Criterios promocion lv

CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL
ALUMNADO.

Stanford y Reeves (2005) afirman que una verdad fundamental en la
eficacia de la enseñanza es que las estrategias de evaluación
deben ayudar al profesor a determinar el tipo de enseñanza
más apropiada, además de evaluar el progreso de sus alumnos.

-Ed. Primaria: R/D 1513/2006 (Art. 9,10) y Anexo II; Decreto 230/2007 (Art. 11 y Orden de 10-8-07
(sobre Evaluación en Andalucía) (Art. 2.9, 3, 4, 5, 6, 8); Instrucciones 17-12-07 (sobre Evaluación en
Andalucía).
-Ed. Infantil: R/D 1630/2006 (Art. 7) y Anexo; Decreto 428/2008 (Art. 10); Orden de 29-12-08 (sobre
Evaluación en Andalucía) (Art.3, 4, 5).

1. De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global, tendrá en cuenta su progreso
en el conjunto de las áreas del currículo y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos
del mismo.
2. La evaluación será global en cuanto se referirá a las competencias básicas y a los objetivos generales
de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo,
las características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente.
3. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del
alumnado con el
fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en
consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de
aprendizaje.
4. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionará una
información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención
educativa.
5. De conformidad con lo establecido en el artículo 11.3 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el
profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la
evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. En todo
caso, los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar tanto el grado
de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.
6. Los centros docentes deberán especificar en su proyecto educativo los procedimientos y criterios de
evaluación comunes que ayuden al profesorado a valorar el grado de desarrollo de las competencias
básicas y los objetivos generales de la etapa y facilite la toma de decisión más adecuada en cada
momento del proceso evaluador.
7. A tales efectos, deberá entenderse por criterios de evaluación comunes el conjunto de acuerdos
incluidos en el proyecto educativo que concretan y adaptan al contexto del centro docente los criterios
generales de evaluación establecidos en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en la
demás normativa que resulte de aplicación.
8. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a
conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la información que se obtenga a través de los
procedimientos informales y formales de evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora
de su educación.
9. Los centros docentes harán públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada área
que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes y para la promoción del alumnado.
10. Los padres, madres o tutores legales podrán solicitar al maestro tutor o maestra tutora aclaraciones
acerca de las evaluaciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos.
11. Los proyectos educativos de los centros docentes establecerán el sistema de participación del
alumnado y de sus padres, madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluación.

C/ Chile, 42 04007 ALMERÍA
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La evaluación.
Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas
dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas,
análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente. La evaluación se efectuará en
relación a tres subindicadores:
- obtención de información a través de fuentes diversas,
- aplicación efectiva de la evaluación continua y
- utilización de técnicas de autoevaluación y coevaluación.

EDUCACIÓN PRIMARIA.

1. Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas
La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
• Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y
particularidades.
• Inclusiva: un enfoque de la evaluación en los centros ordinarios en donde la política y
la práctica están diseñadas para promover el aprendizaje del alumnado tanto como sea
posible. El objetivo primordial de la evaluación inclusiva es que todas las políticas y
procedimientos de evaluación deben apoyar y mejorar la inclusión y la participación
satisfactorias de todo el alumnado susceptible de exclusión, incluido aquel con
necesidades educativas especiales.
• Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo
del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
• Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar
su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
• Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:
- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y
características personales, que permiten una atención a las diferencias y una
metodología adecuada.
- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso,
confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.
- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de
aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.
Revisemos algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el
proceso de aprendizaje:
• Observación sistemática:
- Escala de observación.
- Registro anecdótico (personal).
• Análisis de las producciones de los/as alumnos/as:
- Resúmenes.
- Cuaderno de clase.
- Textos escritos.
- Producciones orales.
• Intercambios orales con los/as alumnos/as:
- Diálogo.
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- Entrevista.
- Puestas en común.
- Asambleas.
• Pruebas específicas:
- Objetivas.
- Abiertas.
- Exposición de un tema.
- Resolución de ejercicios.

2. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente

Algunos de los aspectos a los que atenderá y que serán recogidos en el documento de
autoevaluación, son los siguientes:
a) Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de
responsabilidades.
b) Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y
tiempos. Selección del modo de elaboración.
c) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación
de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo.
Relación e implicación de los padres. Relación entre los alumnos y alumnas, y entre los
alumnos y alumnas y los profesores.
Revisemos algunos de los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el
proceso de enseñanza:
• Intercambios orales:
- Entrevista con alumnos.
- Debates.
- Entrevistas con padres.
- Reuniones con padres.
• Observador externo.
• Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos.

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CRITERIOS DE PROMOCIÓN TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
( Art. 2, 9. ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía)

OBJETIVOS DE CICLO
Consecución del 60% de los
REFERENTES PARA LA PROMOCIÓN

objetivos

ÁREAS
Aprendizajes Básicos

COMPETENCIAS BASICAS
Grado de desarrollo a Nivel de
6º EP

Factores de adaptación y
respuesta al aprendizaje
(Socialización, esfuerzo,
motivación, participación)

ACLARACIÓN PREVIA.

La decisión de promoción de los alumnos deberá corresponder al equipo docente con el
apoyo del EOE de zona y atendiendo al especial criterio e información del tutor o tutora
(Art. 8, 2 Orden 10-08-2007, de Evaluación de Primaria cit.)
Las decisiones a las que se refiere el apartado anterior (promoción de ciclo o etapa)
exigirán la previa audiencia de los padres o tutores del alumno o alumna, cuando se
pretenda decidir que éste no promocione al ciclo o a la etapa siguiente.
En definitiva la decisión de promoción será competencia exclusiva del equipo docente.

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PROCEDIMIENTO PARA LA TOMA DE DECISIONES

 La decisión de promoción /no promoción siempre se realizará de forma individualizada, y por tanto, solo para los
alumnos/as en que concurran las condiciones pertinentes teniendo en cuenta que en el ETCP se ha considerado que es
preferible que el alumnado repita en ciclos inferiores en los que la socialización está garantizada evitando acumulación
de deficiencias en su aprendizaje que pueden ser irreversibles en el ultimo ciclo.
 No existe una correlación directa o mecánica entre que el alumno no consiga globalmente los objetivos o capacidades
básicas y la no promoción al ciclo siguiente.
 La no promoción es una medida excepcional y única a lo largo de la etapa (Art. 10. RD 1513/2006 de 7 de diciembre
por el que se establece las enseñanzas mínimas para la educación Primaria)
 El equipo docente en el marco de las sesiones de evaluación y con el asesoramiento del EOE, es el encargado de
efectuar la toma de decisiones mediante la aplicación de los siguientes criterios.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

A. Criterios CUANTITATIVOS

1. Promocionarán a 1º de la ESO, todos/as los/as alumnos/as evaluados positivamente en todas las Áreas.
2. No promocionará a 1º de la ESO (repetirá 6º E. P.) el alumnado evaluado negativamente en tres o más Áreas
si al menos una de ellas es Matemáticas o Lenguaje.
3. Promocionarán los alumnos que hayan adquirido o estén en vías de adquisición un 60% de los objetivos del
ciclo.
4. Realizarán la promoción obligatoriamente aquellos alumnos que ya hubieran repetido curso en 1º o 2º ciclo
de E. Primaria.

B. Criterios CUALITATIVOS

1. Realizarán la promoción aquellos/as alumnos/as que han conseguido un desarrollo funcional de las
competencias básicas de comunicación lingüística (incluida otra lengua), matemáticas, conocimiento e
interacción con el mundo físico y Aprender a Aprender.
2. No promocionará el alumno que no haya alcanzado un dominio operativo de los aprendizajes instrumentales
básicos de lectura, escritura y cálculo matemático propios de las Áreas Instrumentales
3. Promocionará, si ofrece garantía y posibilidad de desarrollar las competencias básicas, dándole más tiempo
para su adquisición (enfermedad, falta de escolarización, compensación educativa), estableciendo los apoyos
necesarios para su consecución).
4. Además se deberá tener en cuenta lo siguiente:
- Realiza las actividades desarrolladas en el aula
con regularidad.
Participa activamente en la dinámica de clase y se esfuerza en la
consecución de las actividades
- Asiste con regularidad y puntualidad a las clases
- Presta atención en clase
- Organiza y cuida el material
- Es respetuoso/a con todas las personas
(sabe escuchar, respeta turno de palabra...)

C. Criterios para ALUMNOS CON N.E.A.E.

1. Promocionarán los N.E.A.E. de cualquier grupo, tipología y categoría que ya han repetido curso en el 1º o 2º
Ciclo de E. Primaria teniendo en cuenta especialmente lo indicado en el apartado primero, punto primero.
2. Promocionarán cuando exista una valoración positiva con respecto al nivel de consecución de sus objetivos y
competencias básicas en función de su adaptación curricular o respuesta al apoyo específico (ORDEN de 25
de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa
la educación básica en los centros docentes públicos
y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en
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Andalucía. Art. 15,2)
3. Promocionarán cuando sea relevante facilitar y mantener su interacción social, motivación y adaptación en
el grupo.

E. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS INDICADORES
• Una Evaluación Inicial, de carácter diagnóstico.
• Una Evaluación Formativa, de carácter orientador.
• Una Evaluación Sumativa, al final de cada periodo establecido.

F. EVALUACIÓN DE LOS INDICADORES
Para evaluar los indicadores de cada competencia básica, podrán utilizarse todos los materiales y recursos didácticos
utilizados por el/la profesor/a, que le proporcionen información sobre el proceso de adquisición de competencias básicas
por parte del alumnado. Y además podrán utilizarse:
• Las producciones de los alumnos y alumnas.
• Los cuadernos de los alumnos y alumnas.
• Los resultados de las actividades realizadas.
• Ejercicios de comprobación (controles)
• Registros de conducta.

D. OBSERVACIONES
- Se considerará suficientemente adquirida una Competencia Básica cuando haya superado un mínimo del 50% de los
contenidos, habilidades, actitudes y valores, estrategias de aprendizaje de cada competencia básica indicada
anteriormente en el apartado B.

- Se considerará superada el Área cuando se den, al menos, alguna de éstas situaciones de aprendizaje:
• Cuando el alumno haya adquirido suficientemente, al menos el 50% de las competencias básicas o de
forma notable el 40% de las competencias básicas.
• Cuando el alumno haya adquirido los objetivos mínimos del área.

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CRITERIOS DE PROMOCIÓN SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA

OBJETIVOS DE CICLO
Consecución del 60% de los

objetivos

ÁREAS

4º EP


ACLARACIÓN PREVIA.

La decisión de promoción de los alumnos deberá corresponder al equipo docente con el
Las decisiones a las que se refiere el apartado anterior (promoción de ciclo o etapa)
exigirán la previa audiencia de los padres o tutores del alumno o alumna, cuando se
pretenda decidir que éste no promocione al ciclo o a la etapa siguiente.
En definitiva la decisión de promoción será competencia exclusiva del equipo docente.

Tfno: 950156924 (sec) 950156923 (dir) fax: 950156925




CRITERIOS DE PROMOCIÓN SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

B. Criterios CUANTITATIVOS

1. Promocionarán a 5º de E. Primaria todos/as los/as alumnos/as evaluados positivamente en todas las Áreas.
2. No promocionará a 5º de E. Primaria (repetirá 4º E. P.) el alumnado evaluado negativamente en tres o más
Áreas si al menos una de ellas es Matemáticas o Lenguaje.
3. Promocionarán los alumnos que hayan adquirido o estén en vías de adquisición un 60% de los objetivos del
ciclo.
4. Realizarán la promoción obligatoriamente aquellos alumnos que ya hubieran repetido curso en 1º o 2º ciclo
de E. Primaria.


interacción con el mundo físico y Aprender a Aprender.
2. No promocionará el/la alumno/a que no haya alcanzado un dominio operativo de los aprendizajes
instrumentales básicos de lectura, escritura y cálculo matemático propios de las Áreas Instrumentales
- Realiza las actividades desarrolladas en el aula con regularidad.
- Participa activamente en la dinámica de clase y se esfuerza en la consecución de las actividades
- Presta atención en clase - Organiza y cuida el material
- Es respetuoso/a con todas las personas (sabe escuchar, respeta turno de palabra...)


1. Promocionarán los A N.E.A.E. de cualquier grupo, tipología y categoría que ya han repetido curso en el 1º ó
2º Ciclo de E. Primaria teniendo en cuenta especialmente lo indicado en el apartado A1.
de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación
básica en los centros docentes públicos y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en
Andalucía. Art. 15,2)
el grupo.

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D. OBSERVACIONES
anteriormente en el apartado B1.


Tfno: 950156924 (sec) 950156923 (dir) fax: 950156925


CRITERIOS DE PROMOCIÓN PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS DE CICLO
Consecución de la mayor parte

de los objetivos

ÁREAS

2º EP


ACLARACIÓN PREVIA.

La decisión de promoción de los alumnos deberá corresponder al Equipo Docente con el
Las decisiones a las que se refiere el apartado anterior (promoción de ciclo) exigirán la
previa audiencia de los padres o tutores del alumno o alumna, cuando se pretenda
decidir que éste no promocione al ciclo siguiente.
El Equipo Docente será el que hable con los padres de los alumnos/as, previa
información del /la tutor /a.
En definitiva la decisión de promoción será competencia exclusiva del Equipo Docente..

Tfno: 950156924 (sec) 950156923 (dir) fax: 950156925




CRITERIOS DE PROMOCIÓN AL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

C. Criterios CUANTITATIVOS

1. Promocionarán a 3º de Primaria todos/as los/as alumnos/as evaluados positivamente en todas las Áreas.
2. No promocionará a 3º de Primaria (repetirá 2º E. P.) el alumnado evaluado negativamente en las Áreas de
Matemáticas y Lenguaje.
3. Promocionarán los alumnos que hayan adquirido o estén en vías de adquisición de la mayor parte de los
objetivos del ciclo.
4. Realizarán la promoción obligatoriamente aquellos /as alumnos /as que ya hubieran repetido curso en en el
primer ciclo de E. Primaria.


interacción con el mundo físico y aprender a aprender.
2. No promocionará el alumno que no haya alcanzado un dominio operativo de los aprendizajes instrumentales
básicos de lectura, escritura y cálculo matemático propios de las Áreas Instrumentales
- Realiza las actividades desarrolladas en el aula con regularidad.
- Participa activamente en la dinámica de clase y se esfuerza en la consecución de las actividades
- Presta atención en clase
- Organiza y cuida el material
- Es respetuoso/a con todas las personas
(Sabe escuchar, respeta turno de palabra...)


1. Promocionarán los N.E.A.E. de cualquier grupo, tipología y categoría que ya han repetido curso en 1º o 2º de
E. Primaria teniendo en cuenta especialmente lo indicado en el apartado primero, punto primero.
de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa
la educación básica en los centros docentes públicos y las enseñanzas correspondientes a la educación
primaria en Andalucía. Art. 15,2)
el grupo.

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D. OBSERVACIONES
anteriormente en el apartado B.


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EDUCACIÓN INFANTIL
Evaluación
La evaluación es un elemento curricular imprescindible que contribuye a la mejora de la
calidad educativa. Es una actividad valorativa e investigadora, facilitadora del cambio
educativo. Es un elemento inseparable del proceso educativo que contribuye
constantemente a la mejora de la actividad educativa.
La evaluación se entiende como un proceso integral, en el que se contemplan diversas
dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos/as, análisis
del proceso de enseñanza y de la práctica docente, y análisis del propio Proyecto
educativo de centro.
La evaluación en la Educación Infantil nos permitirá obtener información sobre cómo se
está desenvolviendo el proceso educativo de los alumnos/as para poder intervenir
adecuadamente. Deberá hacerse en términos que describan los progresos que realizan y
las dificultades que encuentran. De esta forma, se podrá dar una respuesta adaptada a las
necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna. Atenderá a todos los
ámbitos de la persona y tendrá en cuenta la singularidad de cada alumno/a, analizando
su proceso de aprendizaje, sus características y sus necesidades específicas.
La evaluación ha de tener una carácter procesual y continuo, por lo que estará presente,
de forma sistemática, en el desarrollo de todas las actividades y no sólo en momentos
concretos y aislados.
En nuestro proyecto proponemos una evaluación global, porque se referirá al conjunto
de capacidades expresadas en los objetivos generales del nivel de la Educación Infantil,
objetivos que se adecuarán a cada contexto concreto y a cada alumno y a cada alumna;
continua, porque se considerará un elemento inseparable del proceso de aprendizaje de
los niños y de las niñas; formativa, porque proporcionará una información constante que
permitirá adaptar la intervención educativa; y abierta, ya que se podrá adaptar a los
diferentes contextos.
El referente para establecer los criterios de evaluación lo constituyen los objetivos
generales, los objetivos de las áreas y los contenidos curriculares de los distintos
ámbitos de aprendizaje, así como las competencias básicas. Estos aspectos quedarán
reflejados en los diferentes registros de evaluación del proyecto: registros de evaluación
inicial, registros de evaluación final de los diferentes niveles de 3, 4 y 5 años, registros
trimestrales y registros de evaluación de cada unidad didáctica.
La información que se proporciona a las familias tendrá un carácter cualitativo, se
resaltarán los progresos y los logros de los alumnos y de las alumnas en las distintas
áreas y, por tanto, no estará centrada en las carencias y dificultades.
¿Cómo hay que evaluar?
La técnica de evaluación más apropiada es la observación directa y sistemática.
Mediante ella podremos constatar los conocimientos que va construyendo el niño/a a
partir de los que ya poseían, si es adecuada la actuación didáctica, la organización del
espacio, la distribución del tiempo, los agrupamientos y formas de relación entre los
niños/as y de éstos con los adultos, las estrategias y los materiales utilizados. De esta
forma, daremos en cada momento la ayuda necesaria y podremos modificar nuestra
propia actuación didáctica.
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¿Cuándo hay que evaluar?
El hecho de que en Educación Infantil la evaluación haya de ser continua, no excluye la
existencia de una evaluación inicial y una evaluación final.
La primera es necesaria al comienzo de cualquier secuencia de aprendizaje, ya que
permitirá evaluar los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas para
construir, sobre ellos, aprendizajes significativos.
De particular importancia es la que se realiza al inicio del nivel a partir de la
observación de los niños/as durante los primeros días, de una entrevista con los padres y
madres, de la información proporcionada por el centro anterior, caso de haber estado
escolarizados. Esta evaluación incluirá, en el caso que sea necesario, los informes
médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan importancia para el proceso
educativo del niño/a.
La evaluación final es necesaria como culminación de cualquier proceso de enseñanza-
aprendizaje. El profesor o profesora irá analizando las diferentes situaciones educativas
para poder ajustar su intervención. Con ella valoraremos el grado de consecución
respecto a los objetivos marcados obtenidos por cada alumno y cada alumna.
Para la evaluación final proponemos:
• Un registro de evaluación al final de cada unidad didáctica.
• Tres registros de evaluación trimestral en cada uno de los niveles (3, 4 y 5 años).
• Un registro de evaluación de cada nivel. El correspondiente al tercer curso actúa como
registro de evaluación de toda la etapa de la Educación Infantil.
Todos estos modelos propuestos para la evaluación tienen un carácter meramente
orientador. En ellos se sugieren aspectos que hay que tener en cuenta en las
valoraciones. Además, utilizaremos como elementos evaluadores:
- Entrevistas con las familias.
- El diario de aula. (Blog)
- Las conversaciones con los/as alumnos/as.
- Las situaciones de juego.
- Las producciones de los niños y las niñas.
La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
- Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno/a, teniendo en cuenta su
situación inicial y particularidades.
- Inclusiva: un enfoque de la evaluación en los centros ordinarios en donde la política y
la práctica están diseñadas para promover el aprendizaje del alumnado tanto como sea
posible. El objetivo primordial de la evaluación inclusiva es que todas las políticas y
procedimientos de evaluación deben apoyar y mejorar la inclusión y la participación
satisfactorias de todo el alumnado susceptible de exclusión, incluido aquel con
necesidades educativas especiales.
- Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo
del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
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- Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases. Dentro de esta se contemplan tres modalidades:
- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,
dándonos una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y las
características personales, que permiten una atención a las diferencias y una
metodología adecuada.
- Evaluación formativa. Se realiza de una manera continua durante el mismo proceso de
enseñanza-aprendizaje, observando y valorando los progresos y las dificultades de cada
alumno/a, con el fin de ajustar la intervención a las necesidades individuales,
estableciendo las medidas de ajuste y ayuda que se consideren adecuadas.
- Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de
aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos.
Asimismo, se contempla la existencia de elementos de autoevaluación que impliquen a
los alumnos/as en el proceso.
Evaluación de la práctica educativa
También los maestro/as evaluaremos nuestra propia práctica educativa con el fin de
adecuarla a las necesidades del alumnado y que se reflejará en el documento de
autoevaluación. Es imprescindible que el docente reflexione sobre la adecuación de la
programación de los objetivos y de los contenidos planteados, de las
relaciones de comunicación y del clima en que se desarrollan las actividades, del grado
de atención educativa personalizada y de todos los aspectos que deben recibir la debida
atención.
Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:
- Planificación de las tareas: valoración de la planificación realizada, analizando los
resultados obtenidos en función de los esperados. Organización de los espacios, tiempos
y materiales. Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo. Metodología
actualizada.
- Participación: relación familia-escuela. Colaboración e implicación de los padres.
Relación entre los alumnos/as, y entre estos y los profesores.
- Organización y coordinación del equipo: ambiente de trabajo y participación.
Clima de consenso y aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros.
Proceso de integración en el trabajo. Distinción de responsabilidades.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
• Ha adquirido hábitos relacionados con la salud, higiene, autonomía y seguridad
personal.
• Cumple las normas establecidas en los diferentes contextos, expresando y controlando
los sentimientos y las emociones.
• Se acepta a si mismo/a y respeta las diferentes características de los demás.
• Conoce global y parcialmente su cuerpo y posibilidades de movimiento.
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• Aplica la coordinación viso manual a tareas de representación gráfica.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

• Identifica los cambios del medio natural por la acción de diversos factores.
• Valora, respeta y cuida el medio natural en la medida de sus posibilidades.
• Conoce las características propias de los seres vivos y valora su utilidad.
• Conoce y participa en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno próximo.
• Establece relaciones entre las características del medio físico y sus formas de vida.
• Valora y respeta el trabajo de las personas y la utilidad de los mismos.
• Identifica y diferencia algunas formas geométricas.
• Compara, clasifica y ordena objetos según sus propiedades.
• Sabe situarse según las nociones espaciales trabajadas.
• Ordena y cuenta los elementos de la serie numérica del 0 al 9.
• Resuelve problemas sencillos de forma manipulativa.
ÁREA DE LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
• Reproduce y emite textos sencillos, mensajes y se expresa de forma correcta.
• Mantiene una conversación y guarda el turno de palabra, preguntar y responder.
• Reconoce y reproduce algunos símbolos gráficos ( trazos trabajados y vocales).
• Reconoce y reproduce su propio nombre.
• Está iniciado en el conocimiento del código escrito a través de palabras muy
significativas y usuales.
• Conoce el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como
linealidad, orientación y organización en el espacio.
• Es capaz de reproducir ritmos, canciones y bailes sencillos.
• Expresa sentimientos y emociones, disfrutando con la expresión corporal.
• Representa la figura humana con detalle mediante el dibujo.
• Identifica los colores, los contrastes claro-oscuro y la mezcla de colores.
• Usa adecuadamente los materiales e instrumentos plásticos.
• Se encuentra iniciado en el lenguaje audiovisual.

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PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN Y ENTREGA DE CALIFICACIONES
A LAS FAMILIAS.

Para entregar información a las familias relacionada con la evaluación de su hijo o hija
se seguirán los siguientes procedimientos:

_ Información sobre los criterios de evaluación y los instrumentos que se
utilizarán, así como sobre los criterios de promoción, se facilitará en la primera
reunión de tutoría con todos/as los padres y madres del grupo.
– Información relativa al proceso de enseñanza aprendizaje durante el curso, en los
horarios de atención de tutorías semanales a petición de las familias o del/la
tutor/a. Registro en documentos de tutoría.
– Información extraordinaria o específica relacionada con orientaciones puntuales,
promoción, etc., de su hijo o hija, petición de las familias o del/la tutor/a.
Registro en documentos de tutoría y anexos de informes de promoción (del
equipo docente y para petición de opinión sobre promoción de las familias).
– Para entrega de los boletines, en las fechas programadas por el ETCP a finales
de cada trimestre. Se deberá dejar constancia en el documento anexo, de la
entrega de dichos boletines mediante la firma de la persona (padre, madre,
tutor/a, o en quién delegue mediante escrito de autorización) y documento de
autorización en el caso de no ser el padre, madre o tutor/a legal. En el caso de no
haber recogido personalmente el boletín en los términos antes expuestos, se
remitirá al domicilio familiar mediante correo ordinario.

POSIBILIDAD DE RECLAMACIÓN POR PARTE DE LAS FAMILIAS POR
DISCONFORMIDAD CON LAS CALIFICACIONES FINALES Y/O CON LA
DECISIÓN ADOPTADA SOBRE LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.

En el caso de disconformidad con las calificaciones finales, siempre al final de cada
Ciclo de Educación Primaria: 2°, 4° y 6°, o con las decisiones adoptadas por los
Equipos Educativos respecto a la promoción o no promoción del alumnado, los padres
del alumno o alumna, podrán presentar reclamación escrita y razonada ante el centro
educativo.
El plazo establecido para presentar dicha reclamación es el de los dos días hábiles
posteriores al día en que se realice la entrega de las calificaciones finales.
En el escrito de reclamación por disconformidad con las calificaciones finales, los
padres deben indicar claramente las calificaciones concretas con las que no están de
acuerdo y los motivos de dicho desacuerdo.
Igualmente, en el escrito de reclamación por disconformidad con la decisión de
promoción.
Una vez recibida en el centro reclamación escrita por disconformidad con las
calificaciones finales o con la decisión de promoción, el correspondiente Equipo
Docente, en el plazo más breve posible, realizará un informe escrito y razonado, dando
contestación a las alegaciones presentadas por los reclamantes y dejando claramente
expuesta la decisión que finalmente se adopte. Informe que debe ser firmado por todos
los/as componentes del Equipo Docente.
Tfno: 950156924 (sec) 950156923 (dir) fax: 950156925


Como contestación del centro a los reclamantes, se les hará entrega de una copia del
informe anteriormente citado y se les presentará un escrito en el que conste la decisión
finalmente adoptada, con un pié de recurso similar al siguiente: "contra esta decisión
puede presentarse nueva reclamación, ante este mismo centro, en el plazo de dos días
hábiles”, para que el presente asunto pase a ser analizado por la Dirección. El recibí de
este último escrito del centro, en el que se incluye el pié de recurso, debe ser firmado
por los reclamantes, dejando así constancia de la fecha en que lo han recibido.
El centro debe hacer público los criterios generales que se van a aplicar para la
evaluación y promoción del alumnado.

ANEXOS DOCUMENTOS

Tfno: 950156924 (sec) 950156923 (dir) fax: 950156925


INFORME SOBRE NO PROMOCIÓN

D/Dña:............................................................................................ tutor/a del/la alumno/a

........................................................................................... del curso/grupo: ......................

Teniendo en cuenta el DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en
Andalucía y la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación
de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía (Art. 8 y 9).

Han sido aplicadas todas las medidas de atención a la diversidad, e informadas las
familias en su momento sobre la inclusión (en cada caso) de su hijo/a en un Plan de
Apoyo y Refuerzo, para la superación de las dificultades de aprendizaje previstas en la
normativa al respecto, y hemos observado que las mismas no han dado los resultados
previstos.

Que el grado de desarrollo de las Competencias Básicas y la consecución de los
objetivos generales de ciclo concretados y desarrollados en cada una de las áreas, y
valoradas a través de los criterios de evaluación de las mismas, no ha sido satisfactorio.

Recabada la información del Equipo Educativo, que intervienen en el proceso educativo
del/la alumno/a e informados y oída la opinión de los padres, se decide la permanencia
de un año más en el ciclo.

En Almería, a........... de ........................... de 20......

Fdo:..........................................................................

Tfno: 950156924 (sec) 950156923 (dir) fax: 950156925


Fecha:
Asunto: OPINIÓN SOBRE NO PROMOCIÓN

D/Dª ……………………………………………………………………………………………..

DNI nº ……………………………….. en calidad de …………………………………………
(Padre, madre o tutor)
del/de la alumno/a ……………………………………………………………………………….

del curso …………………………………….. manifiesta que:

Ha sido informado/a de la opinión del profesor tutor de su hijo/a sobre la conveniencia
de que éste/a continúe un año más en el Ciclo, así como de las circunstancias que
aconsejan tal decisión, de acuerdo con la opinión del resto de maestros/as y miembros
del equipo de apoyo que tienen relación educativa con el alumno/a.

Su opinión está ……………………………………….... con que el/la niño/a continúe un año
más en el Ciclo actual. (De acuerdo o en desacuerdo)

Almería, a ………. de ……………… de ……………….

Tfno: 950156924 (sec) 950156923 (dir) fax: 950156925


Tfno: 950156924 (sec) 950156923 (dir) fax: 950156925

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