Le développement durable en questions Se situer dans l’histoire, la critique du concept Questionner ses implications éduca...
Quelles questions nous posons-nous ? <ul><li>Quelle politique des transports pour un développement durable et équitable de...
Rappel de quelques fondements Mouvements conservationnistes  Mouvements Tiers mondistes et critique du développement  Évol...
Développement ---> Dév. Durable <ul><li>Critique du développement basé sur le mythe fondateur occidental du Progrès : le f...
Le développement durable personne ne peut  être  contre! <ul><li>Assurer la permanence de notre mode de vie de pays riche ...
On utilise le m ême mot et chacun peut y mettre ce qu’il veut ? <ul><li>Regards disciplinaires </li></ul><ul><li>Discours ...
<ul><li>Rhétorique du développement durable sans rapport avec les pratiques ? </li></ul><ul><li>Malgré ses limites, le D.D...
Carte sémantique du développement durable Dominique Bachelart. 10/2008
Dominique Bachelart. 10/2008
Le Développement Durable : quelques éléments d’évolution  Dominique Bachelart. 10/2008
<ul><li>-  2002 : Johanesbourg  : «  La maison br ûle et nous regardons ailleurs » </li></ul><ul><li>-  1992 : Sommet de l...
Formule « slogan » du Rapport Brundtland <ul><li>Le développement soutenable est un développement qui répond aux besoins d...
Rio 1992 : Agenda 21  <ul><li>Stratégie mondiale pour le D.Durable  </li></ul><ul><li>27 principes, 2500 recommandations <...
Préserver la planète :  priorité des pays riches face à l’industrialisation émergente au sud <ul><li>??? </li></ul><ul><li...
<ul><li>La perspective de l’astronaute </li></ul><ul><li>La perspective de la forteresse </li></ul><ul><li>La perspective ...
Dominique Bachelart. 10/2008
Analyser le « curriculum  » prescrit, réél, caché…  du D.D <ul><li>Déconstruire les arguments, identifier les valeurs, qui...
EE  EEDD EDD <ul><li>Revisiter le patrimoine éducatif de l’éducation à l’environnement </li></ul><ul><li>Comparer la diver...
Un patrimoine éducatif  à revisiter  <ul><li>Autobiographies environnementales et biographies de scientifiques </li></ul><...
Autobiographies environnementales et biographies de scientifiques <ul><li>Inciter à l’émerveillement  :  contact précoce a...
Revisiter la diversité du champ de l’EE et des approches <ul><li>Courants  naturaliste  : vivre  des expériences cognitive...
Courant conservationniste <ul><li>Conservation de la nature, de la biodiversité, préservation des ressources : réduction, ...
Courant résolutique <ul><li>Informer ou apprendre à s’informer sur les problématiques environnementales et développer les ...
Courant systémique <ul><li>Mettre en lumière les différentes composantes d’un système environnemental, établir les liens e...
Courant Scientifique  <ul><li>Démarche scientifique : construction d’hypothèses à partir d’observations, vérification, exp...
Courant Mésologique <ul><li>Dimension humaine de l’environnement : s’intéresse  au milieu de vie avec ses dimensions histo...
D’autres courants à explorer <ul><li>Moral/éthique,  </li></ul><ul><li>Holistique </li></ul><ul><li>Biorégionaliste </li><...
Le d. durable : quelles approches pédagogiques ? <ul><li>Y a-t-il une pédagogie spécifique ?  </li></ul><ul><ul><li>Accent...
Réactions du secteur éducatif  <ul><li>1  Posture a-critique : adoption des prescriptions institutionnelle    </li></ul><u...
Interroger le curriculum éducatif <ul><li>Trop de communication sur la socialisation des comportements  sous l’influence d...
Pensée systémique, Programme interrogatif <ul><li>(…) un enfant peut très bien comprendre  que quand il mange, il accompli...
Ethique de la responsabilité pas de la culpabilité <ul><li>Rupture du lien homme/ Nature </li></ul><ul><li>Union entre l’ ...
Débattre des compétences majeures à développer chez l’enfant   <ul><li>Dialoguer, se distancier et pratiquer l’abstraction...
Comparer des projets éducatifs Programme allemand : Institut de recherche pédagogique pour l’avenir   <ul><li>Faire preuve...
Programme Allemand (suite) <ul><li>Savoir régler les conflits de manière démocratique, chercher le consensus, faire preuve...
Des nouvelles initiatives : Un/e directeur/trice partant - des enseignants d’accord pour aller de l’avant, une collectivit...
Bibliographie PIONNIERS ECOLOGIE / CRITIQUE DE LA TECHNIQUE <ul><li>Les pionniers de l’écologie,1998,  par Donald Worter, ...
Bibliographie (suite)   DÉVELOPPEMENT DURABLE /  RÉORGANISATION ÉCOLOGIQUE DE L’ÉCONOMIE DÉCROISSANCE   <ul><li>Facteur 4 ...
Biblio (Suite)  EDUCATION <ul><li>Co mment devient-on scientifique ? Enquête sur la naissance d’une vocation, 2007, par Fl...
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Le développement durable en questions - Dominique Bachelart

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  • Le développement durable en questions - Dominique Bachelart

    1. 1. Le développement durable en questions Se situer dans l’histoire, la critique du concept Questionner ses implications éducatives Dominique Bachelart. 10/2008
    2. 2. Quelles questions nous posons-nous ? <ul><li>Quelle politique des transports pour un développement durable et équitable des territoires ? </li></ul><ul><li>Serons-nous tous un jour des réfugiés climatiques ? </li></ul><ul><li>Résisterons-nous au choc pétrolier ? </li></ul><ul><li>Faut-il dire halte à la croissance ? </li></ul><ul><li>Notre alimentation présente-t-elle des risques pour notre santé ? </li></ul><ul><li>Faut-il interdire les pesticides ? </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    3. 3. Rappel de quelques fondements Mouvements conservationnistes Mouvements Tiers mondistes et critique du développement Évolution de l’écologie scientifique Dominique Bachelart. 10/2008
    4. 4. Développement ---> Dév. Durable <ul><li>Critique du développement basé sur le mythe fondateur occidental du Progrès : le futur est toujours meilleur que le passé ! </li></ul><ul><ul><li>Inégalités croissantes entre les pays du Sud et du Nord </li></ul></ul><ul><ul><li>La richesse des Etats ne fait pas la richesse des peuples </li></ul></ul><ul><ul><li>Dégradation continuelle de l’environnement : épuisement des ressources et des matières premières, pollutions </li></ul></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    5. 5. Le développement durable personne ne peut être contre! <ul><li>Assurer la permanence de notre mode de vie de pays riche </li></ul><ul><li>Préservation des ressources en modérant notre consommation </li></ul><ul><li>Permanence de notre planète et de la survie de l’homme </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    6. 6. On utilise le m ême mot et chacun peut y mettre ce qu’il veut ? <ul><li>Regards disciplinaires </li></ul><ul><li>Discours politiques </li></ul><ul><li>Représentations sociales du D.D. </li></ul><ul><li>Perceptions et stratégies des entreprises </li></ul><ul><li>Actions publiques et instances de gouvernance, de régulation internationale </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    7. 7. <ul><li>Rhétorique du développement durable sans rapport avec les pratiques ? </li></ul><ul><li>Malgré ses limites, le D.D. est vecteur de phénomènes d’apprentissage, d’innovation, d’expérimentation institutionnelle ? </li></ul><ul><li>De grandes idées, des petites manœuvres : sans consistance, juste éviter le bl âme social sans réelle transformation des pratiques politiques ? </li></ul>Une illusion motrice ? Dominique Bachelart. 10/2008
    8. 8. Carte sémantique du développement durable Dominique Bachelart. 10/2008
    9. 9. Dominique Bachelart. 10/2008
    10. 10. Le Développement Durable : quelques éléments d’évolution Dominique Bachelart. 10/2008
    11. 11. <ul><li>- 2002 : Johanesbourg : «  La maison br ûle et nous regardons ailleurs » </li></ul><ul><li>- 1992 : Sommet de la terre Rio de Janeiro -> fin de la « guerre froide » - adoption officielle du « Développement durable » </li></ul><ul><ul><li>1982 : Stockholm + 10 : commande du rapport à Gro Harlem Brundtland « our commun Future » (paru en 1987) </li></ul></ul><ul><ul><li>1972 : Stockholm - 1ère conférence mondiale sur l’environnement humain = création du Programme des Nations Unies pour l’Environnement PNUE </li></ul></ul><ul><ul><li>Le Club de Rome (scientifiques, hauts fonctionnaires, industriels de tous les pays ) en appelle à « limiter la croissance » </li></ul></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    12. 12. Formule « slogan » du Rapport Brundtland <ul><li>Le développement soutenable est un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de réponde aux leurs. (il) vise à favoriser un état d’harmonie entre les êtres humains et entre l’homme et la nature </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    13. 13. Rio 1992 : Agenda 21 <ul><li>Stratégie mondiale pour le D.Durable </li></ul><ul><li>27 principes, 2500 recommandations </li></ul><ul><li>Trois questions aboutissement à des conventions internationales : </li></ul><ul><ul><li>Changement climatique </li></ul></ul><ul><ul><li>Biodiversité </li></ul></ul><ul><ul><li>Désertification </li></ul></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    14. 14. Préserver la planète : priorité des pays riches face à l’industrialisation émergente au sud <ul><li>??? </li></ul><ul><li>Le mode de vie et de consommation </li></ul><ul><li>de l’Occident ne peut pas être étendu </li></ul><ul><li>au reste du monde </li></ul><ul><li>sans menacer gravement l’avenir de la Terre </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    15. 15. <ul><li>La perspective de l’astronaute </li></ul><ul><li>La perspective de la forteresse </li></ul><ul><li>La perspective endogène de développement alternatif </li></ul><ul><li>La perspective extraterrestre </li></ul><ul><li>La perspective apocalyptique </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    16. 16. Dominique Bachelart. 10/2008
    17. 17. Analyser le « curriculum  » prescrit, réél, caché… du D.D <ul><li>Déconstruire les arguments, identifier les valeurs, qui les sous-tendent, les perspectives qu’ils supposent </li></ul><ul><li>Ne pas confondre le concept de DD dont la pertinence comme fondement éducationnel est discutable et les propositions pédagogiques concrètes, enthousiastes, innovantes </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    18. 18. EE EEDD EDD <ul><li>Revisiter le patrimoine éducatif de l’éducation à l’environnement </li></ul><ul><li>Comparer la diversité des positions selon les pays, les projets éducatifs nationaux </li></ul><ul><li>Explorer les changements éducatifs et pédagogiques impliqués par l’adoption du « développement durable » </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    19. 19. Un patrimoine éducatif à revisiter <ul><li>Autobiographies environnementales et biographies de scientifiques </li></ul><ul><li>Diversité du territoire théorique et pratique de l’E.E. </li></ul><ul><li>Recherches-actions en cours ou à construire </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    20. 20. Autobiographies environnementales et biographies de scientifiques <ul><li>Inciter à l’émerveillement : contact précoce avec la nature privilégiant la découverte et les embryons de méthode scientifique </li></ul><ul><li>Complémentarités de sphères informelles, formelles (risque des connaissances inertes ou d’un double répertoire) </li></ul><ul><li>L’enthousiasme et la fougue de transmettre sont essentiels </li></ul><ul><li>Les souvenirs forts sont liés aux activités concrètes aux expériences actives laissant des initiatives </li></ul><ul><li>Le besoin « d’apprentissages civilisés » qui relient les processus d’apprentissage au quotidien et aux expériences des enfants les rendent pratiques et applicables </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    21. 21. Revisiter la diversité du champ de l’EE et des approches <ul><li>Courants naturaliste : vivre des expériences cognitives, affectives, spirituelles, artistique </li></ul><ul><li>Apprendre dans la nature </li></ul><ul><li>et </li></ul><ul><li>apprendre d’elle </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    22. 22. Courant conservationniste <ul><li>Conservation de la nature, de la biodiversité, préservation des ressources : réduction, réutilisation, recyclage </li></ul><ul><li>Accent mis sur le développement d’habiletés de gestion et sur l’écocivisme </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    23. 23. Courant résolutique <ul><li>Informer ou apprendre à s’informer sur les problématiques environnementales et développer les habiletés pour résoudre les problèmes </li></ul><ul><li>Approche pragmatique d’une éducation pour l’environnement </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    24. 24. Courant systémique <ul><li>Mettre en lumière les différentes composantes d’un système environnemental, établir les liens entre les éléments biophysiques et les éléments sociaux </li></ul><ul><li>Approche systémique pour la compréhension globale de la problématique : identifier et choisir des solutions plus éclairées </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    25. 25. Courant Scientifique <ul><li>Démarche scientifique : construction d’hypothèses à partir d’observations, vérification, expérimentation… Associé au développement de connaissances et d’habiletés liées aux sciences de l’environnement </li></ul><ul><li>Mieux comprendre en vue d’orienter l’action </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    26. 26. Courant Mésologique <ul><li>Dimension humaine de l’environnement : s’intéresse au milieu de vie avec ses dimensions historiques, culturelles, politiques… </li></ul><ul><li>Accent mis sur le développement d’un sentiment d’appartenance, condition d’émergence d’un sentiment de responsabilité à l’égard du milieu </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    27. 27. D’autres courants à explorer <ul><li>Moral/éthique, </li></ul><ul><li>Holistique </li></ul><ul><li>Biorégionaliste </li></ul><ul><li>de la critique sociale </li></ul><ul><li>Féministe </li></ul><ul><li>Ethnographique </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    28. 28. Le d. durable : quelles approches pédagogiques ? <ul><li>Y a-t-il une pédagogie spécifique ? </li></ul><ul><ul><li>Accentuation d’une pédagogie de l’engagement à partir psychosociologie de l’engagement, questionnements prospectif sur la construction d’un « futur souhaitable », questions vives, éco-citoyenneté,… </li></ul></ul><ul><ul><li>Des glissements vers des postures normatives voire comportementalistes et peu socioconstructiviste. </li></ul></ul><ul><li>Questions nouvelles ou reformulées : Développement urbain et place de l’enfant dans la ville, biodiversité, la mobilité, </li></ul><ul><li>Des changements structurels à l’école ? </li></ul><ul><ul><li>Intedisciplinarité, partenariat avec ressource du milieu… </li></ul></ul><ul><ul><li>Gestion durable des établissements scolaires : Agenda 21, re-naturalisation des cours d’école, cantine bio… </li></ul></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    29. 29. Réactions du secteur éducatif <ul><li>1 Posture a-critique : adoption des prescriptions institutionnelle </li></ul><ul><li>2 Posture du« Faire-avec », rarement avec conviction </li></ul><ul><li>Posture de résistance et/ou de déconstruction du concept de DD </li></ul><ul><li>« Faire ailleurs » : questions socialement vives, éducation à la citoyenneté </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    30. 30. Interroger le curriculum éducatif <ul><li>Trop de communication sur la socialisation des comportements sous l’influence des campagnes, brochures, dépliants, expositions, spots télé… discriminations à l’égard de certains produits, participation à l’effort collectif de tri, choix d’autres modes de chauffages, transport, éclairage… </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    31. 31. Pensée systémique, Programme interrogatif <ul><li>(…) un enfant peut très bien comprendre que quand il mange, il accomplit non seulement un acte biologique, mais un acte culturel… </li></ul><ul><li>L’enfant est apte à saisir cette complexité du réel </li></ul><ul><li>La mission de l’enseignant serait alors de problématiser, contre tous les dogmatismes, idées reçues, truismes, fausses évidence par le recours à la pensée interrogative (Morin, 2007) </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    32. 32. Ethique de la responsabilité pas de la culpabilité <ul><li>Rupture du lien homme/ Nature </li></ul><ul><li>Union entre l’ être et l’agir, </li></ul><ul><li>Prise en compte de la contextualité des lieux et des cultures où s’exerce notre responsabilité </li></ul><ul><li>Clarifier les liens entre responsabilité, conscience, lucidité, réflexivité, liberté, autonomie, authenticité, engagement, courage, solidarité, sollicitude </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    33. 33. Débattre des compétences majeures à développer chez l’enfant <ul><li>Dialoguer, se distancier et pratiquer l’abstraction, raisonner en réseau, résoudre des problèmes, avoir un esprit critique, assimiler seul, évaluer les informations, planifier, juger, décider , être capable de se prendre en main, d’agir, de mobiliser sa créativité… </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    34. 34. Comparer des projets éducatifs Programme allemand : Institut de recherche pédagogique pour l’avenir <ul><li>Faire preuve de créativité, de fantaisie pour envisager et imaginer des avenirs possibles </li></ul><ul><li>Innover de manière interdisciplinaire en tenant compte de connaissance complexes en constante évolution </li></ul><ul><li>Être solidaire avec les plus pauvres, les plus faibles, les opprimés, ceux qui souffrent </li></ul><ul><li>Être capables de planifier et d’agir en prévoyant des conséquences secondaires et des effets inattendus d’une action </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    35. 35. Programme Allemand (suite) <ul><li>Savoir régler les conflits de manière démocratique, chercher le consensus, faire preuve d’empathie, comprendre les différences culturelles et accepter la diversité des points de vues </li></ul><ul><li>Apprendre à apprécier des styles de vie durables et devenir capable de les transmettre à d’autres </li></ul><ul><li>Porter un regard critique sur ses propres intér êts et motivations </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    36. 36. Des nouvelles initiatives : Un/e directeur/trice partant - des enseignants d’accord pour aller de l’avant, une collectivité qui s’engage <ul><li>Gestion durable des établissements scolaires : une responsabilité des adultes avec l’engagement des collectivités </li></ul><ul><li>Mettre en œuvre des apprentissages qui fassent, en permanence et dans les deux sens , des « ponts » : l a famille et l’univers scolaire, l’école et la Cité, le sujet et le monde… </li></ul><ul><li>Renforcer les relations de l’école avec le monde extérieur : construire des convergences entre les acteurs locaux dans un territoire donné </li></ul><ul><li>Construire des recherches-actions pour accompagner et soutenir les initiatives </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    37. 37. Bibliographie PIONNIERS ECOLOGIE / CRITIQUE DE LA TECHNIQUE <ul><li>Les pionniers de l’écologie,1998, par Donald Worter, éd Sang de la terre </li></ul><ul><li>Histoire de l’écologie, 1994, par Jean Paul Deléage, Seuil </li></ul><ul><li>Le printemps silencieux,1962 (rééd 1968 ) par Rachel Carson Plon </li></ul><ul><li>Le procès de la mondialisation, 2001, sous la dir de Edouard Goldsmith et Jerry mander, Fayard </li></ul><ul><li>Défaire le développement refaire le monde , 2002 , Colloque UNESCO </li></ul><ul><li>La fin du développement, naissance d'une alternative , 1998, par François Partant, Acte Sud </li></ul><ul><li>Le système technicien, (1977), 2004, par Jacques Ellul, Le cherche midi </li></ul><ul><li>La peur de la nature, 2002, par François Terrasson, Ed. Du Rocher </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    38. 38. Bibliographie (suite) DÉVELOPPEMENT DURABLE / RÉORGANISATION ÉCOLOGIQUE DE L’ÉCONOMIE DÉCROISSANCE <ul><li>Facteur 4 : deux fois plus de bien-être en consommant deux fois moins de ressource, 1997, Rapport au Club de Rome, par Ernst Ulrich Von Weizacker, Amory Lovins, Hunter Lovins, éd Terre vivante </li></ul><ul><li>Eco-économie, Une autre croissance est possible, écologique et durable , 2003, Lester Brown, Ed du Seuil </li></ul><ul><li>Décoloniser l’imaginaire, 2003, par Serge Latouche, éd du Parangon </li></ul><ul><li>Vers une écologie industrielle, Comment mettre en pratique le développement durable dans une société hyper-industrialisée , 2003, par Suren Erkman, éd Charles Léopold Meyer </li></ul><ul><li>La décroissance, Entropie, écologie, économie, 1995, par Nicholas Georgescu-Roegen, Sang de la terre </li></ul><ul><li>Le développement durable.les termes du débat , 2005, sous la direction de Smouts, M-C, Armand colin </li></ul><ul><li>Le développement histoire d’une croyance occidentale , 1996, Gilbert Rist , Presse de Sciences-Po </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008
    39. 39. Biblio (Suite) EDUCATION <ul><li>Co mment devient-on scientifique ? Enquête sur la naissance d’une vocation, 2007, par Florence Guichard, EDP Sciences </li></ul><ul><li>Complexité et diversité du champ de l’éducation relative à l’environnement 2006, par Lucie Sauvé, Chemin de Traverse, n° 3 </li></ul><ul><li>L’éducation relative à l’environnement dans une perspective sociale d’écocitoyenneté, Réflexion autour de l’enseignement de la biodiversité , 2008 Girault alii, in Gardiès A Fabre I Ducamp C. Albe V Education à e Toulouse Educal’information et éducation aux sciences quelle formes scolaires ? Rencontre dgro ENFA, </li></ul><ul><li>Mieux répondre à la curiosité de l’enfant », 2007, par Morin E. in Tarpinian A. Baranski L, Hervé G, Mattei, Ecole Changer de cap. Contribution à une éducation humanisante, Chronique sociale </li></ul><ul><li>Pour changer la société, l’école doit s’ouvrir au monde extérieur, 2008, par Gerhard de Haan, n°30, La revue Durable </li></ul><ul><li>Education écologique ethique et agir, par Bob Jickling - www.earthprint.com </li></ul>Dominique Bachelart. 10/2008

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