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Planificación de clase 
Estándar Pedagógico 
N° 3 
Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la lectura de textos literarios 
Fecha Clase N° 02 
Curso 3° Básico Tiempo 90 minutos 
Objetivo de 
aprendizaje 
(O.A4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: 
› extrayendo información explícita e implícita 
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia 
› describiendo a los personajes 
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción 
› expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto 
› emitiendo una opinión sobre los personajes 
Objetivo de la clase 
 Reforzar textos literarios, el cuento con sus características. 
 Realizar una lectura compartida de un cuento y responder a preguntas extraídas del texto. 
Conceptos Habilidades Actitudes 
 Textos literarios: Narraciones en la cual el autor busca llamar la atención de 
los lectores por la manera de decir las cosas. 
 Cuento: Texto literario que narra una historia mostrando la introducción de 
la historia, su desarrollo y finalmente el desenlace. 
 Lectura compartida: Estrategia de comprensión que consiste en realizar una 
lectura entre el docente y los estudiantes. 
 Analiza 
 Reconoce 
 Infiere 
Demostrar disposición e 
interés por expresarse de 
manera creativa a través de las 
diversas formas de expresión 
oral y escrita. 
Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos E v a l u ación (indicadores)
Inicio: 
 Activación de 
conocimientos previos. 
 Se presenta el 
objetivo. 
Desarrollo: 
 Se presenta el 
contenido. 
 Se explica la estrategia 
de lectura compartida. 
 Se realiza una guía de 
aprendizaje. 
Cierre: Síntesis de la clase. 
Inicio: 
 El docente activa conocimientos previos de 
los estudiantes acerca de los textos literarios 
realizándoles preguntas a los estudiantes 
sobre éstos, las preguntas se detallan en el 
guion docente. 
 Se entrega el objetivo de la clase. 
Desarrollo: 
 Se presenta a los estudiantes un PPT con el 
contenido sobre textos literarios, 
enfocándose en el cuento, su estructura y 
características. 
 Se indica a los estudiantes de que trata la 
estrategia sobre una lectura compartida y su 
propósito, invitándoles a observar el cuento 
“El nabo gigante” en tipo “papelógrafo” que 
se pega en la pizarra, los detalles del 
papelógrafo se muestran en el guion 
docente. Posteriormente se comienza la 
lectura en base a la estrategia. 
 Se invita a los estudiantes a realizar un guía 
de aprendizaje sobre los textos literarios y la 
lectura anterior, los detalles se muestran en 
el guion docente. 
 Luego de terminada la lectura se les solicita 
a los estudiantes revisar y expresar sus 
opiniones en cuanto a la lectura, se revisa de 
manera colectiva las respuestas de la guía de 
aprendizaje, dándole la oportunidad a los 
estudiantes que no comprendieron volver a 
 Ordenador 
 Proyector 
digital. 
 PPT 
 Papelógrafo 
 Guía de 
aprendizaje. 
Contestan, oralmente o por 
escrito, preguntas que aluden 
a información implícita del 
texto. 
Tiene los conocimientos 
previos adecuados para 
comenzar con nuevos 
aprendizajes 
Desarrolla guía de aprendizaje 
sin dificultad 
Se pretende que hayan 
logrado los objetivos de la 
clase satisfactoriamente
releer el texto. 
 Se observa que todos los estudiantes 
terminen la actividad. 
Cierre: Se realizan preguntas de meta cognición a 
los estudiantes para realizar la síntesis de la clase, 
las preguntas se detallan en el guion docente.

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  • 1. Planificación de clase Estándar Pedagógico N° 3 Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la lectura de textos literarios Fecha Clase N° 02 Curso 3° Básico Tiempo 90 minutos Objetivo de aprendizaje (O.A4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita e implícita › reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia › describiendo a los personajes › describiendo el ambiente en que ocurre la acción › expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto › emitiendo una opinión sobre los personajes Objetivo de la clase  Reforzar textos literarios, el cuento con sus características.  Realizar una lectura compartida de un cuento y responder a preguntas extraídas del texto. Conceptos Habilidades Actitudes  Textos literarios: Narraciones en la cual el autor busca llamar la atención de los lectores por la manera de decir las cosas.  Cuento: Texto literario que narra una historia mostrando la introducción de la historia, su desarrollo y finalmente el desenlace.  Lectura compartida: Estrategia de comprensión que consiste en realizar una lectura entre el docente y los estudiantes.  Analiza  Reconoce  Infiere Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita. Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos E v a l u ación (indicadores)
  • 2. Inicio:  Activación de conocimientos previos.  Se presenta el objetivo. Desarrollo:  Se presenta el contenido.  Se explica la estrategia de lectura compartida.  Se realiza una guía de aprendizaje. Cierre: Síntesis de la clase. Inicio:  El docente activa conocimientos previos de los estudiantes acerca de los textos literarios realizándoles preguntas a los estudiantes sobre éstos, las preguntas se detallan en el guion docente.  Se entrega el objetivo de la clase. Desarrollo:  Se presenta a los estudiantes un PPT con el contenido sobre textos literarios, enfocándose en el cuento, su estructura y características.  Se indica a los estudiantes de que trata la estrategia sobre una lectura compartida y su propósito, invitándoles a observar el cuento “El nabo gigante” en tipo “papelógrafo” que se pega en la pizarra, los detalles del papelógrafo se muestran en el guion docente. Posteriormente se comienza la lectura en base a la estrategia.  Se invita a los estudiantes a realizar un guía de aprendizaje sobre los textos literarios y la lectura anterior, los detalles se muestran en el guion docente.  Luego de terminada la lectura se les solicita a los estudiantes revisar y expresar sus opiniones en cuanto a la lectura, se revisa de manera colectiva las respuestas de la guía de aprendizaje, dándole la oportunidad a los estudiantes que no comprendieron volver a  Ordenador  Proyector digital.  PPT  Papelógrafo  Guía de aprendizaje. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto. Tiene los conocimientos previos adecuados para comenzar con nuevos aprendizajes Desarrolla guía de aprendizaje sin dificultad Se pretende que hayan logrado los objetivos de la clase satisfactoriamente
  • 3. releer el texto.  Se observa que todos los estudiantes terminen la actividad. Cierre: Se realizan preguntas de meta cognición a los estudiantes para realizar la síntesis de la clase, las preguntas se detallan en el guion docente.