metodo singapur para 4to año

1. Español

3. Español
El libro Español 4. Primaria Integral es una obra colectiva, creada y diseñada
en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,
con la dirección de Clemente Merodio López.
Coordinadores
Margarita Gómez-Palacio Muñoz
Paulina Latapí Escalante
Carlos Bosch Giral

4. El libro Español 4. Primaria integral fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Edición: Cinthya Joanna Huerta Quiroz.
Asistencia editorial: Martha Patricia Hernández Espinosa, Juan Daniel Castellanos Caro y Félix Cerón Escobar.
Cuidado de edición: Concepción Madrigal Mexía, Diana Angélica Gasca González y Laura Milena Valencia Escobar.
Revisión técnica: Margarita Gómez-Palacio Muñoz.
Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz y Enrique Paz Ochoa.
Diseño de interiores y portada: Mauricio Gómez Morin Fuentes, Francisco Ibarra Meza, Tania Rendón López, Rocío Echávarri Rentería
y Carlos Vela Turcott.
Ilustraciones: Ana Ochoa, Carlos Vélez, Tania Juárez, Ulises Ríos, Gerardo Díaz, Julián Cícero, Cintia Bolio, Gustavo Cárdenas (Imánima),
José Luis Briseño, Enrique Torralba, Marcelo de Campomanes, Gerardo Vaca, Silvia Luz Alvarado y Alfredo Bazán.
Diagramación: Martha Berenice Hinojosa Rodríguez y Alicia Prado Juárez.
Unidad 1: Carlos Villanueva y Miriam Aragón Rivas.
Unidad 2: Cecilia Videgaray Carvajal, Guadalupe Rule Ruiz y Ana María Naves Ramos.
Unidad 3: Cecilia Videgaray Carvajal, Guadalupe Rule Ruiz y Ana María Naves Ramos.
Unidad 4: Beatriz Luna Torreblanca y Germán Carranco Dosamantes.
Unidad 5: Beatriz Iturbe Trejo, Lucía Yazmín Odabachian Bermúdez y
Loira Banda Bermúdez.
Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.
Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez.
Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.
Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes.
Coordinación de Arte: Francisco Ibarra Meza.
Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez.
Digitalización de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez.
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.
La presentación y disposición en conjunto de cada página de Español 4. Primaria Integral son propiedad del editor. Queda estrictamente
prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización
escrita del editor.
D.R. © 2004 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.
Av. Universidad 767
03100 México, D.F.
ISBN: 978-970-29-1484-6
Primera edición: abril de 2006
Primera reimpresión: junio de 2006
Segunda reimpresión: enero de 2008
Miembro de la Cámara Nacional de la
Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

5. Presentación
En tus manos tienes ahora un libro que se hizo pensando en ti,
en tus gustos, tus intereses y tus necesidades escolares; un libro
que espera convertirse en tu amigo y en tu auxiliar ahora que
cursas el cuarto grado de primaria.
En este curso continuarás perfeccionando tus competencias
comunicativas con la finalidad de que puedas expresar
tus ideas, tus emociones y tus sentimientos con eficacia,
comprendas lo que los demás te comunican, conozcas los
mecanismos de tu lengua y aproveches todo lo que lees.
Para lograr estos propósitos, tu libro Español 4. Primaria
Integral te ofrece oportunidades para que desarrolles estrategias
de comprensión lectora mediante la lectura y el comentario de
varios tipos de textos, adquieras habilidades para comunicarte
en forma oral y pongas en práctica tu imaginación y tu
creatividad en la redacción de cuentos, noticias, instructivos,
recados, cartas, anuncios, reportes de entrevistas, textos
informativos…
Tu libro Español 4. Primaria Integral está compuesto por
cinco unidades, de acuerdo con los cinco bimestres en que se
divide el año escolar; cada unidad tiene cuatro lecciones que
podrás trabajar en combinación con tu libro oficial de Español
y con otros materiales de apoyo que elija tu profesora o tu
profesor.
Cada lección termina con una página denominada “Además
de lo que aprendí, soy capaz de…”, cuya finalidad es que
aprendas a valorar tu trabajo y puedas darte cuenta de
tus logros y de lo que necesitas reforzar; asimismo, esa
página es un recurso para que ejercites valores como la
honestidad, la responsabilidad, la confianza y el respeto,
pues serás tú quien se encargue de revisar tu trabajo y
de evaluarlo.
Esperamos que este libro, además de ser útil para
tu vida escolar, te permita disfrutar realizando las
actividades que presenta, es decir, que te diviertas al
mismo tiempo que aprendes.
Los editores

6. Índice
Para empezar 8 Guión teatral a partir de un relato 32
Conversaciones 33
UNIDAD 1 Uso de bl y br 34
¿De dónde venimos? 12 Escritura de diálogos. El guión largo 35
Lección 1 Palabras que riman 35
La Tierra: nuestro hogar 14 Uso de b en br, bl, ble y bilidad 36
Lectura de un cuento 14 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 37
Comentario del cuento 14
El diario 15 Lección 4
Redacción de un cuento colectivo. Legado cultural 38
Descripción de personajes 15 Lectura de una historia 38
Uso de mayúsculas 16 Comentario del texto. Partes de la historia 39
Nombres comunes y nombres propios 17 Dar opiniones 39
La historieta 18 Las partes de una historieta 40
Redactar anécdotas 19 Medios de información 40
La discusión 19 Expresiones idiomáticas 41
Artículos determinados e indeterminados 20 Lectura de una fábula.
Artículos contractos 20 Elementos de una fábula 42
Además de lo que aprendí, soy capaz de… 21 Planear y escribir un relato 43
Además de lo que aprendí, soy capaz de… 45
Lección 2
Orígenes 22
Lectura de un relato 22
Comentario del texto 22
Secuencia de acciones. Orden de
sucesos de los textos 23
La anécdota 24
Informe de investigación 25
Adjetivos calificativos 26
Guión de una entrevista 26
Las recetas 27
Uso del punto 27
Presentación de un informe
de investigación 28 UNIDAD 2
Adivinanzas. Forma y ¿Cómo ha cambiado nuestro país? 46
contenido de poemas 28 Lección 5
Además de lo que aprendí, soy capaz de… 29 ¡Tierra a la vista! 48
Lectura de un texto informativo 48
Lección 3 Comentario del texto. Causas
Dos grandes civilizaciones 30 y consecuencias 48
Lectura de una leyenda 30 Documentos para planear actividades 49
Comentario de la leyenda. Predicciones 30 El guión de la entrevista 50
Uso del diccionario. Formación El informe de la entrevista 51
de oraciones 31 El folleto 52
4

7. Las señales 53 UNIDAD 3
Los pronombres personales 54 ¿Cuáles son nuestras riquezas? 80
Sujeto tácito 54 Lección 9
Además de lo que aprendí, soy capaz de… 55 La riqueza de México 82
Lectura de una leyenda 82
Lección 6 Comentario de la leyenda 83
Un país diverso 56 Palabras homófonas 83
Lectura de un texto informativo 56 Adivinanzas y acertijos 84
Comentario del texto 57 Antología de leyendas 84
Descripción de lugares 57 Concordancia entre género y
La ficha biográfica 57 número y sujeto y verbo 85
Sinónimos 58 Análisis de una noticia 85
Uso del diccionario 59 Fuentes de información.
Definiciones de palabras. Uso del diccionario 86
Sustantivos colectivos 60 El cuadro sinóptico 87
Organización de las ideas. Preparación y evaluación
La nota enciclopédica 61 de una conferencia 87
Escritura de un instructivo 62 Redacción de un artículo informativo 88
Además de lo que aprendí, soy capaz de… 63 Sílabas tónicas y átonas 88
Además de lo que aprendí, soy capaz de… 89
Lección 7
Tenemos derechos 64 Lección 10
Lectura de un texto informativo 64 El espíritu de la nación 90
Comentario del texto 64 Lectura de un relato 90
Descripción de personas 65 Comentario del relato 91
Inferencias 65 Planeación de la entrevista 91
Uso de c en palabra terminadas Redacción de la entrevista 92
en -ancia, -ancio, -encia y -encio 66 Acento ortográfico y prosódico 93
Encuesta, tabla y gráfica de barras 66 Lectura de una canción. Acentuación 94
Tiempos verbales. Conjugación 67 El instructivo 95
Planeación y organización de un relato 69 Pronombres demostrativos. El párrafo 96
Revisión y corrección de un relato 70 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 97
Además de lo que aprendí soy capaz de… 71
Lección 11
Lección 8 La riqueza del trabajo 98
Naturaleza y sociedad 72 Lectura de texto informativo 98
Lectura de un cuento 72 Comentario del texto informativo 99
Comentario del cuento 73 Exposición de temas 99
Estructura e intención de las cartas 73 Artículo informativo. Planeación
Palabras polisémicas 75 de un texto informativo 100
Descripción de lugares y personas 76 El punto y aparte 101
Uso de palabras conectoras 77 Ideas principales del párrafo 102
Poemas y rimas 78 Distinción de dos tipos de discurso 103
Adivinanzas, chistes, trabalenguas 78 La ficha bibliográfica 104
Además de lo que aprendí soy capaz de… 79
5

8. Índice
Comparación entre texto literario Lección 14
y texto informativo 104 La vida rural y urbana 124
Además de lo que aprendí, soy capaz de… 105 Lectura y comentario de un folleto 124
Elaboración de un folleto 125
Lección 12 Lectura de un corrido 126
Cambio y transformación 106 El corrido. Estrofas, versos y rimas 127
Comprensión de clases de palabras.
Lectura de un relato 106
El adverbio 127
Comentario del relato. Inferencias 107
Deducir el significado de palabras
La convocatoria 107 por el contexto 128
Las acciones de los personajes Elaboración de un anuncio comercial,
de un texto 108 descripción y persuasión 129
La carta 108 Reconocimiento del uso de la h 130
Instructivo 109 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 131
El sonido de la r 110
Causas y consecuencias, Lección 15
solución de problemas 110 La vida en las ciudades 132
Uso de prefijos para formar antónimos 111 Lectura de un texto informativo 132
Palabras agudas, graves y esdrújulas 112 Comentario del texto 132
Además de lo que aprendí, soy capaz de… 113 Uso del diccionario 133
Ideas principales y secundarias
UNIDAD 4 de un texto 133
Resumen de un texto 134
¿Cómo es la población de México? 114
Concordancia de género y número 135
Lección 13
La conferencia 136
La población de México 116 Estructura de un texto informativo 137
Lectura de un cuento 116 Lectura de una noticia 138
Comentario del texto 117 Palabras terminadas en -aje y
Significado de las palabras que comienzan con eje- 138
según el contexto 117 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 139
El resumen de una historia.
Los elementos de un cuento 117 Lección 16
Anuncio, descripción y persuasión 118 La ciudad y el campo 140
Nombres propios 119 Comprensión de un relato 140
El debate 119 Contar y disfrutar chistes 141
Los sinónimos 119 Escritura de un mensaje 141
Planeación de un cuento. Dar instrucciones 142
Selección del tema. Estructura 120 Transformación de una historieta 143
Oraciones exclamativas e imperativas 144
Ideas principales y secundarias
Elaboración de una ficha-resumen 145
de un texto 120
Uso de b en el copretérito de los verbos
Corrección de un texto 121 terminados en –ar 146
El diálogo para resolver problemas 121 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 147
Los refranes 122
Además de lo que aprendí, soy capaz de… 123
6

9. Lección 19
Libertad y responsabilidad 166
Lectura de un cuento 166
Comentario del cuento 167
Palabras homófonas 167
Tipos de textos. Partes de
un texto informativo 168
La conferencia 169
Lenguaje familiar y formal 169
Esquema para la redacción
de un texto informativo 170
Borrador del texto informativo 171
UNIDAD 5 Interpretación de expresiones idiomáticas.
¿Cómo es el México moderno? 148 Uso de palabras homófonas 172
Lección 17 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 173
México, un país plural 150
Lectura de texto informativo 150 Lección 20
Comentario del texto informativo 150 Cambio y permanencia 174
Identificar palabras desconocidas e Lectura de un cuento 174
indagar su significado según su contexto 151 Comentario del cuento 175
Análisis de un texto informativo 152 La reseña 175
Uso de mp, mb, nv 153 Inferencias a partir de textos
e ilustraciones 176
Estructuras de las recetas. Revisión
Estructura del cuento. Descripción de
y corrección de texto 154
personajes y lugares 177
Sinestesia 155 Reconocimiento y uso de y –ll 178
Superlativos 155 Redacción, revisión y edición
Canción 156 de un cuento 179
Además de lo que aprendí, soy capaz de… 157 Palabras de origen extranjero 180
Además de lo que aprendí, soy capaz de… 181
Lección 18
Leyes para todos 158 Sugerencias bibliográficas 182
Lectura de un texto informativo 158
Comprensión de un texto informativo 158
El debate 159
Lectura y comentario
de textos informativos 160
Descripción de imágenes 161
Abreviaturas comunes 162
Producción de textos 163
Crucigramas a partir de un texto.
Uso de ga, go, gu, gue, gui, güe, güi 164
Además de lo que aprendí, soy capaz de…165
7

10. Para empezar
Un día, el señor Germán llevó a sus hijos María y Esteban al almacén de libros donde
trabajaba. La niña y el niño vieron que el lugar era enorme y que tenía muchos carteles
con señales para mantener la seguridad de los trabajadores.
Dibuja las señales para comunicar los siguientes mensajes.
Peligro de Módulo de información Prohibido hacer fuego
descarga eléctrica
Escalera de emergencia Prohibido fumar Depósito de basura
Completa el cuadro.
Causas Consecuencias
Un trabajador coloca en un montacargas
más cajas con libros de las que
debe transportar.
Se produce una descarga peligrosa cuando
el agua entra en contacto con una toma de
energía eléctrica.
Una persona arroja cáscaras de fruta en
el suelo de un pasillo por donde transitan
muchas personas.
8

11. En un tablero de avisos, María encontró un texto que tenía varios errores; entonces, pidió
permiso al supervisor para corregirlo.
Subraya con rojo los errores que encuentres en el siguiente texto.
Escribe, con letra cursiva, el texto corregido.
Anota las formas verbales que faltan.
Pasado Presente Futuro
comuniqué
realizo
consistirá
pedí
mido
9

12. Germán vio que su hija corrigió la tilde de varias palabras y, para asegurarse de que lo
había hecho bien, le pidió algunos ejemplos de palabras agudas, graves y esdrújulas que
deben llevar tilde.
Marca la tilde en las palabras que deben llevarla.
facil montacargas almacen solido
mecanico huesped rigido caracter
medire libros fragil simulacro
rapido despues empleados accion
Mientras Germán y María revisaban las palabras que ella escribió, Esteban se dedicó a ver
cómo unos empleados acomodaban muchos libros en unos anaqueles y escuchó algunas
expresiones que trató de comprender de acuerdo con el contexto.
Deduce el significado de las palabras destacadas a partir de su contexto y
escríbelo con letra cursiva.
Los libros se acomodan a partir de la cabeza de cada anaquel.
Hay que inclinar la cabeza para no golpearse con los entrepaños de los anaqueles.
Por lo general, el título de los libros aparece impreso en el lomo de estos.
Las cuchillas para cortar cordeles deben colocarse con el lomo hacia arriba.
Los libros defectuosos se colocan en un montón a mano derecha.
Para terminar pronto, se pedirá una mano a los demás compañeros.
Se pide tener buen ojo para distinguir los libros defectuosos.
Ensarta el hilo en el ojo de la aguja.
Para abrir la puerta mete la llave en el ojo de la cerradura.
10

13. Esteban se dio cuenta de que los empleados a veces utilizaban sustantivos en singular
para referirse a un conjunto de personas, animales o cosas y pensó en su significado.
Relaciona los sustantivos colectivos con su significado.
Biblioteca Conjunto de máquinas de una fábrica o de un taller.
Conjunto de paquetes que se guardan en un lugar.
Personal
Conjunto de personas que trabajan en un
Maquinaria
mismo establecimiento.
Paquetería Conjunto de libros.
Escribe los sustantivos colectivos correspondientes.
Conjunto de árboles
Conjunto de personas
Conjunto de aves
Conjunto de plumas
Conjunto de piedras
Cuando regresaron a su casa, María y Esteban escribieron una noticia para compartir con
sus compañeras y compañeros de grupo su visita al almacén de libros.
Escribe e ilustra la noticia que podían haber escrito los dos hermanos.
11

14. Unidad 1
Observa y responde
• ¿Cómo es el lugar que se muestra en la ilustración? ¿Qué se ve a la izquierda?
¿Qué hay a la derecha? ¿Qué hay al fondo?
• ¿Quiénes serán los personajes de la imagen? ¿Cómo son sus rasgos físicos?
• ¿Cómo es la vestimenta de los personajes? ¿Qué llevan algunos en la cabeza?
¿Cómo son esos objetos? ¿Qué tienen en las manos los personajes?
12

15. ¿De dónde venimos?
Competencias
Al terminar esta unidad, serás capaz de:
• Narrar y describir diversas situaciones y
personajes organizando los hechos.
• Leer y predecir el contenido de distintos tipos
de textos para comprenderlos mejor.
• Revisar tus escritos y corregir las dificultades
ortográficas y de redacción.
• Leer, crear y compartir diversos textos
literarios que expresan tus sentimientos.
• Seleccionar, de acuerdo con su uso,
diversos tipos de libros de la biblioteca del
aula y del colegio.
Indicadores
Lo anterior se advierte cuando:
• Narras cuentos o historias e incluyes en el
relato la descripción de algunos detalles de
los hechos y de los personajes.
• Sabes o predices lo que expresa una palabra
aunque no la leas completa.
• Revisas si tus textos se entienden y los
reescribes si es necesario.
• Escuchas y trasmites relatos, fábulas
y poemas.
• Consultas el diccionario para conocer la
forma en la que se escribe una palabra o
para comprender su significado.
Piensa y comenta
• ¿Cuál pueblo fue el autor del mural que se reproduce en estas páginas? ¿En qué época
vivieron las personas de ese pueblo? ¿En qué lugar habitaron?
• ¿Qué relación tienen la historia y la cultura de ese pueblo con la cultura
mexicana actual?
• ¿Qué opinas del mural? ¿Consideras que debe conservarse? ¿Por qué?
13

16. Lección 1
La Tierra: nuestro hogar
Me llamo Daniela. No me gusta la noche porque la
oscuridad es tremenda, pero mi mamá siempre me dice Lectura de un cuento
que es un fenómeno natural y que no hay nada que temer.
Comenta con tus compañeras y compañeros.
• ¿Por qué se producen las noches?
• ¿Te causa temor la oscuridad? ¿Por qué?
Lee el siguiente texto.
El chico al que no le gustaba la noche
Había una vez un chico al que no le gustaba la noche. Le gustaban
las lámparas, los farolitos, las velas, los cirios, pero la noche no.
Una noche en que sus padres estaban de viaje, el chico encendió todas
las luces. ¡Parecía que la casa se quemaba! De pronto, oyó golpear una de las ventanas:
—¡Buenas noches! —le dijo una niña que tenía el cabello y los ojos negros, un vestido
negro y los zapatos negros.
—¿Por qué no sales a jugar con los demás niños?
—Me encantaría, pero no me gusta la noche –respondió un poco triste.
—No te preocupes. Si me dejas entrar te mostraré algo.
El niño le abrió la puerta y ella lo condujo a una escalera, donde apagó la luz.
—¿Ves? —le dijo— parece que apago la luz, pero no, es al contrario. Enciendo la
noche y lo hago con el mismo interruptor.
—No había pensado en eso jamás —dijo el chico.
—Y cuando se enciende la noche, aparezco yo, la Oscuridad, y gracias a mí se
encienden las estrellas y la Luna.
Entonces los pequeños subieron y bajaron las escaleras encendiendo la noche, es
decir, apagando las luces.
Ahora el chico ha tirado las velas y las lámparas. También puedes verlo correr sobre el
césped, en la oscuridad, jugando con los otros niños, muerto de la risa.
Ray Bradbury (adaptación)
Comenta con tu grupo.
Comentario del cuento
¿Por qué el niño no salía a jugar? ¿Qué hizo la Oscuridad
para que le gustara la noche al niño? ¿Te gusta la
oscuridad? ¿Por qué?
14 Unidad 1 • Lección 1

17. Se me ocurrió una idea genial para conciliar el sueño:
¡escribir un diario en el que anoto todo lo que hice durante El diario
el día!
Elabora un diario personal.
Materiales: Instrucciones:
• 3 hojas blancas En la primera hoja en blanco elabora una portada para tu
cortadas por la mitad diario personal, puedes hacer dibujos o utilizar recortes de
• Lápiz revistas usadas.
• Goma En las hojas restantes anota la fecha correspondiente. Una
• Revistas usadas vez que organices tu material, solicita a algún adulto que
• Lápices de colores lo engargole.
Escribe en las hojas las actividades más importantes que
realizas durante cada día, así como los momentos
más especiales.
Recuerda que el diario personal es un excelente medio para
que expreses tus emociones y sentimientos.
Cuando termines las hojas en blanco, puedes agregar más y
seguir registrando tu valiosa información.
Comenta con tu grupo qué opinas de la redacción de tu
diario personal.
Redacción de un cuento colectivo.
Diana, una de mis mejores amigas, me comentó que antes Descripción de personajes
de dormirse escribe pequeñas historias y me sorprendí al
oírla decir que en ocasiones sueña con los personajes.
Formen equipos de trabajo y reúnanse para escribir un
cuento. Completen el siguiente esquema.
Lugar Tiempo Personajes
Pasos para resolver el
Problema Desenlace
p
problema
La Tierra: nuestro hogar 15

18. Dibuja cómo son los personajes de tu cuento y cómo es
el lugar donde se desarrolla la historia.
Redacten en su cuaderno la historia.
Cuando Diana me mostró algunas de sus historias, noté que Uso de mayúsculas
todos los nombres de sus personajes estaban mal escritos.
Lee el siguiente texto y rodea las palabras que deben
empezar con mayúscula.
El niño y el mar
los demás pescadores cuchicheaban entre golpe y golpe de remo, haciendo gestos del
asombro ante la magnitud y docilidad de la ballena. uno de ellos comentó algo en inglés y
una carcajada unánime sorprendió a felipín.
—¿dices que eres español? —interrogó hortensio.
—sí —respondió felipín—; nací en españa.
—yo también llevo sangre española —dijo hortensio—. mi padre era vasco.
—¡y el mío! —manifestó felipín alegremente.
el marinero y el niño sonrieron, y a éste le pareció que nada malo podría ocurrirle ya a
su gigante amiga. los pescadores remaban ahora con nuevo brío ante la marejadilla.
Biurrún, José María. El niño y el mar. (fragmento)
Rodea.
¿En qué casos se utilizan letras mayúsculas?
En nombres de países, En nombres de utensilios
En nombres de libros
personas, montañas, etcétera. de cocina.
En palabras que están En nombres de calles En palabras que comienzan
después de punto. y avenidas. un texto.
16 Unidad 1 • Lección 1

20. Primaria 4