EPS : course d'oriention. Collège Les Eyquems.

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Exemple de situation complexe d'enseignement en EPS.

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EPS : course d'oriention. Collège Les Eyquems.

  1. 1. Collège Les Eyquems, MERIGNAC Situation complexe en course d'orientation Rappel de la compétence de niveau 1 : Choisir et conduire un déplacement pour trouver des balises, à l’aide d’une carte, en utilisant essentiellement des lignes directrices simples dans un milieu nettement circonscrit. Gérer l’alternance des efforts. Respecter les règles de sécurité et l’environnement.
  2. 2. MISE EN ACTIVITE DES ELEVES  Compétence attendue visée Choisir et conduire un déplacement Utiliser des lignes directrices simples Gérer l'alternance des efforts.  Compétences du socle CCC Compétence 1 : Maîtriser la langue, utiliser un vocabulaire juste et précis en relation avec les composantes de l’espace naturel lors d’échanges liés aux prélèvements d’indices et à l’élaboration de l’itinéraire. Compétence 3 : Interpréter une représentation plane d’un objet de l’espace. Evaluer les distances. Comprendre et décrire l’environnement proche, l’influence de l’activité humaine sur l’écosystème. Exploiter des données chiffrées (utilisation d’échelles, rapport temps/distance, temps de départ/ temps d’arrivée). Savoir observer, questionner. Compétence 5 : Lire et utiliser des documents images, représentations cartographiques. Situer dans l’espace un lieu en utilisant une carte. Compétence 6 : Savoir ce qui est interdit et ce qui est permis, respecter les règles de sécurité. Communiquer et travailler en équipe. Compétence 7 : Connaître et respecter les autres pour agir en groupe de façon progressivement autonome  Les CMS à mobiliser dans l'action - Vocabulaire spécifique - Légende - Echelle - Associer terrain-carte - choisir et planifier son itinéraire - Orienter la carte et se situer à chaque arrêt - Courir sur les lignes directrices simples - Récupérer pendant les arrêts - Adapter son allure : allure moyenne pour contrôler la direction, puis à son allure jusqu'au dernier point de contrôle avant le poste, ralentir voire marcher, puis rentrer vite.
  3. 3. PREAMBULE Avant cette situation, les élèves auront : - fait le tour des limites d'évolution autorisées - pris connaissances des règles de sécurité et procédures en cas de perte et/ou d'accident - exploré le bois au cours de situations diverses.
  4. 4. LE ROAD BOOK  Organisation : un road-book rédigé par l'enseignant et permettant d'atteindre la balise, est affiché au point de rassemblement (centre de la carte). Les élèves sont par groupe de 2, avec une carte vierge du bois.  Road book de la balise n°1 (exemple) Orientation nord, c'est-à-dire en direction du Château" Piquecaillou" (comme pour repartir au collège). J'avance et je vois : "objets" (banc ou poubelle) à droite Je tourne sur 1er sentier à droite. J'avance d'environ 70m jusqu'à un léger virage à gauche et vois sur la gauche un arbre ou souche remarquable, et à droite un fossé Balise dans un fossé sur la droite [Erreur si j'arrive jusqu'à un croisement en X]
  5. 5. LE ROAD BOOK  Consignes : Les élèves lisent le road-book et tracent le chemin sur la carte (photocopie) en suivant les indications du road-book. Ils le montrent au professeur (pour validation), puis ils laissent le road-book, et partent avec la carte chercher la balise.  Durée La durée totale de la situation est de 20 min, pour permettre à chaque groupe d'aller chercher en moyenne 4 balises.  Critères de réussite ("j'ai réussi si ...") La balise est trouvée  Critère de réalisation ("pour réussir, ils vont devoir...") Associer le vocabulaire spécifique de l'activité avec la lecture de carte, puis associer la carte avec le terrain. Gérer l'alternance des efforts (courir sur des lignes directrices simples, ralentir au point de contrôle et à l'approche de la balise, puis rentrer vite) pour gagner du temps mais ne pas rater la balise.  Evolution 1) on affiche une carte mère avec plusieurs balises (de 3 à 5 selon le niveau), les élèves créent leur propre road-book pour aller chercher les balises sans carte 2) les élèves posent eux-mêmes une balise et indique, via un road-book qu'ils rédigent, l'emplacement à un autre groupe chercheur.  Variable possible Avant de partir ils notent l'heure de départ sur la feuille - puis celle d'arrivée - afin de calculer le temps mis = > record pour cette balise inscrit sur un tableau à part Demander aux élèves (qui courent par deux) d'avoir deux couleurs de stylo, et ainsi noter et prévoir le trajet où ils peuvent « foncer » (exemple en vert) et les moments où ils doivent ralentir pour décider (exemple en rouge)
  6. 6. Lire le raod book
  7. 7. Montrer à l'enseignant
  8. 8. TRAVAIL INTERDISCIPLINAIRE (SVT) Activité : Les modifications de l’organisme lors de l’effort physique 1) Complétez la carte d’identité de la fiche. 2) Au repos, calculez votre : - fréquence cardiaque : nombre de battements du coeur par minute. - fréquence respiratoire : nombre de mouvements respiratoires (1 inspiration + 1 expiration) par minute. Notez les valeurs obtenues dans le tableau ci-dessous. 3) Commencez la course au signal de l’enseignant. 4) Juste après l’effort, calculez la valeur de votre fréquence cardiaque et de votre fréquence respiratoire. Notez les valeurs obtenues dans le tableau ci-dessous. 5) Faites de même après récupération (environ 30 minutes après la fin de l’effort). 6) Quelle autre modification pouvez-vous observer suite à un effort physique ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………
  9. 9. TRAVAIL INTERDISCIPLINAIRE (MATHEMATIQUES)  Avec le plan du bois ci-dessous, évaluer la longueur du parcours en kilomètres.
  10. 10. TRAVAIL INTERDISCIPLINAIRE (LETTRES MODERNES) 1. Texte à trous : compléter ce texte par l'homonyme grammatical qui convient. OU Dictée sur les homonymes grammaticaux UNE COURSE PAS COMME LES AUTRES. _ _ _ jour-là, Julien devait _ _ _ rendre au collège. Il _ _ _ dirigea tout d'abord vers le Nord, comme le lui indiquait _ _ _ boussole. Il avança prudemment à travers le bois en direction du château jusqu'à _ _ _ qu'il atteigne un banc sur _ _ _ droite. A _ _ _ moment-là, il découvrit un petit sentier sur lequel il s'engagea. Environ 70 mètres plus loin, Julien longea un fossé avec précaution de peur de tomber. Malheureusement, il glissa et eut à peine le temps de s'agripper à une énorme souche d'arbre qui _ _ _ trouvait sur _ _ _ gauche. Alors, l'enfant mit toutes _ _ _ forces afin _ _ _ sortir de _ _ _ mauvais pas et poursuivre _ _ _ chemin.
  11. 11. LETTRES MODERNES (suite) 2. LES DIRECTIONS : Grâce aux indices suivants (figures de style ou définition), remplissez la grille de mots croisés. a. Périphrase (ensemble de mots ayant la même signification qu'un mot simple) : le soleil levant => l'_ _ _ _ _ _ b. Définition : en géométrie, trait rectiligne illimité => la _ _ _ _ _ _ c. Enigme : orientation permettant de profiter au mieux de la chaleur du soleil => le _ _ _ _ _ _ d. Métaphore (image consistant à associer un terme avec un autre sans outil de comparaison) : le vestige d'un arbre coupé => la _ _ _ _ _ _ e. Comparaison (rapprochement de 2 termes grâce à un outil de comparaison) : astre jaune comme un citron => le _ _ _ _ _ _

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