1. Curriculum
di
Cittadinanza e Costituzione

2. La sperimentazione nazionale
Cittadinanza e Costituzione è il nuovo
insegnamento introdotto con la legge
169/2008.
Le
scuole
nell'ambito
dell'autonomia e in accordo con il
documento di indirizzo ministeriale
stanno sperimentando i propri percorsi
disciplinari.

3. Perché UNA disciplina
per la cittadinanza?
Un insegnamento distinto ma non separato
dalla storia, che svolga da catalizzatore di
quelle valenze educative che si trovano in
tutte le discipline scolastiche.
Per la promozione di persone consapevoli e
responsabili, dotate di conoscenze e di
competenze, che in sede europea si
definiscono chiave perché capaci di aprire

4. Le tre dimensioni delle
competenze di cittadinanza
la persona in sé stessa
la persona nel rapporto con gli altri
la persona nel rapporto con il lavoro

5. Conosce e rispetta le regole
Si confronta con gli altri
Rispetta l'ambiente
Collabora
Partecipa alla vita
della comunità
Compie scelte consapevoli
Supera stereotipi e
pregiudizi
IL CITTADINO
COMPETENTE E ATTIVO
Propone soluzioni ai problemi
Rispetta le diversità
Usa consapevolmente i
mezzi di informazione
Comunica
correttamente Conosce la Costituzione
Conosce le istituzioni

6. La trasversalità
delle competenze di cittadinanza
Tutte le competenze chiave di cittadinanza:
•
•
•
•
•
•
•
Imparare a imparare
Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Acquisire e interpretare le informazioni
si sviluppano gradualmente nell’arco del triennio
e ad esse concorrono tutte le discipline

7. Competenze specifiche di C&C
In accordo con le competenze trasversali di cittadinanza del nostro curriculum (2009/10):
•
•
•
•
•
•
sviluppare modalità consapevoli di esercizio di convivenza civile, di rispetto delle
diversità, di confronto responsabile e di dialogo
riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra
cittadini a livello locale e nazionale e i principi che costituiscono il fondamento etico
delle società sanciti dal diritto nazionale e internazionale
assumere responsabilità attraverso la partecipazione diretta alla gestione della vita
scolastica e di quella sociale (dalla classe al comune, al paese, al mondo …)
essere consapevole del proprio percorso formativo per avviarsi ad avere coscienza di
sé in quanto persona capace di agire sulla realtà apportandovi un proprio contributo
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della
collettività e dell’ambiente
Confrontarsi con l’altro attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e
socio-culturali

8. Il percorso di C&C prevede:
un monte ore di 33 ore annue
inserite nell’area storico geografica
oggetto di specifica valutazione

9. Cosa comprende
• Con il termine Cittadinanza si vuole indicare la capacità
di sentirsi cittadini attivi, che esercitano diritti inviolabili e
rispettano i doveri della società di cui fanno parte.
• Lo studio della Costituzione, invece, permette non solo
di conoscere il documento fondamentale della nostra
democrazia ma anche di fornire una mappa di valori utile
per esercitare la cittadinanza a tutti i livelli.

10. Curriculum di C&C
nella nostra scuola
• Si pone in continuità con attività didattiche
realizzate nell’ambito della convivenza civile (ed.
alla legalità, bullismo, multietnicità…) che hanno
prodotto materiali ed esperienze a cui fare
riferimento.
• Si avvale del contributo di tutte le discipline per
l’ampliamento delle conoscenze necessarie e
utili all’esercizio della convivenza civile
(ambiente, salute...)

11. • Si affianca ad attività e progetti in atto
(Accoglienza, Orientamento, Sindaco dei
Ragazzi, Amici nel mondo, Cibo per tutti …)
• Può contare su documenti già prodotti dalla
scuola (Patto di corresponsabilità, regolamento
di disciplina, regolamento di Istituto,
regolamento sportivo …)

12. Traguardi di competenza di C&C
• Comprendere i fondamenti della vita sociale,
civile e politica
• Conoscere le caratteristiche e le strutture
fondamentali delle istituzioni prese in esame
• Comprendere le caratteristiche fondamentali dei
principi e delle regole della Costituzione Italiana
• Superare stereotipi e pregiudizi
• …
Da svilupparsi gradualmente nell’arco del triennio,
in riferimento ai percorsi scelti.

13. Percorsi possibili
Classe prima
• riconosco e difendo i miei diritti e rispetto i miei doveri
(partendo dall’accoglienza e dalla conoscenza di sé)
• Incontro con le istituzioni (Comune e regione)
• Agganci con attività patrimonio della scuola (ambiente,
solidarietà, bullismo…)
Temi sensibili: l’amicizia, i diritti degli animali …
Documenti: la Costituzione, Convenzione internazionale dei
diritti dell’Infanzia, Patto di corresponsabilità,
Regolamento di disciplina della scuola

14. Percorsi possibili
Classe seconda
• riconosco e difendo i miei diritti e rispetto i miei doveri (io
con gli altri: il gruppo)
• Incontro con le istituzioni (lo Stato, l’Unione Europea)
• Agganci con attività patrimonio della scuola (Sindaco dei
Ragazzi, solidarietà, Cibo per tutti, Comenius…)
Temi sensibili: ambiente, bullismo, integrazione,
prevenzione delle dipendenze, sport …
Documenti: la Costituzione, Carta dei diritti fondamentali
dell’Unione Europea, Dichiarazione dei diritti dell’uomo,
Regolamento sportivo della scuola

15. Percorsi possibili
•
•
•
•
Classe terza
Io, cittadino: la rappresentanza e la partecipazione
(organizzazione di un’attività pratica che implichi scelte
motivate e finalizzate alla realizzazione di un “prodotto”,
es. gita o evento)
la nascita della Costituzione
Incontro con le istituzioni (organismi internazionali)
Agganci con attività patrimonio della scuola (ambiente,
solidarietà, orientamento, Comenius …)
Temi sensibili: uso consapevole delle tecnologie,
integrazione, la pace, il lavoro
Documenti: Costituzione, Convenzione di Ginevra, Statuto
dei lavoratori …

16. Percorsi specifici per la scuola
secondaria di primo grado
approfondimento di alcuni argomenti:
• del dettato costituzionale in tutte le sue
parti;
• dei diritti e dei doveri del cittadino;
• dei diritti e dei doveri del lavoratore;
• studio del diritto internazionale in materia
di diritti umani;
• studio delle istituzioni europee

17. Riferimenti disciplinari
• Storia (il cammino delle leggi, la formazione dei Comuni
e degli Stati nazionali, il concetto di diritto, il concetto di
rappresentanza …)
• Geografia (le forme degli Stati, l’Unione Europea, gli
organismi internazionali ...)
•
•
•
•
Scienze
Tecnologia
Scienze motorie
Arte e immagine

18. Strumenti e materiali
• Documenti (dalla Costituzione al Regolamento
di classe)
• Internet
• Materiale audiovisivo
• Incontro con personalità
• Incontri con esperti
• Libri

19. …e metodi
•
•
•
•
•
Attività laboratoriali e compiti di realtà
Discussioni
Giochi di ruolo
Lettura attiva e partecipata
Lavoro cooperativo

20. Controllo degli apprendimenti e
valutazione
Possibili modalità di verifica:
• Discussioni e domande di controllo, anche
non valutate
• Discussioni condotte secondo regole
condivise
• prove finali sommative
• …

21. Fonti e materiali

22. Questioni aperte
•
•
•
•
Modalità di valutazione
Griglie per il monitoraggio delle attività
Trasversalità della valutazione
Progetti