2. Estos cambios tienen un reflejo visible en la escuela, como institución encargada de formar a los nuevos ciudadanos

3. Nuestros alumnos disponen hoy en día de muchas más fuentes de información que lo que ocurría no hace ni diez años … En su mayoría, aportadas por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC)

4. Una de las características de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con el hecho de que el conocimiento, es uno de los principales valores de sus ciudadanos. El valor de las sociedades actuales está directamente relacionado con el nivel de formación de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovación y emprendimiento que éstos posean.

5. Pero los conocimientos, en nuestros días, tienen fecha de vencimiento Ello nos obliga, ahora más que nunca, a establecer garantías formales e informales para que los ciudadanos y profesionales actualicen constantemente su competencia

6. Hemos entrado en una sociedad, que exige de los profesionales una permanente actividad de formación y aprendizaje.

7. ¿Cómo debemos repensar el trabajo del profesor en estas nuevas circunstancias? ¿En qué afectan estos cambios a los profesores?

8. La escuela tiene que dar respuesta a los desafíos que se le avecinan… Respuestas que van directamente relacionadas con la capacidad de ofrecer la mejor educación a la que todos los alumnos tienen derecho .

9. Los cambios en la forma de aprender, que afectan a los profesores en ejercicio, acentúan la idea de que la responsabilidad de la formación recae cada vez más en los propios profesionales.

10. Hacer de nuestras escuelas espacios en los que no sólo se enseña sino en los que los profesores también aprenden, representa el gran giro Y el derecho a aprender de nuestros alumnos, es el principio que debe orientar la formación.

11. Comprender lo que se aprende y aprender a aprender, configuran dos demandas imprescindibles para la escuela actual. Y ello es aplicable tanto a los profesores como a los alumnos.

12. Los niños que aprenden eficazmente son aquellos que tienen un control sobre los propios procesos de adquisición, profundización y uso significativo del conocimiento. Aprender a Aprender

13. Esto ocurre, cuando el profesor los hace explícitamente conocedores y partícipes de los factores que intervienen en el aprendizaje.

15. Con este conocimiento se pueden adaptar mejor y con mayor flexibilidad a las nuevas situaciones de aprendizaje al interior del aula y en la vida diaria. . .

16. El aprender a aprender conlleva entonces la necesidad de enseñar directamente destrezas intelectuales o cognitivas que permitan enfrentar cualquier situación de aprendizaje.

17. Enseñar habilidades de pensamiento debe ser algo explícito en el proceso de adquirir el conocimiento y no algo simplemente añadido

18. Este tipo de aprendizaje va más allá de la adquisición de conocimiento estructurado, sino que se trata del "dominio de herramientas de aprendizaje“

19. Trabajo individual: Transformar al estudiante en el actor principal, enseñar técnicas de apropiación del saber, la investigación y la gestión de los conocimientos. Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de incógnitas: Aprendizaje por resolución de problemas, donde se incorpora la oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas.

20. Aprendizaje cooperativo : donde se espera que la situación de enseñanza se fortalezca a través de la interacción participativa .

21. La pedagogía de proyecto o por proyecto , incorpora el desarrollo completo de la personalidad del estudiante ante la tarea. Los pasos pedagógicos esenciales se relacionan con la producción de comportamientos orientados a resolver el desafío de lograr una solución.

22. Desde este punto de vista, el estudiante que sabe “aprender a aprender”, más que poseer un gran potencial intelectual, ha desarrollado habilidades intelectuales de orden superior que le permiten acceder a cualquier tipo de conocimiento.

24. Cambios en la Educación

25. Pruebas de rendimiento Test estandarizados Basado en la actuación Carpetas individuales EVALUACIÓN Papel y lápiz Uso interactivo e integrado de ordenadores HERRAMIENTAS Individual Competición Recitación Comunidades de aprendices Colaboración Discurso MEDIACIÓN SOCIAL Aisladas Materiales secuenciados Auténticas Conjunto de representaciones TAREAS Fijo Maleable CURRICULUM Transmisión Directo Transformación Andamiaje ENSEÑANZA Dar información Jerárquica Descontextualizado Construcción activa Conexiones Situado APRENDIZAJE ANTES AHORA

28. CICLO DEL APRENDIZAJE

29. . CICLO DEL CONOCIMIENTO