Philosophie avec les enfants et littérature de jeunesse
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Pratique de la philosophie avec les enfants

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Pratique de la philosophie avec les enfants et littérature de jeunesse. Edwige Chirouter

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Pratique de la philosophie avec les enfants

  1. 1. Philosophie avec les enfants et littérature de jeunesse
  2. 2. Philosopher avec la littérature de jeunesse http://www.dailymotion.com/video/x eqz5d_ce-n-est-qu-un-debut- bande-annonce_shortfilms
  3. 3. Philosopher avec la littérature de jeunesse L’enfant et l’expérience de « l’étonnement devant le monde »
  4. 4. Philosopher avec la littérature de jeunesse Les différents courants de la philosophie avec les enfants :  Le courant « psychanalytique »  Le courant « éducation à la citoyenneté »  Le courant « philosophique »
  5. 5. Philosopher avec la littérature de jeunesse Avoir pris en compte les interrogations métaphysiques des enfants est une grande tendance de la littérature de jeunesse contemporaine.
  6. 6. Philosopher avec la littérature de jeunesse  I) A quoi pense la littérature ? II) A quoi pense la littérature de jeunesse ? Panorama de la littérature philosophique pour enfants III) Exemple de mise en réseau sur le thème : « De la différence et de l’égalité ».
  7. 7. Philosopher avec la littérature de jeunesse I) A quoi pense la littérature ? Le lien entre philosophie et littérature
  8. 8. Philosopher avec la littérature de jeunesse La littérature comme « expérience de pensée » Paul Ricœur et la « métaphore vive » La littérature constitue un « espace autonome de pensée » La littérature dispose d’une « fonction référentielle »
  9. 9. Philosopher avec la littérature de jeunesse Florian : « Y en aussi qui veulent pas grandir. Parce que…Comme Peter Pan, il veut pas grandir. Y en a qui veulent pas grandir parce qu’ils disent qu’on prend trop de responsabilités quand on est grand »
  10. 10. Philosopher avec la littérature de jeunesse « Les expériences de pensée que nous conduisons dans le grand laboratoire de l’imaginaire sont aussi des explorations menées dans le royaume du bien et du mal. » Paul Ricœur. Soi-même comme un autre.
  11. 11. Philosopher avec la littérature de jeunesse La littérature comme rencontre (L’École de Constance. Les « Théories de la réception ». Jauss. Iser. Jouve) Les différentes postures d’appropriation du texte littéraire
  12. 12. Philosopher avec la littérature de jeunesse S’identifier aux personnages (« activation fantasmatique ») Visualiser mentalement les scènes (« concrétisation (« concrétisation imageante ») Imaginer la suite des événements (« cohérence mimétique ») Émettre des jugements moraux (« réactions axiologiques »)
  13. 13. Philosopher avec la littérature de jeunesse  « Texte fantôme » « Pensée fantôme » (« réactions ontologiques »)
  14. 14. Philosopher avec la littérature de jeunesse Virginie Jamin. Dans les yeux d’Henriette. Casterman
  15. 15. Philosopher avec la littérature de jeunesse
  16. 16. Philosopher avec la littérature de jeunesse
  17. 17. Philosopher avec la littérature de jeunesse Lydie : « Tu as eu le temps de faire beaucoup de choses. Tu as eu le temps d’être aimé, d’avoir beaucoup d’amis. » Amélie : « Henriette, elle pense pas à la mort. Elle profite de sa vie…. Mais quand même c’est triste la mort parce que… bon, pour toi c’est pas triste mais pour les autres, pour ceux qui te connaissent. C’est pour les autres que c’est dur.» Olivier : « Henriette continue de toute façon à exister dans le cœur, dans le souvenir , de celui qui l’a aimée » « Garder le souvenir de la personne qu’on a aimée rend la mort moins dure. »
  18. 18. Philosopher avec la littérature de jeunesse II) A quoi pense la littérature de jeunesse ? Panorama de la littérature philosophique pour enfants.
  19. 19. Philosopher avec la littérature de jeunesse Bruno Bettelheim. Psychanalyse des contes de fées. Pluriel, 1976
  20. 20. Philosopher avec la littérature de jeunesse Claude Ponti. L’arbre sans fin. L’École des loisirs
  21. 21. Claude Ponti. L’arbre sans fin. L’école des loisirs
  22. 22. Claude Ponti. L’arbre sans fin. L’école des loisirs
  23. 23. Philosopher avec la littérature de jeunesse « Dès l’école maternelle, l’enfant peut réfléchir sur les enjeux de ce qu’on lui lit lorsque le texte résiste à une interprétation immédiate, a fortiori au cycle 3. L’interprétation prend, le plus souvent, la forme d’un débat très libre dans lequel on réfléchit collectivement sur les enjeux esthétiques, psychologiques, moraux, philosophiques qui sont au cœur d’une ou plusieurs œuvre(s). » Une culture littéraire à l’école, MEN, Eduscol, mars 2008. p. 2
  24. 24. Wolf Erlbruch. Remue-ménage chez madame K . Milan
  25. 25. Wolf Erlbruch. Remue-ménage chez madame K. Milan
  26. 26. Philosopher avec la littérature de jeunesse L’engouement pour la « philosophie avec les enfants » dans l’édition contemporaine :  Les récits  Un genre intermédiaire  Les manuels de philosophie pour les enfants
  27. 27. Philosopher avec la littérature de jeunesse Des récits à forte portée philosophique : Taï-Marc Le Thanh, ill. Rebecca Dautremer. Cyrano. Gauthier-Laugereau
  28. 28. Philosopher avec la littérature de jeunesse Des récits à forte portée philosophique : Tomi Ungerer. Otto. Autobiographie d’un ours en peluche. L’École des Loisirs
  29. 29. Philosopher avec la littérature de jeunesse Des récits à forte portée philosophique : Maurice Sendak. Max et les maximonstres. L’École des loisirs
  30. 30. Philosopher avec la littérature de jeunesse Un genre intermédiaire : Jostein Gaarden. Le Monde de Sophie. Seuil, 1995
  31. 31. Philosopher avec la littérature de jeunesse Un genre intermédiaire : Michel Piquemal. Les Philo-Fables. Albin Michel
  32. 32. Philosopher avec la littérature de jeunesse Un genre intermédiaire : Oscar Brénifier. La vérité selon Ninon. Autrement Junior, « Les petits albums de philosophie »
  33. 33. Philosopher avec la littérature de jeunesse Des manuels de philosophie pour enfants : Les « Goûters philo » de Brigitte Labbé et Michel Puech chez Milan
  34. 34. Philosopher avec la littérature de jeunesse Des manuels de philosophie pour enfants : Les « Chouette penser ! » chez Gallimard
  35. 35. Philosopher avec la littérature de jeunesse Des manuels de philosophie pour enfants : Les « Petits Platons »
  36. 36. Philosopher avec la littérature de jeunesse Des manuels de philosophie pour enfants : La collection « Phil’Art », Milan
  37. 37. Philosopher avec la littérature. Exemple de mise en réseau sur le thème : « De la différence à l’égalité »
  38. 38. Les principes et le dispositif de la mise en réseau  Apporter une culture générale commune à la classe Lecture de certaines œuvres avant la première séance de discussion  Lecture d’un nouvel album au début de chaque séance
  39. 39. Les principes et le dispositif de la mise en réseau 1) Créer une petite culture littéraire commune à la communauté de recherche 2) Élargir les points de vues et montrer la problématique sous ses différents aspects  3) Mettre le problème à « bonne distance »
  40. 40. Exemple sur le thème : « De la différence à l’égalité » Histoires lues avant les discussions : Anthony Browne. L’histoire à quatre voix. L’École des Loisirs.
  41. 41. Exemple sur le thème : « De la différence à l’égalité » Histoires lues avant les discussions : Kitty Crowther. Mon ami Jim. L’École des loisirs
  42. 42. Exemple sur le thème : « De la différence à l’égalité » Histoires lues avant les discussions : Tomi Ungerer. Jean de la Lune. L’École des Loisirs
  43. 43. Exemple sur le thème : « De la différence à l’égalité » Histoires lues avant les discussions : Grégoire Solotareff. Le diable des Rochers. L’École des loisirs
  44. 44. Exemple sur le thème : « De la différence à l’égalité » A disposition dans la classe : Brigitte Labbé et Michel Puech. La justice et l’injustice. Milan, coll.« Les Goûters philo »
  45. 45. Exemple sur le thème : « De la différence à l’égalité » A disposition dans la classe : Le grand livre contre le racisme. Rue du monde
  46. 46. Exemple sur le thème : « De la différence à l’égalité » Première séance de discussion : Nadja. Le chien Bleu. L’École des loisirs
  47. 47. Exemple sur le thème : « De la différence à l’égalité » Deuxième séance de discussion : Rascal. Coté Cœur . L’École des Loisirs. Pastel.
  48. 48. Exemple sur le thème : « De la différence à l’égalité » Troisième séance de discussion : Didier Jean, Zad. L’agneau qui ne voulait pas être un mouton. Syros jeunesse.
  49. 49. Exemple sur le thème : « De la différence à l’égalité » Quatrième séance : La trace écrite (collective et/ou individuelle). Affiche et dessins sur le thème.
  50. 50. Conclusion « La métaphysique consiste à répondre aux questions des enfants.» Groethuysen
  51. 51. Philosopher avec la littérature de jeunesse Les effets sur l’affect des élèves et leur rapport aux savoirs scolaires. La tenue régulière de ces ateliers de lecture philosophique contribue :  1) A développer l’estime de soi chez certains élèves.  2) A construire une autre relation aux savoirs scolaires.
  52. 52. Philosopher avec la littérature de jeunesse Mallettes Pédagogiques «Philosophie et littérature de jeunesse » dans le cadre du projet UNESCO de développement des pratiques philosophiques avec les enfants edwige.chirouter@wanadoo.fr

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