1. Auge y caída de la
clase al revés:
¿lecciones
aprendidas?
Antonio Jiménez
eoi.antonio@gmail.com
@cdnosfe

2. Puntos clave
• ¿Qué es la clase al revés?
• Debate metodológico
• Ventajas e inconvenientes
• ¿Resultados?
• Mi experiencia y resultados
• Conclusiones

3. ¿Qué es la clase al revés?
• Flipped classroom, Flip teaching
• “Video teaching”
• Instrucción invertida, Clase al revés

4. Un poco de historia
• Eric Mazur (1991), Can We Teach Computers to Teach?
• Maureen Lage, Glenn Platt, Michael Treglia
(2000), Inverting the Classroom: A gateway to Creating
an Inclusive Learning Environment
• J. Wesley Baker (2000), The classroom flip: using web
course management tools to become the guide by the
side
• Mike Tenneson, Bob McGlasson (20 Apr 2006), The
Classroom Flip
• Jeremy Strayer (2007), The effects of the classroom flip
on the learning environment: a comparison of learning
activity in a traditional classroom and flip classroom
that used an intelligent tutoring system

5. Auge y caída (2007-2013)
• Video-educación: Khan
Academy, Educatina, TeacherTube, Namathis…
• Flippedclassroom.org
• Interés mediático

7. Ventajas sugeridas
• Libera tiempo para práctica y da flexibilidad al
profesor (monitorizar, asistir, reforzar…)
• Los alumnos pueden revisar, repetir, obviar el
contenido si lo desean (adaptación) en cualquier
momento
• El progreso se centra en la puesta en práctica, no la
presentación (menos compartimentalización)
• Iguala a los alumnos, al separar las condiciones socio-
económicas del refuerzo educativo
• Ataca de lleno al absentismo (alumnos guadiana)
• Permite localizar áreas de mejora individualizadas
• Cooperación implícita de los alumnos

8. Problemas apuntados
• Tiempo necesario (en casa más en clase)
• Más deberes (exponencialmente)
• Exceso de énfasis en la tecnología
• Contexto socio-económico (equipo, Internet…)
• Reproduce las mismas prácticas (la misma
presentación, en un sitio diferente)
• Exige más al alumno (¿es para todos?)
• Rol del profesor poco claro
• Dificultades en el control del alumnado

9. Resultados ofrecidos
• Matemáticas (instituto, EE.UU.):
Año 5 4 3 2 1 Media
2009-10 23.53% 35.29% 23.53% 11.76% 5.88% 3.59
2010-11 33.33% 44.44% 22.22% 0% 0% 4.11
• Tecnología (instituto, EE.UU.): 10% mejora
• Física (universidad, EE.UU): 15% mejora
• Inglés (instituto, EE.UU.)

10. Mi experiencia (idiomas)
Año Alumnos Nivel Método
2001-02 18-24 Español C1 • Gramática y ejercicios 100% en casa
(universidad) • Presentaciones online (cultura)
• Práctica en clase (casos prácticos y debates)
2002-03 16-72 Español A2 • Gramática y ejercicios 100% en casa
(Escuela, • Presentaciones online (vocabulario y temas)
1 alumno • Práctica CD-ROM (escucha)
ciego) • Práctica en clase (textos y casos prácticos)
2005-06 17-19 Español B2 • Gramática y ejercicios 100% en casa (pack)
(instituto) • Presentaciones online (vocabulario y temas)
• Laboratorio idiomas online (escucha)
• Práctica en clase (casos prácticos, oral,
revisión expresión escrita)
2006-07 16-55 Español A2 • Gramática y ejercicios 100% en casa (pack)
(Escuela) (negocios) • Presentaciones online (vocabulario y temas)
• Laboratorio idiomas online (escucha)
• Práctica en clase (textos, oral, revisión
expresión escrita)

11. Mi experiencia (idiomas)
Año Alumnos Nivel Método
2008-09 16-58 Inglés B1 • Gramática y ejercicios 100% en casa
(Escuela) • Presentaciones online (vocabulario y temas)
• Laboratorio idiomas online (escucha, lectura)
vía Moodle, personalizado
• Práctica en clase (libro, materiales online)
2009-10 17-52 Inglés B2.1 • Gramática y ejercicios 100% en casa
(Escuela) • Presentaciones online (vocabulario y temas)
• Laboratorio idiomas online (escucha, lectura)
con carácter intensivo y extensivo vía Moodle
• Práctica en clase (libro, materiales online)
2010- 18+ Inglés B1 • Gramática y ejercicios 100% en casa
(universidad) Inglés B2 • Laboratorio idiomas online (escucha, lectura,
Inglés C1 vocabulario) con carácter intensivo y
extensivo vía Moodle, personalizado
• Práctica en clase (libro, materiales online,
proyectos, debates)

12. Resultados
centros públicos alumnado no seleccionado
Año Alumnos Nivel Condiciones y resultados
2001- 18-24 Español • Examen externo
02 (universidad) C1 • 90% aprobados
• 20% bandas superiores
2002- 16-72 Español • Examen externo
03 (Escuela, A2 • 85% aprobados
1 alumno • 15% bandas superiores
ciego) • Mejores resultados del centro en su
historia
2005- 17-19 Español • Examen externo
06 (instituto) B2 • 100% aprobados
• 25% bandas superiores
• Mejores resultados del centro en su
historia, logrado estatus de referencia en
idiomas

13. Resultados (continuación)
Año Alumnos Nivel Condiciones y resultado
2006- 16-55 Español A2 • Examen externo
07 (Escuela) (Negocios) • 100% aprobados
• 20% bandas superiores
• Mejores resultados que
otros grupos (60%)
2008- 16-58 Inglés B1 • Examen externo
09 (Escuela) • 70% aprobados
• 15% por encima de 8
2009- 17-52 Inglés B2.1 • Examen interno
10 (Escuela) • 80% aprobados
• 20% por encima de 8
2010- 18+ Inglés B1 • Examen interno
(universidad) Inglés B2 • 70% aprobados
Inglés C1 • 15% por encima de 8

14. Comentarios positivos de los alumnos
• “Tengo ganas de que llegue la clase”
• “Dan ganas de participar. El ambiente es muy
relajado.”
• “Ha sido el curso más provechoso que he tenido
nunca”
• “Puedo reengancharme fácilmente si falto”
• “Puedo estudiar por mi cuenta”
• “He mejorado mucho”
• “Es una pena no poder practicar fuera del aula”
• “Tengo material de sobra para el verano”
• “Aprendo mejor; soy más independiente”

15. Comentarios negativos de los alumnos
• “Faltan repeticiones y gramática”
• “Aquí todos tienen muy buen nivel, menos yo”
• “No tengo tiempo para preparar la clase”
• “No sé si lo hago bien en casa”
• “No hacemos nada más que charlar”
• “No me encuentro cómodo trabajando en grupo”
• “Tengo que trabajar mucho”
• “No preparamos el examen”
• “Me cuesta participar, no tengo el nivel”

16. Reflexión y conclusiones
• No es para todo tipo de alumno (ni de profesor): 24/7
• “Doble trabajo”, nuestro y suyo (explicaciones interactivas
en clase, calidad/cantidad material, menos libro de texto)
• Brecha digital y recursos son obstáculos importantes
• Mayor tasa de retención (absentismo)
• Más participación, relación personal y diferenciación
• Menos compartimentalización, mejor contexto
comunicativo, más tiempo para practicar y construir
• Mejores resultados, a veces no aparentes. Peores resultados
para alumnos muy débiles o que no se esfuerzan.
• Desvinculación del examen / evaluación
• Requiere compromiso y madurez: es un desafío
• No modelo estricto ni total, no panacea (flexible y ocasional)
• Alumnos en el centro y autónomos

17. Gracias por vuestra atención
• Preguntas y comentarios
• cosasqueencuentroparaclase.wordpress.com
• el grupo de Facebook “Cosas que encuentro
para clase”
Antonio Jiménez
eoi.antonio@gmail.com
@cdnosfe