2. TEORIAS DEL APRENDIZAJE PARA
REALIZAR LOS MULTIMEDIA.

3. ◦ La multimedia representa una cercanía a la utopía
didáctica del aprendizaje sin esfuerzo donde este
será remplazado por un aprendizaje divertido.
◦ Por consiguiente, el concepto multimedia hace
referencia a diferentes niveles. Primero, podemos
considerar un nivel técnico, que se refiere a los
aparatos técnicos; dichos aparatos pueden ser
considerados como portadores de signos. En
segundo lugar podemos distinguir un nivel
semiótico, que se refiere a las formas de
representación (textos, imágenes, y gráficos),
puede ser considerado como clases de signos. Y en
tercer lugar, un nivel sensorial, que se refiere a la
modalidad sensorial de la recepción de los signos.

4. LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE PARA LOS
MULTIMEDIA

6. Conductismo: Según Papalia y otros (2005) se
denomina así a la teoría que se centra sólo en
conductas objetivas observables influenciadas por
el ambiente, descartando así las actividades
mentales que surgen por estos procesos. Ríos
(2006) “considera al entorno como un conjunto de
estímulos-respuestas” (p. 378) que influyen en el
aprendizaje. Ivan Pavlov (1849-1936), John Watson
(1878-1958), B.F. Skinner (1904-1990), son sólo
algunos investigadores vinculados con el
conductismo

8. • Desarrollado por Jean Piaget (nacido en Ginebra en
1896, el psicólogo suizo), a través del estudio de sus
propios hijos y de los ajenos. Su teoría estaba
asentada en la forma en la que los niños llegan a
conclusiones, buscando la lógica en las respuestas
dadas a las preguntas formuladas.
• El proceso independiente de decodificación de
significados que conduzcan a la adquisición de
conocimientos a largo plazo y al desarrollo de
estrategias que permitan la libertad de pensamiento

9. TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMO.

10. La teoría constructivista parte del presupuesto
:“el conocimiento no se descubre, se
construye”.
El antecedente filosófico del constructivismo es
Kant, cuyas ideas a priori, juicios sintéticos a
priori, analítica y dialéctica trascendentales
reflejan el carácter sistematizador y
unificador del espíritu humano.

11.  Piaget aporta a la teoría constructivista la
concepción del aprendizaje como un proceso
interno de construcción en el cual, el individuo
participa activamente, adquiriendo estructuras
cada vez más complejas denominadas estadios.
En su teoría cognitiva, Piaget descubre los
estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia
a la adolescencia: Las estructuras psicológicas se
desarrollan a partir de los reflejos innatos, se
organizan en esquemas de conducta, se
internalizan como modelos de pensamiento y se
desarrollan después en estructuras intelectuales
complejas. De esta forma el desarrollo cognitivo
se divide en cuatro períodos:

12.  Etapa sensoriomotora, caracterizada por ser
esencialmente motora y en la que no hay
representación interna de los acontecimientos ni el
niño piensa mediante conceptos. Esta etapa se da
desde los cero a los dos años de edad.
 La segunda etapa preoperacional corresponde a la del
pensamiento y el lenguaje.
 La tercera etapa, de operaciones concretas en la que
los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y
pueden aplicarse a problemas concretos.
 Por último la etapa de operaciones formales, a partir
de los once años en la que el adolescente logra la
abstracción sobre conocimientos concretos.

13.  http://intercentres.cult.gva.es/spev04/constr
uctivismo.htm
• http://www.cognicion.net/index.php?option=com_co
ntent&task=view&id=309&Itemid=228
 http://www.slideshare.net/dorelisortega/teor
ia-cognitivista