1. EN LA BÚSQUEDA DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD gustavo cruz ampuero Lunes 13 de Noviembre de 2006
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4. Modelo de Evaluación de la Pruebas PREGUNTA www.minedu.gob.pe/umc CAPACIDAD CONTENIDO CONTEXTO
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7. Resultados para el área de Matemática Porcentaje de estudiantes según logro de aprendizajes esperados www.minedu.gob.pe/umc
8. Resultados para el área de Matemática Porcentaje de estudiantes por diversos ejes de equidad según logro de aprendizajes esperados www.minedu.gob.pe/umc
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11. Correlación entre Habilidades Matemáticas de los docentes y sus alumnos Sexto de Primaria Quinto de Secundaria www.minedu.gob.pe/umc
12. ¿Es necesaria una educación de Calidad con Equidad para los estudiantes peruanos? ¿Qué se puede hacer para mejorar el sistema educativo?
13. ¿Pueden ser los Estándares Educacionales una respuesta a las necesidades de nuestro sistema educativo? ¿Qué son los Estándares Educacionales? ¿Qué es la responsabilización?
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22. Organización de las áreas curriculares Marcos curriculares Ejes y tópicos prioritarios Estándares de contenido Estándares de desempeño Rúbricas Describen el universo de conocimientos “potenciales” y los fundamentos epistemológicos que orientarán la definición posterior de metas. Establecen lo que se ha acordado como prioritario y realizable en el ámbito escolar. Desagregan y operacionalizan los ejes prioritarios de la disciplina. Especifican muy claramente los elementos conceptuales y procedimentales que deben ser enseñados y aprehendidos en cada eje o tópico priorizado. Son instancias en el proceso de aprendizaje a lo largo del tiempo, cuyo alcance por parte de los estudiantes debe ser monitoreado periódica y regularmente para determinar si los aprendizajes se acercan gradualmente a los fines esperados. Son criterios específicos de evaluación o corrección de tareas que se elaboran a partir de ejemplos auténticos de los diferentes niveles de desempeño logrados por alumnos del sistema.
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