los
agua salada páramos.

ISPED

(C.)
AA  Establecer conclusiones AM
.
TRANSFERENCIA PRERREQUISITOS
 Contestar el cuaderno de  Realizar un mapa conceptual  Realizar una dinámica
trabajo página 32,33 sobre los páramos como
reservas de agua dulce. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
CUESTIONARIO AA  Revisar el trabajo autónomo
1.- Observa lo que ocurre y  Indagar conocimientos sobre el tema
completa la siguiente tabla de anterior.
registro de datos  Contestar el cuaderno de trabajo
Agua ¿Se ¿Qué ¿Qué página 27 ELABORACIÓN DEL NUEVO
con disuelve color uso le
en el adopta darías? CONOCIMIENTO
agua? el agua? CUESTIONARIO
Tierra 1.- En el siguiente mapa ubica los (O)
Sal principales reservas de agua de las  Observar una planta
Arena
regiones naturales del Ecuador.  Registrar lo observado.
Azúcar (F.H )
Aserrín  Preguntar a los niños como está
Leche formada una planta.
aceite
 Cuantas partes tiene una planta.
 Cuáles son las funciones de las
hojas de la planta.
2.- ¿Qué color tenía el agua antes
 Enlistar las respuestas de los
de añadirle los elementos tierra y
niños
aserrín?
(R.D)
............................................................ 2.- En la siguiente rueda de atributos  Leer el texto en la página 41
........................................................... escribe las características de los  Realizar una ficha sobre las
 ¿Qué ocurrió con el aceite? páramos. funciones de las hojas.
¿Por qué?
(C.H)
............................................................
 Comparar las respuestas de los
...........................................................
niños con el texto leído.
 ¿Qué sabor tenía el agua antes
(C.)

Febrero

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