Este documento propone evaluar el impacto de un programa de formación permanente para docentes en el aprendizaje de los estudiantes. Describe los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Básica en México y las competencias que deben desarrollar los maestros. También presenta una propuesta para evaluar las competencias docentes y su efecto en Español, siendo evaluado el programa por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

2. Maestría en educación basada en competencias PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL IMPACTO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. Facilitador: Profesor Raúl Solórzano Aguilar Alumnas: Licenciada Carmen Betancur Espinoza Licenciada Margarita Pérez Acosa

3. Francia y México en busca de La calidad educativa

4. Objetivo de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB).

5. CALIDAD EDUCATIVA Mejorar el nivel de logro educativo. Contar con medios para tener acceso a un mayor bienestar. Contribuir al desarrollo nacional. Capacitación de profesores. Actualización de programas de estudio. Enseñanza de Calidad y recursos didácticos. La evaluación como análisis de la calidad. Los indicadores para evaluar deberán ser pertinentes y redundar en propuestas de mejora continua.

6. EQUIDAD Ampliar las oportunidades educativas de todos los grupos sociales. Reducir las desigualdades entre los mexicanos. Cerrar brechas históricas en nuestro sistema educativo. Ampliar la cobertura sin bajar los estándares de calidad en educación. Impulsar y consolidar la equidad.

7. USO DE TICS Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación. . Se pretende ampliar las competencias para la vida. Favorecer la inserción de los alumnos en la sociedad del conocimiento.

8. INTEGRIDAD Ofrecer una educación integral. Equilibrar la formación en valores ciudadanos. Desarrollo de competencias. Adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional. Fortalecer la convivencia democrática e intercultural.

9. PARTICIPACION Fomentar una gestión escolar e institucional. Fortalecer la participación de los centros escolares en la toma de decisiones. Corresponsabilizar a los diferentes actores sociales y educativos. Promover la seguridad de alumnos y profesores. Transparencia y rendición de cuentas.

10. Objetivo general de la propuesta Evaluar el desempeño docente en el aprendizaje de sus alumnos en base a sus competencias en el programa de formación permanente a nivel primaria en la asignatura de Español.

11. Objetivos específicos Demostrar las competencias de los docentes en su desempeño escolar. Determinar el impacto del desempeño docente en el aprendizaje de los alumnos en la asignatura de Español.

12. Descripción del programa de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). En el Plan de Desarrollo 2007-2012 se contempla la transformación educativa, que junto con los objetivos planteados en el Plan Sectorial de Educación 2007-2012 han sido considerados para ordenar y dar sentido a las acciones de política educativa en las próximas décadas de México.

13. Perfil para el desarrollo del trabajo educativo basado en competencias Dominio de los contenidos a enseñar. Dominio de las funciones y estructura de su propia lengua y de cada asignatura. Identifica procesos de aprendizaje. Promueve la innovación y uso de recursos didácticos. Contribuye a la formación de principios y valores de una ciudadanía democrática. Atiende a la diversidad cultural y lingüística y así como los estilos de aprendizaje. Trabaja colectivamente para la elaboración de proyectos. Reflexiona constantemente sobre su práctica docente. Incorpora las tecnologías de la información y comunicación. Organiza su formación continua, se involucra en procesos de desarrollo personal y autoformación profesional.

14. La reforma al plan y programas de estudio se incluye en la RIEB, así como también el cambio en los contenidos de los libros de texto, los cuales incluye el trabajo mediante proyectos, de igual forma se da una transversalidad en los contenidos de los libros con las distintas asignaturas.

15. El plan y programas de estudio de educación primaria se encuentra articulado con los planteamientos del plan y programas de estudio de educación secundaria 2006 en relación con: a) La diversidad y la interculturalidad. b) El énfasis en el desarrollo de competencias. c) La incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura (SEP, Educación básica, Secundaria. Plan de estudio 2006).

16. EVALUACION La evaluación deberá ser de tipo formativa, sumativa y continua, tomando en cuenta las capacidades individuales de los educandos.

17. La Reforma integral de la Educación Básica en la búsqueda por la calidad educativa, busca dar homogeneidad en los tres niveles educativos los cuales se conforman por educación preescolar, educación primaria y educación secundaria. Estos cuentan con cuatro campos formativos que son:

18. Campos formativos - Lenguaje y Comunicación. - Pensamiento Matemático. - Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. - Desarrollo Personal y para la Convivencia.

19. De igual forma persisten las asignaturas tradicionales como Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Educación Física y Educación Artística. Así como también una nueva asignatura estatal, que es la lengua adicional, otra de ellas es la llamada Formación Cívica y Ética FC y E, en vez de Educación Cívica la cual se contempló en el plan de 1993.

21. PROPUESTA

22. La actual Reforma Integral para la Educación Básica surge para dar atención a las demandas educativas de nuestro país. Dicha propuesta aún se encuentra como prueba piloto en todo el país, al estar laborando los docentes con esta propuesta se han percatado de algunas sugerencias

23. 1.- La asimilación de trabajos significativos que se integran en el portafolio que se les da revisión al final del ciclo escolar, requiere que sean revisados por el director (teniendo éste la capacidad necesaria para asignar una valoración cualitativa y cuantitativa), de igual forma se dé una revisión por ATP o supervisora y éstos emitan sugerencias y o un estimulo verbal si lo merece.

24. 2.- Hasta el momento no se ha contemplado artículos, estatutos para estimular las acciones del profesorado y consideramos que sería bueno se tomaran en cuenta en la RIEB

25. 3.- Que se retome un libro exclusivo de lecturas.

26. 4.-Que los libros de texto lleguen en tiempo y forma.

27. 5.- Tiempo apropiado para que los docentes conozcan a fondo la RIEB y la puedan aplicar.

28. 6.- Extender la constancia del diplomado a tiempo para que cuente en escalafón magisterial.

29. 7.- Estimular la participación de docentes en las actividades extraclase con temas tratados sobre el desarrollo de competencias. Mediante un documento extendido por la SEC.

30. 8.- El ciclo pasado se imprimieron libros, y este ciclo fueron cambiados, que se piense en la economía del país.

31. 9.- Que el docente sea evaluado cuando él lo sugiera por el director, ATP o por el supervisor así como se realiza en Francia.

32. 10.- Que se dé a conocer la reforma a todo el profesorado no solamente al que vaya a trabajar en el grado que se esté reformando. Y que se vea como obligatorio en la modalidad de diplomado

33. Asignaturas a evaluar a manera de resultados de aprendizaje.

34. Las competencias lingüísticas que aparecen en el Plan y Programas 2009 de la asignatura de Español se basan en la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios.

35. COMPETENCIAS El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La comunicación afectiva y efectiva. La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad.

36. ORGANISMO EXTERNO NACIONAL O INTERNACIONAL A EVALUAR LAS ASIGNATURAS

37. INEE maneja una definición de una educación de calidad: “que sea relevante; que tenga eficacia interna y externa, y un impacto positivo en el largo plazo, así como eficiencia en el uso de los recursos y equidad”. Por lo que las evaluaciones que realiza el INEE deberá cubrir todas sus modalidades, siendo estás educación indígena, educación comunitaria y la educación para adultos.

38. FUNCIONES Las funciones del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación se lleva a cabo en tres subsistemas: De indicadores de calidad del Sistema Educativo Nacional y de los subsistemas estatales. De pruebas de aprendizaje y de evaluación a las escuelas. Y de evaluación de las escuelas

39. También maneja tres cuerpos colegiados los cuales son: La Junta Directiva, quien es el máximo órgano de gobierno. El Consejo Técnico, es quien tomará las decisiones. Y el Consejo Consultivo, es quien va a confirmar el vínculo con las áreas de evaluación de la SEP y las entidades federativas

40. COMPETENCIAS DEL DOCENTE PARA EVALUAR APRENDIZAJES

41. Flexibilidad Deseos de superación Conocimiento y aceptación ante las TICS Domine los contenidos a enseñar Predomine la paciencia sea tolerante y pasivo. Diseñe estrategias de aprendizaje de acuerdo a las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje. Realice las adecuaciones pertinentes a los contenidos. Realizar las evaluaciones; sean estas de acuerdo a las competencias. Tener la capacidad para innovar Accesibilidad para sobrellevar las diferencias entre compañeros y desarrollar las competencias

42. JUSTIFICACION

43. La propuesta se encuentra evaluada bajo el modelo de evaluación de Ramón Pérez Juste ya que habla de una evaluación formativa y continua. Pedagógica formal que busca una educación de calidad, la cual busca dar respuestas a la demanda educativa, para formar alumnos pensantes y que pongan en marcha las competencias adquiridas a lo largo de su vida. El organismo externo que evaluará el programa de la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica) será la INEE (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación) ya que es un organismo de evaluación nacional, puesto que la RIEB es un programa que se establece a nivel nacional, será quien evalúe las reformas que se están presentando en el programa académico para dar un cambio favorable, en la implementación de las reformas propuestas de dicho programa.

44. MUCHAS GRACIAS MUCHAS GRACIAS