Le CDI de demain : un ‘repère’ pour interroger des ressources Les réseaux sociaux comme écosystème informationnel
Avant propos <ul><li>Diaporama conçu pour une présentation de 15 min sur le «  Le CDI de demain  » aux Rencontres Tice du ...
Pratiques culturelles : constat générique <ul><li>La lecture papier est en baisse (chez les adolescents). </li></ul><ul><l...
États des lieux du numérique en ligne <ul><li>Une inflation documentaire exponentielle et continue sur le web. </li></ul><...
La recherche type [archétypale] <ul><li>Restitution pour une recherche documentaire (prescription scolaire) : </li></ul><u...
Outils de recherche : dépendance <ul><li>La principale source d’information en ligne est un trio : Google, Facebook et Wik...
 
L’école numérique : un choc des pratiques <ul><li>Le numérique est pour l’adolescent un territoire privé. </li></ul><ul><l...
La redocumentarisation et au-delà…
Des usages multiples sur le Web  (D. Cardon)
Acculturer les pratiques <ul><li>Eduquer aux outils du web = Facebook,  MySpace, Twitter … et aussi (pour les lycées et LP...
D’un ancien système : pyramidal … <ul><li>Le système raffinerie (France notamment) : objectif la sélection des meilleurs. ...
…  vers un système alternatif <ul><li>où chacun va développer ses compétences et ses qualités dans la confrontation et ain...
Créer une pépinière <ul><li>où chacun va développer ses compétences et ses qualités et ainsi contribuer à fabriquer de la ...
Donner du temps et créer la confiance <ul><li>Comprendre que l’excès d’information nuit. </li></ul><ul><li>Développer l’ap...
Objectifs <ul><li>Réfléchir sur la maîtrise de l’information. </li></ul><ul><li>Gérer et hiérarchiser l’information. </li>...
Un biais : la navigation sociale <ul><li>« Le modèle de navigation sociale privilégie les interactions humaines et la reco...
…  Une des évolutions à l’instant T …
Quel avenir pour le CDI ? <ul><li>Un repère permettant de trouver l’information et de l’exploiter. </li></ul><ul><li>Un re...
Eduquer à l’information en réseau
Commencer doucement …  (apprentissage vicariant - Bandura) <ul><li>Le portulan :  </li></ul><ul><li>repérer  </li></ul><ul...
…  pour naviguer plus loin  (autonomie)
Références rapides <ul><li>Dominique Cardon :  http://www.internetactu.net/2008/02/01/le-design-de-la-visibilite-un-essai-...
Le CDI de demain : un repère pour interroger des ressources
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Le CDI de demain : un repère pour interroger des ressources

  1. 1. Le CDI de demain : un ‘repère’ pour interroger des ressources Les réseaux sociaux comme écosystème informationnel
  2. 2. Avant propos <ul><li>Diaporama conçu pour une présentation de 15 min sur le «  Le CDI de demain  » aux Rencontres Tice du 20 octobre 2010 à Orléans : http://rencontres.tice.ac-orleans-tours.fr/ </li></ul><ul><li>Tente de montrer rapidement des pistes possibles (en TICE) d’un CDI avec les pratiques des collégiens et lycéens de France en 2010…. « Vaste programme ». </li></ul><ul><li>Loïc Le Roux - @cddp37 et @docaucentre sur Twitter </li></ul>
  3. 3. Pratiques culturelles : constat générique <ul><li>La lecture papier est en baisse (chez les adolescents). </li></ul><ul><li>Par contre : attraction forte du numérique on/off. </li></ul><ul><li>Apparition des « digital natives » : certes dextérité technologique… mais absence de recul et de culture numérique (que l’on devait attendre de cette génération ? ) . </li></ul><ul><li>Inflation documentaire d’internet mais zapping numérique (cf. article de Nicholas Carr en bibliographie). </li></ul><ul><li>Peu de feedback sur les recherches informationnelles. </li></ul><ul><li>Des recherches rapides sans recoupage des infos. </li></ul><ul><li>Surcharge cognitive, perte de l’attention et du travail long. </li></ul>
  4. 4. États des lieux du numérique en ligne <ul><li>Une inflation documentaire exponentielle et continue sur le web. </li></ul><ul><li>Incertitude des choses : ou se trouve l’autorité ? Interroger le concept : d’ autoritativité (le fait d'accéder, par soi-même, au statut d'auteur par le biais de l'auto-publication). </li></ul><ul><li>Instabilité structurelle du web. </li></ul><ul><li>Redocumentarisation & autoritativité : 2 pistes à explorer. </li></ul><ul><li>« Boîte noire » des outils technologiques (Google et son Page Rank ; Facebook et sa gestion des ID, etc.). </li></ul><ul><li>Captation de l’internaute par la technologie en amont (Google, Wikipedia, FB…) et en aval (résultats & lecture des résultats…) </li></ul>
  5. 5. La recherche type [archétypale] <ul><li>Restitution pour une recherche documentaire (prescription scolaire) : </li></ul><ul><li>Google (2 mots clés). </li></ul><ul><li>Lecture de la 1 ère page des résultats de Google </li></ul><ul><li>1 à 2 sites consultés avec Wikipédia. </li></ul><ul><li>Paraphrase des sites consultés voire copier-coller </li></ul><ul><li>Limitation du temps (30 minutes) de travail. </li></ul><ul><li>Pas de relecture. Feedback nul. </li></ul><ul><li>Pas de recoupage sur l’information recopiée. </li></ul><ul><li>Pas d’apprentissage sur la manière de trouver cette info… </li></ul><ul><li>Conclusion : « Ca va bien aller comme çà ». </li></ul>
  6. 6. Outils de recherche : dépendance <ul><li>La principale source d’information en ligne est un trio : Google, Facebook et Wikipedia (+ Windows Live pour les français : Ipsos, oct. 2010). </li></ul><ul><li>Questions : </li></ul><ul><li>Qui connait l’algorythme des moteurs de recherche ? </li></ul><ul><li>Comment sont classés les résultats ? Sur quels critères ? </li></ul><ul><li>Existe-t-il une pertinence intellectuelle ? </li></ul><ul><li>Connaissons-nous d’autres outils que Google ? </li></ul><ul><li>Les moteurs « voient-ils » tout le web ? </li></ul><ul><li>Comment lisons-nous les résultats ? </li></ul><ul><li>… </li></ul>
  7. 8. L’école numérique : un choc des pratiques <ul><li>Le numérique est pour l’adolescent un territoire privé. </li></ul><ul><li>D’où une confrontation des cultures entre pratiques privées et prescriptions scolaires … </li></ul><ul><li>Ecarts grandissant des pratiques entre maison et école. </li></ul><ul><li>Une solution (?) : joindre ces deux univers en acculturant les pratiques privées des adolescents et les nouveaux usages numériques (web 2.0, etc.). </li></ul><ul><li>Un lieu d’expérimentation : le CDI ? </li></ul>
  8. 9. La redocumentarisation et au-delà…
  9. 10. Des usages multiples sur le Web (D. Cardon)
  10. 11. Acculturer les pratiques <ul><li>Eduquer aux outils du web = Facebook, MySpace, Twitter … et aussi (pour les lycées et LP) = Viadeo, Ning, LinkedIn etc. </li></ul><ul><li>Créer / animer de la médiation numérique. </li></ul><ul><li>Créer / animer des communautés d’usages. </li></ul><ul><li>Montrer d’autres formes de recherches informationnelles. </li></ul><ul><li>Parler, collaborer, coopérer, communiquer, communier aux échanges pour produire de la connaissance… </li></ul><ul><li>Respecter les usages privés mais donner des clés de lecture de ces usages. </li></ul>
  11. 12. D’un ancien système : pyramidal … <ul><li>Le système raffinerie (France notamment) : objectif la sélection des meilleurs. Avec des élus et des déchus… </li></ul><ul><li>Un constat : « La nouvelle fracture numérique n'est pas entre ceux qui peuvent s'offrir les machines et les services et ceux qui ne le peuvent pas, mais entre ceux qui savent les utiliser à leur avantage et ceux qui sont victimes de la surinformation. Ce n'est pas un problème entre ceux qui &quot;possèdent&quot; et les autres, mais entre ceux qui &quot;savent&quot; et les autres ». Howard Rheingold. </li></ul>
  12. 13. … vers un système alternatif <ul><li>où chacun va développer ses compétences et ses qualités dans la confrontation et ainsi contribuer à fabriquer de la connaissance. = tirer partie des autres. </li></ul><ul><li>Collégialité, pédagogie de l’erreur, retour d’expériences, « braconnage », sérendipité, co-construction, gestion de l’incertitude et de l’incomplétude, etc. ; puis force de proposition dans une modélisation. Plasticité dans l’innovation, adaptation aux évolutions socio-techniques… </li></ul>
  13. 14. Créer une pépinière <ul><li>où chacun va développer ses compétences et ses qualités et ainsi contribuer à fabriquer de la connaissance. </li></ul>
  14. 15. Donner du temps et créer la confiance <ul><li>Comprendre que l’excès d’information nuit. </li></ul><ul><li>Développer l’approche collaborative. </li></ul><ul><li>Penser le partage d’expériences et les échanges. </li></ul><ul><li>Transformer l’information en connaissance (avec l’aide des autres). </li></ul><ul><li>La connaissance vient de l’altérité et des partages collectifs. </li></ul>
  15. 16. Objectifs <ul><li>Réfléchir sur la maîtrise de l’information. </li></ul><ul><li>Gérer et hiérarchiser l’information. </li></ul><ul><li>Connaître la valeur de l’information. </li></ul><ul><li>Savoir recevoir les innovations. </li></ul><ul><li>Intégrer et évoluer avec ces innovations (web des données, web sémantiques, réalités augmentées, etc.) </li></ul><ul><li>Bref : savoir ne pas connaître l’Euphrate mais connaître quelqu’un qui sait où se trouve l’Euphrate. </li></ul>
  16. 17. Un biais : la navigation sociale <ul><li>« Le modèle de navigation sociale privilégie les interactions humaines et la recommandation. C'est une technique relationnelle qui juge d’une information en tenant compte de sa notoriété ou de la notoriété de l'auteur qui donne l'information. Ceci permet « à celui qui veut engager une recherche sur Internet, de bénéficier des recherches et des parcours effectués auparavant par d’autres internautes » (Dominique Boullier). </li></ul><ul><li>Wikipedia </li></ul>
  17. 18. … Une des évolutions à l’instant T …
  18. 19. Quel avenir pour le CDI ? <ul><li>Un repère permettant de trouver l’information et de l’exploiter. </li></ul><ul><li>Un repère permettant de décrypter l’information. </li></ul><ul><li>Un repère permettant de se mettre en relation afin de s’aider mutuellement avec bienvaillance, sans jugement. </li></ul><ul><li>Un repère non pyramidal mais réifié. </li></ul><ul><li>Un repère permettant de suivre et de comprendre les évolutions. </li></ul><ul><li>Un repère vu comme un nœud (local) dans un maillage global. </li></ul>
  19. 20. Eduquer à l’information en réseau
  20. 21. Commencer doucement … (apprentissage vicariant - Bandura) <ul><li>Le portulan : </li></ul><ul><li>repérer </li></ul><ul><li>l’information </li></ul>
  21. 22. … pour naviguer plus loin (autonomie)
  22. 23. Références rapides <ul><li>Dominique Cardon : http://www.internetactu.net/2008/02/01/le-design-de-la-visibilite-un-essai-de-typologie-du-web-20/ </li></ul><ul><li>Nicholas Carr : http://www.internetactu.net/2009/01/23/nicolas-carr-est-ce-que-google-nous-rend-idiot/ </li></ul><ul><li>Karine Aillerie : http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/34/41/81/PDF/aillerie-05-CICI2.pdf </li></ul><ul><li>Olivier Ertzscheid : http://www.slideshare.net/olivier </li></ul><ul><li>Nicolas Moinet : http://www.ujjef.com/index.php?idRubrique=9&Action=LireArticle&idArticle=27822 </li></ul><ul><li>Merci </li></ul>

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