PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL IMPACTO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO

1. UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO
UNIDAD HERMOSILLO, SONORA
MAESTRIA EN EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS
MATERIA
EVALUACION DE PROGRAMAS ACADEMICOS
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL IMPACTO DEL PROGRAMA DE
FORMACIÓN PERMANENTE EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
FACILITADOR
RAUL SOLORZANO AGUILAR
ALUMNAS
CARMEN BETANCUR ESPINOZA
MARGARITA PEREZ ACOSTA
SONORA MÉXICO, FEBRERO 2011

2. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL IMPACTO DEL PROGRAMA DE
FORMACIÓN PERMANENTE EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
Objetivo de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) considera:
Calidad educativa
• Elevar la calidad de la educación
• Mejorar el nivel de logro educativo
• Contar con medios para tener acceso a un mayor bienestar.
• Contribuir al desarrollo nacional.
• Capacitación de profesores,
• Actualización de programas de estudio
• Enseñanza de Calidad y recursos didácticos.
• La evaluación como análisis de la calidad,
• Los indicadores para evaluar deberán ser pertinentes y
redundar en propuestas de mejora continua.
Equidad
• Ampliar las oportunidades educativas de todos los grupos
sociales.
• Reducir las desigualdades entre los mexicanos.
• Cerrar brechas históricas en nuestro sistema educativo.
• Ampliar la cobertura sin bajar los estándares de calidad en
educación.
• Impulsar y consolidar la equidad.
Uso de Tics
• Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la
información y la comunicación.
• . Se pretende ampliar las competencias para la vida

3. • Favorecer la inserción de los alumnos en la sociedad del
conocimiento.
• Integridad
• Ofrecer una educación integral.
• Equilibrar la formación en valores ciudadanos.
• Desarrollo de competencias.
• Adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares
del aula, la práctica docente y el ambiente institucional.
• Fortalecer la convivencia democrática e intercultural.
• Participación
• Fomentar una gestión escolar e institucional.
• Fortalecer la participación de los centros escolares en la toma de
decisiones.
• Corresponsabilizar a los diferentes actores sociales y educativos.
• Promover la seguridad de alumnos y profesores.
• Transparencia y rendición de cuentas.
Para dar atención al programa sectorial 2007-2011 la Secretaría de Educación
Pública plantea que el docente debe presentar el siguiente perfil para el desarrollo
del trabajo educativo basado en competencias:
• Dominio de los contenidos a enseñar.
• Dominio de las funciones y estructura de su propia lengua y de cada
asignatura.
• Identifica procesos de aprendizaje.
• Promueve la innovación y uso de recursos didácticos.

4. • Contribuye a la formación de principios y valores de una ciudadanía
democrática.
• Atiende a la diversidad cultural y lingüística y así como los estilos de
aprendizaje.
• Trabaja colectivamente para la elaboración de proyectos.
• Reflexiona constantemente sobre su práctica docente.
• Incorpora las tecnologías de la información y comunicación.
• Organiza su formación continua, se involucra en procesos de desarrollo
personal y autoformación profesional.
La reforma al plan y programas de estudio se incluye en la RIEB, así como
también el cambio en los contenidos de los libros de texto, los cuales incluye el
trabajo mediante proyectos, de igual forma se da una transversalidad en los
contenidos de los libros con las distintas asignaturas.
El plan y programas de estudio de educación primaria se encuentra articulado con
los planteamientos del plan y programas de estudio de educación secundaria
2006 en relación con:
a) La diversidad y la interculturalidad.
b) El énfasis en el desarrollo de competencias.
c) La incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura
(SEP, Educación básica, Secundaria. Plan de estudio 2006).
La evaluación ha adquirido un lugar significativo en el proceso educativo
mostrándose como examen, calificación, certificación, como la manera de
identificar los aprendizajes logrados por los alumnos; por medio de la evaluación
identificaremos las debilidades y fortalezas de los mismos, como los
conocimientos, habilidades, aptitudes, destrezas y valores. La evaluación deberá
ser de tipo formativa, sumativa y continua, tomando en cuenta las capacidades
individuales de los educandos. La Reforma integral de la Educación Básica en la
búsqueda por la calidad educativa, busca dar homogeneidad en los tres niveles

5. educativos los cuales se conforman por educación preescolar, educación primaria
y educación secundaria. Estos cuentan con cuatro campos formativos que son:
- Lenguaje y Comunicación.
- Pensamiento Matemático.
- Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
- Desarrollo Personal y para la Convivencia.
De igual forma persisten las asignaturas tradicionales como Español,
Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Educación Física y
Educación Artística. Así como también una nueva asignatura estatal, que es la
lengua adicional, otra de ellas es la llamada Formación Cívica y Ética FC y E, en
vez de Educación Cívica la cual se contempló en el plan de 1993.

6. PROPUESTA
Objetivo general de la propuesta
Evaluar el desempeño docente en el aprendizaje de sus alumnos en base a sus
competencias en el programa de formación permanente a nivel primaria en la
asignatura de Español.
Objetivos específicos
• Demostrar las competencias de los docentes en su desempeño escolar.
• Determinar el impacto del desempeño docente en el aprendizaje de los
alumnos en la asignatura de Español.
La actual Reforma Integral para la Educación Básica surge para dar atención a las
demandas educativas de nuestro país. Dicha propuesta aún se encuentra como
prueba piloto en todo el país, al estar laborando los docentes con esta propuesta
se han percatado de algunas sugerencias para la misma, algunas sugerencias son
las que se mencionan a continuación:
Con el afán de mejorar la Propuesta de la Reforma Integral de la Educación
Básica hemos sugerido los siguientes puntos, de acuerdo a ellos te hemos tomado
en cuenta para incrementar los mismos y dar su punto de vista.
Las modificaciones que se realizarán a la propuesta son:
1.- La asimilación de trabajos significativos que se integran en el portafolio que se
les da revisión al final del ciclo escolar, requiere que sean revisados por el director
(teniendo éste la capacidad necesaria para asignar una valoración cualitativa y
cuantitativa), de igual forma se dé una revisión por ATP o supervisora y éstos
emitan sugerencias y o un estimulo verbal si lo merece.

7. 2.- Hasta el momento no se ha contemplado artículos, estatutos para estimular las
acciones del profesorado y consideramos que sería bueno se tomaran en cuenta
en la RIEB.
3.- Que se retome un libro exclusivo de lecturas.
4.-Que los libros de texto lleguen en tiempo y forma.
5.- Tiempo apropiado para que los docentes conozcan a fondo la RIEB y la
puedan aplicar.
6.- Extender la constancia del diplomado a tiempo para que cuente en escalafón
magisterial.
7. Estimular la participación de docentes en las actividades extraclase con temas
tratados sobre el desarrollo de competencias. Mediante un documento extendido
por la SEC.
8.- El ciclo pasado se imprimieron libros, y este ciclo fueron cambiados, que se
piense en la economía del país.
9.- Que el docente sea evaluado cuando él lo sugiera por el director, ATP o por el
supervisor así como se realiza en Francia.
10.- Que se dé a conocer la reforma a todo el profesorado no solamente al que
vaya a trabajar en el grado que se esté reformando. Y que se vea como obligatorio
en la modalidad de diplomado.
Asignatura a evaluar a manera de resultados de aprendizaje.
Las competencias lingüísticas que aparecen en el Plan y Programas
2009 de la asignatura de Español se basan en la comunicación oral, la

8. comprensión lectora y la producción de textos propios, por lo que
maneja las siguientes competencias:
• El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma
oral y escrita) y como medio para aprender.
• La toma de decisiones con información suficiente para expresarse
e interpretar mensajes.
• La comunicación afectiva y efectiva.
• La utilización del lenguaje como una herramienta para
representarse, interpretar y comprender la realidad.
Texto tomado de Programas de Estudios 2009
Organismo externo nacional o internacional a evaluar las asignaturas.
Por tal motivo el INEE maneja una definición de una educación de calidad: “que
sea relevante; que tenga eficacia interna y externa, y un impacto positivo en el
largo plazo, así como eficiencia en el uso de los recursos y equidad”. Por lo que
las evaluaciones que realiza el INEE deberá cubrir todas sus modalidades, siendo
estás educación indígena, educación comunitaria y la educación para adultos.
Las funciones del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación se lleva a
cabo en tres subsistemas:
• De indicadores de calidad del Sistema Educativo Nacional y de los
subsistemas estatales.
• De pruebas de aprendizaje y de evaluación a las escuelas.
• Y de evaluación de las escuelas.
También maneja tres cuerpos colegiados los cuales son:
• La Junta Directiva, quien es el máximo órgano de gobierno.
• El Consejo Técnico, es quien tomará las decisiones.

9. • Y el Consejo Consultivo, es quien va a confirmar el vínculo con las áreas de
evaluación de la SEP y las entidades federativas.
El docente debe presentar ciertas competencias para poder evaluar los
aprendizajes escolares es necesario que presente.
• Flexibilidad
• Deseos de superación
• Conocimiento y aceptación ante las TICS
• Domine los contenidos a enseñar
• Predomine la paciencia sea tolerante y pasivo.
• Diseñe estrategias de aprendizaje de acuerdo a las necesidades, estilos y
ritmos de aprendizaje.
• Realice las adecuaciones pertinentes a los contenidos.
• Realizar las evaluaciones; sean estas de acuerdo a las competencias
• Tener la capacidad para innovar.
• Accesibilidad para sobrellevar las diferencias entre compañeros y
desarrollar las competencias.
Para enriquecer nuestra propuesta recurrimos a 3 docentes preparados tanto
intelectual como académicamente; a los cuales vimos muy interesados en
participar y dar su punto de vista.
El profesor Marco Antonio Alday Armenta, es una persona con amplio
conocimiento en planes y programas, en el diseño de estrategia y técnicas de
trabajo, tiene la oportunidad de desarrollar sus competencias y las de sus
educandos, ya que trabaja en dos plazas siendo maestro de USAER (Unidad de
Servicio de Apoyo a la Educación Regular) en una escuela primaria y actual
director del CAME no. 2 (Centro de Atención Múltiple Estatal) de Guaymas
Sonora, por lo tanto cuenta con los conocimientos suficientes para incluirlo en el

10. desarrollo de la presente propuesta, Sus estudios los realizo en la escuela Normal
Pedagógica Nueva Galicia de Guadalajara Jalisco y la especialidad de
Licenciatura en Alteraciones Neuromotoras la realizó en la escuela Normal de
Especialización de México Distrito Federal. Por la preparación, experiencia y
amplio conocimiento creemos que en base a sus 38 años de servicio es una
persona capaz y preparada para dar solución a nuestros cuestionamientos.
La psicóloga del C.A.M.E. no.2 la ciudadana Irma Graciela Torres Roldán, la cual
cuenta con una Licenciatura en Psicología y con Maestría en Educación, realizada
en la UPN (Universidad Pedagógica Nacional) tiene una preparación académica
favorable realizó el Diplomado para Docentes de Primaria Reforma Integral de la
Educación Básica 2009, y actualmente está llevando la RIEB para segundo y
quinto grado, Diplomado en Orientación a padres. Es por ello que consideramos
como elemento indispensable en nuestra propuesta de trabajo. Su práctica
docente la desarrolla como Psicóloga del CAME no. 2 de Guaymas Sonora,
desempeñando un buen trabajo, atendiendo los casos necesarios y aportando
sugerencias de trabajo a los docentes que se lo sugieran o soliciten entre otras
actividades que desempeña en el plantel.
La tercera persona que apoyo nuestro trabajo es la maestra Brígida Ivonne Castro
Jiménez, quien se desempeña actualmente como ATP (Asistente Técnico
Pedagógico), fue comisionada como directora en Moctezuma Sonora en el
C.A.M.E. no. 8, comisionada en la Dirección de la escuela para ciegos Instituto iris
de Hermosillo Sonora y comisionada en Dirección de USAER (Unidad de Servicio
de Apoyo a Escuelas Regulares) misma que tiene estudios de Licenciatura en
Educación Especial en el área de Problemas de Aprendizaje siendo egresada de
la E.N.E.E. (Escuela Normal Estatal de Especialización) ubicada en Providencia
Sonora, también cuenta con la maestría en Educación Especial, realizada en el
CUT (Centro Universitario de Tijuana) en Tijuana, Baja California y en proceso,
Doctorado en Educación el cual lo está llevando en el CUSON (Centro
Universitario de Sonora) en la ciudad de Hermosillo Sonora. En su práctica
docente al realizar su trabajo, ha llevado a cabo cursos, diplomados y seminarios

11. que imparte a los docentes de su zona correspondiente, entre los cuales figuran,
curso en Autismo, curso de Ciegos, curso de Discapacidad Múltiple, curso de
Discapacidad Motora, Diplomado en Informática, Diplomado en Sordoceguera y el
Diplomado Reforma integral de la Educación Básica 2009 y el que actualmente
se está llevando a cabo, Seminarios en Integración Educativa, Seminario
Programa Nacional de Fortalecimiento a la Educación Especial a la Integración
Educativa y el Diplomado para Niños con aptitudes sobresalientes. Los cuales han
servido para mejorar su desempeño docente y diseñar herramientas para una
mayor orientación pedagógica. Por tal motivo cuenta con un amplio conocimiento y
preparación profesional para dar respuesta a la encuesta realizada, para la cual
aporto muy buena información.
JUSTIFICACION
La propuesta se encuentra evaluada bajo el modelo de evaluación de Ramón
Pérez Juste ya que habla de una evaluación formativa y continua. Pedagógica
formal que busca una educación de calidad, la cual busca dar respuestas a la
demanda educativa, para formar alumnos pensantes y que pongan en marcha las
competencias adquiridas a lo largo de su vida. El organismo externo que
evaluará el programa de la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica) será
la INEE (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación) ya que es un
organismo de evaluación nacional, puesto que la RIEB es un programa que se
establece a nivel nacional, y tres informantes claves serán quienes evalúen las
reformas que se están presentando en el programa académico para dar un
cambio favorable, en la implementación de las reformas propuestas de dicho
programa.