2. MEMÒRIA CURS 2010-11.
CONTINGUT
1. RESULTATS ESCOLARS. 3
2. VALORACIÓ DELS OBJEXCTIUS GENERALS DE LA
PGA I DE LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES. 4
3. CLIMA I CONVIVÈNCIA ESCOLAR DEL CENTRE. 6
4. ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT. 10
5. ATENCIÓ A L’ALUMNAT. 11
6. CURRÍCULUM. 13
7. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT. 15
8. LIDERATGE DE L’EQUIP DIRECTIU. 17
9. PARTICIPACIÓ DEL CENTRE EN PROJECTES. 20
10. INFRAESTRUCTURES I RECURSOS. 22
11. SERVEIS ESCOLARS. 23
12. PROPOSTES DE MILLORA EN GENERA. 23
ANNEXES:
Memòria d’ús de les Tics.
Memòria de l’equip de suport.
Memòria Projecte ecoambiental.
Memòries projectes europeus.
2
4. MEMÒRIA CURS 2010-11.
1.1. Resultats globals per etapes (EI i EP) cicles i cursos segons el tipus
d’alumnat
Infantil
En general s’han aconseguit els objectius fixats per aquest curs. Encara que hi ha una
alumna amb NESE que no els ha assolit i repeteix sisè d’Educació Infantil.
Primària:
1r cicle. Els resultats del cicle es consideren satisfactoris. Les qualificacions negatives
han estat: per falta de bon comportament, incorporació tardana maduresa i absentisme
d’algun alumne i poca implicació d’algunes famílies. Hi ha 5 alumnes que repeteixen
segon per acord de cicle, equip de suport i famílies.
2n cicle. En general s’han assolit els objectius mínims del segon cicle. Les qualificacions
negatives han estat per falta d’hàbits d’estudi, de fer els deures, d’interès, d’autonomia,
de responsabilitat, ..
3r cicle. Resultats satisfactoris. Les qualificacions negatives han estat deguts a: Falta
d’hàbits d’estudi i de constància en la feina, mala o no presentació de llibretes i de
treballs i no respectar els terminis d’entrega dels treballs.
1.2. Resultats per àrees instrumentals I no instrumentals segons tipus
d’alumnat.
Infantil:
Els grups de 3, 4 i 5 anys, al ser tan nombrosos han dificultat el treball
individualitzat.
En 3 anys, l’adaptació ha anat molt bé. Malgrat d’un nen (de 3 anys A) de tardana
incorporació que ha presentat moltes dificultats per adaptar-se a les normes i
funcionament del grup.
En 4 anys B hi ha hagut un alumne que per absentisme i pel seu retard maduratiu
no s’ha adaptat ni al funcionament del grup ni ha assolit els coneixements propis del curs.
En 4 anys A hi ha hagut un alumne d’incorporació tardana, sense escolarització prèvia i
4
5. MEMÒRIA CURS 2010-11.
de llengua materna estrangera que també ha presentat un retard dels aprenentatges i
que no ha assolit els objectius mínims. Aquests dos alumnes han estat derivats.
Primària :
1r cicle. 1r cicle. Les àrees amb més dificultat han estat: català, castellà i matemàtiques
2n cicle. En general s’han assolit els objectius mínims de segon cicle. Els alumnes tenen
falta d’hàbits d’estudi, no son autònoms, tenen la capacitat però no la aprofiten.
A l’avaluació de diagnòstic, l’assignatura de matemàtiques i medi ha set molt baixa, cosa
que se correspon amb les notes d’aquestes àrees durant el curs.
A 4rt, en general, Matemàtiques és l’assignatura més suspesa amb 14 suspesos i 11
suspesos a medi
Hi ha dos alumnes amb dos suspeses, un per falta d’hàbits i l’altra , que ja es repetidor, te
dificultat d’aprenentatge
Hi ha dos alumnes amb tres assignatures suspeses, un nouvingut, que no te l’idioma, i
l’altra va repetir a segon
Hi ha dos alumnes amb 4 suspeses, un repeteix i l’altra va repetir a segon, no te hàbits
d’estudi.
Hi ha un alumne que te 7 assignatures suspeses i és alumne NESE
Avaluació de diagnòstic. (Dades de l’IAQSE)
COMPETÈNCIA 4T A 4T B 4T C
LING. ANGLÈS 80.2 72.4 65.6
LING. CASTELLÀ 63.5 61.1 56.5
LING. CATALÀ 67.0 57.9 57.9
MATEMÀTICA 51.6 45.3 50.1
CONEIXEMENT 50.3 48.2 51.1
DEL MEDI SOCIAL
I FÍSIC
En quant als resultats negatius a les proves de diagnòstic de les assignatures de
mates i medi:
MATEMÀTIQUES
Les proves es realitzen a principi de maig, la qual cosa implica que els continguts no
estan tots treballats.
-Els decimals no s’havien aprofundit (Criteri d’avaluació 5)
-El sistema mètric s’havia començat a introduir (criteri d’avaluació número 6)
-Els cossos geomètrics i la probabilitat no s’havien treballat (criteris d’avaluació 7 i 11)
Cal tenir en compte que a 4t s’introdueix la divisió de dues xifres i es requereix molt de
temps per assimilar la seva mecànica.
El cicle proposa sequenciar els continguts per al següent curs.
En quant a la resolució de problemes no saben expressar de manera clara i ordenada,
oralment i per escrit, el procés seguit.
També s’han donat molts de casos que no han expressat el resultat final dels problemes,
la qual cosa ha fet que hagi baixat molt la nota.
-Els alumnes no saben resoldre els problemes de forma lògica i reflexiva.
-Els alumnes no han utilitzat els instruments adequats en geometria (criteri d’avaluació 7)
-Han d’incidir més en aquestos aspectes en el rigor de la resposta.
A 4tB els resultats han estat més biaxos que als altres dos grups.
5
6. MEMÒRIA CURS 2010-11.
En aquesta classe hi ha un grup de 10 alumnes que no han obtingut bons resultats.
D’aquestos 10, cal destacar:
-1 alumne que repeteix.
-3 alumnes que ja són repetidors (1 ha repetit 4t i encara no ha assolit els objectius
mínims, i els altres 2 varen repetir 2n). Tenen falta d’hàbits de feina i moltes dificultats en
la resolució de problemes.
-1 alumna que tampoc ha assolit els objectius mínims de matemàtiques. Té moltes
dificultats en el càlcul i en la resolució de problemes. Es va contemplar la repetició de
curs per falta de maduresa. Però a nivell de llengües no va malament i es va decidir el
pas de curs.
-Hi ha 2 alumnes que tenen problemes d’atenció i necessiten un reforç i estimulació
contínua a l’hora de realitzar activitats prolongades, cosa que les instruccions de les
proves de diagnòstic no permeten.
No s’ha pogut atendre de manera adequada a les individualitats i característiques dels
alumnes.
-Els altres 3 alumnes són alumnes que treballen i que al llarg del curs no han tingut
pràcticament cap problema per aconseguir els objectius de cicle.
Els anteriors 7 alumnes han rebut reforç a partir del segon trimestre pels resultats
obtinguts, encara que no ha set suficient.
MEDI
-Hi ha molts continguts que s’han treballat a principi de curs i amb aquestes proves de
diagnòstic, que són finals, els alumnes que no tenen capacitat de retenció i/o de relació
de conceptes no els hi va bé.
-Els continguts que fan referència a la utilització de plànols i mapes s’han treballat poc
(criteri d’avaluació 6).
-Els continguts que fan referència al pas del temps i la història, i els referents a les
màquines no s’havien treballat encara (criteris d’avaluació 7 i 9).
REFLEXIÓ FINAL
El sistema d’avaluació de les proves de diagnòstic com a prova final donen uns resultats
que no s’ajusten a la realitat.
Els continguts estan adequats al nivell, però no així el format de prova, ja que requereix
una concentració massa prolongada per aquesta edat.
Es recomana fraccionar les proves de cada àrea i distribuir-les al llarg del curs.
Es proposa:
-Revisar la metodologia.
- Seqüenciar i prioritzar els continguts.
-Ser més rigorosos en les normes d’aplicació, correcció, en els criteris,...
-El grup de 4tB es repartirà en els altres dos grups de 4t per pujar a 5è, ja que els proper
curs sols hi haurà dos grups i em de reagrupar els 3 grups actuals de 4t en dos.
3r cicle. En general les àrees de llenguatge han estat les de més dificultat (castellà i
anglès). Les àrees amb desdoblament han obtingut millor resultat. Les ratios han estat
massa elevades.
1.3. Propostes de millora.
Infantil:
Reduir les ràtios i tenir més suport per poder donar una atenció més individualitzada i
adaptada a les necessitats i interessos de cada alumne. És a dir, donar una bona qualitat
de l’ensenyament-aprenentatge.
Primària:
6
7. MEMÒRIA CURS 2010-11.
1r cicle.
Seguir fent els desdoblaments amb l’ajuda d’especialistes de manera que els tutors
coneguin tots els seus alumnes. Organitzar el taller de baix com a aula d’anglès per a
facilitar els desdoblaments.
2n cicle.
- Demanar un altre especialista d’ AD per poder atendre les necessitats del centre
(hi ha hagut molts alumnes nouvinguts).
- S’hauria de poder donar les notes de música i plàstica per separat.
- Prioritzar continguts, en quant a matemàtiques i llengües
- Redistribuir la temporalització dels continguts allà on sigui necessari
- Fomentar l’autonomia personal a l’hora de fer les activitats dins de l’aula,
autocorrecció, lectura de problemes, ..
- Potenciar i treballar més la competència d’aprendre a aprendre a totes les àrees
- Disminució de la ratio dins de l’aula
- Un professor de suport a la lectura i escriptura
- Demanar un mestre més
- Desdoblament a les àrees instrumentals a 2n cicle en els grups més nombrosos
- En quant a l’assignatura d’artística, es necessari que la doni un sol mestre
Reunió a principi de curs de 2n i 3r cicle per unificar criteris
3r cicle:
Seguir amb els desdoblaments de Matemàtiques i Català i desdoblar el Castellà i
l’Anglès si es pot.
Fer una reunió amb el 2n Cicle a principi de curs per unificar criteris en la manera de
treballar i avaluar.
Respectar tot el professorat i els alumnes les normes d epresentació de les feines. A
més baixar la nota quan no compleixen les normes.
A matemàtiques treballar molt més la comprensió ja que la mecánica es treballa
molt.
Respectar els plaços per entregar les feines, de no fer-ho baixar la nota i no donar
més plaç.
2. Valoració dels objectius generals prioritaris del centre per al curs
2009-2010:
2.1. Objectius de la PGA.
- 1.- Aplicar el Pla de Convivència.
Infantil:
S’ha aplicat i adaptat molt bé el Pla de Convivència per a ED. Infantil. Continuar
aplicant-lo i fer servir el material publicat “Activitats de tutoria per a mestres”
Fer un protocol d’actuació consensuat per l’hora del pati i crear un lloc per pensar (posar
un banc on puguin seure), a més de fer un diari d’incidències del pati
Primària:
1r cicle.
Tots hem utilitzat els carnets però amb diferents criteris. Es proposa que l’any que
ve s’unifiquin.
7
8. MEMÒRIA CURS 2010-11.
El sistema de gomets setmanal, mensual , trimestral i anual no tots els mestres
han utilitzat el sistema que varem acordar a principi de curs. Es proposa que l’any que ve
es tenguin en compte.
2n cicle.
- Valoració positiva, s’ha donat un reconeixement personal al bon comportament i a la
feina feta
- Molt bé la mediació, s’ha de continuar.
- Amb alumnes concrets amb problemes de comportament, s’ha portat un seguiment
diari pactant abans amb les famílies
- S’han posat en pràctica els guardapits a principi de curs però no ha tingut continuïtat
fins a final de curs ja que no ha estat necessari.
- .
3er cicle.
Els guardapits només s’han portat els dos primers mesos de curs i pel curs que vé
no els volem.
Fomentar l’ús de la bústia.
Al reglament de regim intern el no fer feina i tenir mal comportament s’ha de
valorar amb per no anar a les activitats complementàries més lúdiques (alumnes
reincidents).
2.- Optimitzar la gestió administrativa del centre.
Infantil:
A Ed. Infantil s’ha continuat amb el Gestib. Pensam que la informació és
incompleta i no està adequada a la realitat de cada aula. Els items no reflecteixen el què,
realment, s’està treballant a la classe. Són molt generals. A més, s’han tingut un munt de
problemes perquè internet es satura i és molt lent . Proposam ampliar el període
d’habilitació per introduir les dades als informes. En definitiva, fer els informes a través
del Gestib, no ens ha facilitat la feina.
Primària:
1r cicle.
Assolit. Que els ítems de l’avaluació surtin als butlletins ha estat molt bé.
2n cicle.
- En quant al programa Gestib, s’ha de seguir millorant, el programa segueix sent molt
lent
3r cicle. Bé, a vegades la conexió és molt lenta.
3.- Formació del professorat.
Infantil
A l’escola s’han fet dos cursos de pissarres digitals. Un de blocs i un de miniportàtils.
No va agradar el curs de miniportàtils.
Primària
1r cicle:
S’ha fet formació en blocs i pissarres digitals. Sempre que sigui útil i aplicable
voldríem formació en CC.BB.
2n cicle:
8
9. MEMÒRIA CURS 2010-11.
- Hi ha hagut formació en blocs i pissarres digitals
- Es demana més formació en centres en general.
3r cicle.
Molt bé la formació en TIC.
Necessar més formació en CCBB.
- 4.- Revissar i adequar el PEC/PCC/Pla d’atenció a la diversitat.
Infantil i Primària.
No s’han revisat PCC i PEC, per tant, es deixarà pel curs que hi ve. S’ha revisat el
RRI, el Pla de Convivència, el projecte de Mediació i el projecte lingüístic . També s’han
elaboratels indicadors de les CCBB.
- 5.- Millorar la participació i implicació de les famílies en el procés d’ensenyament
dels alumnes.
Infantil
En infantil, encara es continua amb la col·laboració, participació i implicació de les
famílies a l’aula i fora d’ella (sortides, activitats d’aula com: prèstec de contes, llibre
viatger, protagonista de la setmana, carnaval, dia del llibre, festa de la convivència,
projectes, tallers ...). Enguany hi ha hagut molta participació.
Primària:
1r cicle. Assolit. En general sí responen.
Hi ha hagut conflictes amb les famílies de 2n B quant a les sortides pel tema dels
cinturons de seguretat als autobús però es va decidir en Consell Escolar que els
autobusos utilitzats compleixen la normativa. S’ha de tractar aquest temal Consell
escolar.
2n cicle:
- Continuar treballant amb les famílies en la seva implicació en el procés d’ensenyament
3er cicle. Concienciar els pares que l’esforç és fonamental en la vida.
Participar en programes internacionals assolit. Comenius i Seccions Europees ha fet
que els alumnes milloren la seva competència oral.
2.2. Programa d’activitats complementàries i extraescolars.
Infantil:
S’han fet algunes de les activitats programades per aquest curs, a més, de les
següents:
Rueta de Carnaval tot el centre juntament amb el CEIP S’Olivera..
Activitat Fons Pitius de cooperació. “Giramón”. Molt bé.
Activitat de teatre CERCAN.
Sortida en trenet per Platja d’en Bossa.
Sortida als ametllers de Santa Agnès i passeig en trenet.
Sortida al centre hípic de Can Mayans.
No s’han fet per motius de manca de temps, motius meteorològics negatius, no tenir la
informació,...
- Visita a la Necropoli de Puig d’es Molins.
- Visita al MAC i Dalt Vila.
9
10. MEMÒRIA CURS 2010-11.
- Sortida al centre de Salut.
- Visita a sa Cova de ses Llagostes i passeig en barca.
- Sortida a la vaqueria de Santa Gertrudis.
- Sortida en trenet per Santa Eulària.
- Visita a un museu d’art.
A 3 anys no s’ha fet cap sortida de les programades perquè estaven totalment
descontextualitzades amb la programació d’aula.
Primària:
1r cicle.
S’han fet les següents sortides i activitats:
_ Camp d’aprenentatge.
_ Pla de corona ( ametllers en flors).
_ Trencada de pinyons.
_ Jornades esportives.
_ Trobada seccions europees amb els centre de Can cantó i Cervantes.
_ Sortida a l’exposició de Joan Miró.
_ Activitat conjunta amb el centre l’Urgell – Tema Miró i seccions europees.
Proposem informar als pares a principi de curs de les normes concretes que han de
seguir en totes les sortides del centre com a acompanyants.
2n cicle:
No s’han fet totes les sortides proposades per manca d’oferta, guies o de l’entitat
corresponent.
3r cicle.
Els de 5è no hem fet la sortida “L’or blanc “(la sal) perquè no ens van contestar o no
ens van dir res més. I la de Dalt Vila no s’ha fet per falta de temps.
Es proposa posar l’activitat del Fons Pitiús a final de curs.
L’excursió a Formentera tornar a fer el museo etnològic i continuar amb la visita a la
Mola però poc temps.
Tots.
La cap d’estudis serà l’encarregada de controlar la pujada a l’autobús per coordinar
horaris.
2.3. Compliment del Pla i estratègia de coordinació docent.
Infantil:
En quant a les hores de feina per part del coordinador ha resultat una manca de
temps degut a les contínues substitucions. A més a més la programació d’activitats de
SSEE i la preparació de les mateixes s’ha hagut de realitzar moltes vagades durant
aquestes hores de coordinació.
Primària.
1r cicle.
Valoram positivament que cada any puguem elegir l’horari d’exclusives.
Al cicle li ha agradat el fet de llevar-nos tot el claustre les hores del divendres d’exclusiva.
2n cicle.
S’ha realitzat el simulacre d’evacuació del centre i ha anat bé
Les jornades de portes obertes han anat bé
10
11. MEMÒRIA CURS 2010-11.
Seguir treballant en la coordinació de 2n cicle
3r cicle.
- Que els professors que estan al Consell Escolar no facin guàrdies.
- Els que fan guàrdia que es llevin les hores del matí, de 8h a 9 h quan no hi hagi
reunions i no tot el claustre a la vegada.
3. Clima i convivència escolar al centre :
3.1 Valoració del Pla de Convivència:
Infantil:
Ja està adaptat. No s’ha entregat ni diploma ni medalles.
Seria convenient no premiar per premiar. Que els premis no siguin una cosa material
sinó substituir-lo per activitats, encàrrecs, per accions o realitzacions que siguin
significatives personals i/o de grup-classe.
Primària:
1r cicle. Molt positiu. No hem posat en marxa l’equip de convivència del pati amb els
petos, ja que consideram que els alumnes de primer i segon són massa petits i poc
autònoms per resoldre conflictes. Ha funcionat molt bé l’entrega de diplomes a dins de
l’aula i el cicle ha consensuat la decisió de quins alumnes haurien de tenir diplomes o no.
2n cicle. S’han dut a terme els guardapits a principi de curs i es proposa per dur a terme
l’any proper i que tingui més continuïtat
3r cicle. El carnet de convivència ha funcionat bé. Continuar aquest model i aplicar més
estricte les normes. Aplicar sancions a les activitats lúdiques.
Modificar l’horari de la mediació per manca de temps al pati.
Tots.
L’equip directiu ha rotat per controlar a les entrades i sortides els llocs d’entrades de les
famílies per a que tothom respecti les normes de l’escola.
Ha anat molt bé.
3.2 Dada d’incidències parts), expedients, mesures correctives (sancions),
suspensions, assistència (expulsions). Causes més freqüents.
Infantil:
Hi ha hagut incidències importats per part d’un alumne de 3 anys A que ha incomplert les
normes. S’ha realitzat un protocol d’actuació consensuat per part de l’equip de suport i el
cicle d’educació infantil i s’ha treballat amb la família.
Primària:
1r cicle. L’agenda ha funcionat molt bé per comunicar les incidències..
2n cicle. Hi ha hagut incompliment de les normes en general. S’ha comunicat a les
famílies i alguns alumnes s’han quedat sense alguna activitat o sortida
3r cicle.
A 5è A expulsió d’un alumne durant 3 dies i 6 alumnes no han pogut anar a
les Jornades Esportives
A 5è B dos alumnes han canviat de classe, a primer cicle, durant 3 dies, 4
alumnes no han anat a les Jornades Esportives i 1 no ha anat a l’excursió de
final de curs a Formentera perquè estava amonestat.
11
12. MEMÒRIA CURS 2010-11.
A 6è A un alumne no ha anat a les Jornades Esportives.
A 6è B un alumne amb una falta.
3.3 Relació centre:
Alumnes.
Infantil:
La majoria tot bé. En general hi ha hagut conflictes que entren dins la normalitat. Però
també hem tingut altres casos com per exemple as 5 anys A dos alumnes que
habitualment incompleixen les normes. S’ha comunicat a l’equip de suport i a les famílies
i s’han quedat sense fer algunes activitats.
A 4 anys B hi ha hagut tres alumnes molt conflictius perquè els seus jocs són molt
conflictius. En concret hi ha un alumne que s’ha quedat sense realitzar algunes de les
activitats d’aula, però cap mesura aplicada no ha donat resultat.
Primària:
1r cicle. El fet dels desdoblaments a segon amb mig grup de cada classe ha afavorit la
relació entre els dos grups.
2n cicle.
- 3r A: Un alumne no ha participat a dues sortides per no complir les normes de
convivència de forma reiterada
- 3r B: Hi ha hagut un grup d’alumnes (10) que no han participat a la sortida de final de
curs a la platja per no complir les normes de convivència de forma reiterada, 3 d’ells ja
havien set sancionats a altres sortides, com la de carnaval
- 4rt A: hi ha hagut 2 alumnes que han tingut reiterades faltes per no complir les normes,
per aquest motiu no han participat en 3 sortides
- 4rt B: Hi ha hagut un alumne que no ha participat en quasi cap sortida, amb aquest
mateix alumne s’han pres mesures de correcció de conducta per acumulació de faltes
greus: es va considerar que li aniria millor estar 3 dies fent feina a un altra classe en lloc
de l’expulsió de l’escola. Hi ha hagut un altre alumne amb dues faltes de comportament,
comunicades per escrit als pares.
- 4rt C: Hi ha hagut un alumne amb una falta greu i per acumulació de faltes va se
expulsat de l’escola dos dies
Amb un altre alumne es va fer un seguiment diari amb el consens de la família.
- tot el cicle: quan algun alumne es queda sense una sortida s’ha de dir que l’assistència
a l’escola és obligatòria.
3r cicle. Les relacions són correctes i adequades.
Alumnes-professorat.
Infantil:
Molt bé llevat el cas d’un alumne conflictiu de 3 anys A que agredeix a companys i
mestres.
Primària:
1r cicle: Molt bona.
2n cicle. Bé, encara que hi ha hagut alguns alumnes que han faltat al respecte
3r cicle. Un grupet d’alumnes han mantingut una falta de respecte cap alguns tutors i
especialistes.
-Professorat –pares.
Infantil:
12
13. MEMÒRIA CURS 2010-11.
En general molt bé. Hi ha hagut alguns casos de pares que s´ han queixat que la llengua
vehicular del centre fos el català.
Hi ha hagut molts de casos de famílies reincidents de faltes de puntualitat i això és una
falta de respecte cap als mestres. En concret a 3 anys A 2, a 3 anys B 4, a 4 anys A 3, a
4 anys B 2, a 5 anys A 1 i a 5 anys B 4.
També hi ha hagut una mare a 4 anys A que dia sí dia no ha entrat cap a les 9:20-9:30
interrompent la classe. Demanam mesures perquè tot això no es torni a repetir.
Primària:
. 1r cicle. En general molt bé. Però alguns problemes puntuals amb els pares de 2n B.
2n cicle. Seguim el contacte amb reunions individuals i a través d’ agenda.
De vegades els pares no comparteixen els mateixos criteris que els mestres ni les
mesures que aquestos adopten, això fa que la correcció de la conducta sigui menys
efectiva.
3r cicle.
- Un pare de 5è A després de recolzar a la professora en la decisió, al dia
següent no va acceptar la mesura correctora posada per la professora i volia
que anès a una sortida
- En casos puntuals la implicació de les famílies no ha estat suficient.
- Alguns no paguen el material i es proposa fer copiar als alumnes tots els
documents fotocopiats que s’hagin d’entregar i es perden.
Centre/entitats i institucions.
Infantil:
Molt bé. Hem tengut contacte amb el Fons Pitïús, el centre cultural de Puig d’en
Valls i el CEIP S’Olivera.
Primària.
1r cicle.
Agrair la col·laboració de les entitats que han col·laborat amb el centre: Amics de la
Terra, Fons Pitiús de col·laboració i finques d’agricultura ecològica, Ibanat, Mercat
pagès de vila, na Nieves de sa Conselleria de medi Ambient i botiga Torres Costa.
2n cicle:
Agrair la col·laboració de les entitats que han col·laborat amb el centre: Amics de la
Terra, Ibanat, Fons Pitiús de col·laboració i finques d’agricultura ecològica.
3r cicle
- Molt bé
3.4 Alteracions de la convivència entre alumnes.
Infantil:
Hem tingut alguns casos problemàtics que han alterat la convivència. És el cas de
l’alumne de 3 anys A i els de 4 anys B abans mencionats.
Primària:
1r cicle. A 2nA va haver un problema amb un grup d’alumnes. Es va parlar amb les
famílies i com a mesura correctiva varen haver de fer de mediadors al pati d’EI. A
2nB hi ha un alumne problemàtic que interromp contínuament el funcionament de
les classes i mostra una actitud molt agressiva cap als companys.
2n cicle. El treball de tutoria, el Pla de Convivència i la mediació han ajudat a tenir menys
conflictes a les aules i al pati.
Molt de problemes han seguit al pati amb el joc de futbol. Com a mesura correctiva van
estar una setmana sense jugar-hi. Es proposa pel curs que ve, fer un horari per jugar al
13
14. MEMÒRIA CURS 2010-11.
futbol: que tres dies es pugui jugar i dos dies hagin de jugar a jocs alternatius. Això es
tindrà en conte el proper any amb Comenius, perquè si es fa el projecte aquest inclou
jocs alternatius
3r cicle.
En alguns jocs al pati, com el futbol hi ha hagut problemes.
3.5 Absentisme; aplicacions del protocol.
El protocol que s’ha seguit ha estat el contemplat al Pla de Convivència.
Dos casos a EI que s’han comunicat als serveis socials i a menors en ambdós casos han
actuat i han realitzat un seguiment individual de la situació particular de cada família. Un
dels casos, a 4 anys B, ha millorat ja que ara sí que assisteix a l’escola. A l’altre cas, 5
anys A, abans assistia però ara ja no.
1r cicle. A 1er A hi ha un alumne que ha faltat molt durant aquest curs.
2n cicle
El protocol que s’ha seguit ha estat el contemplat al Pla de Convivència.
Hi ha hagut dos casos a 4rt A, un per malaltia i l’altra per problemes familiars
Hi ha hagut un altre cas a 4rt B per problemes de salut
3er cicle
A 6è faltes per viatges de vacances.
Molt positiva la presència de l’equip directiu en l’entrada per controlar la puntualitat.
3.6 Propostes de millora.
Infantil:
- Redactar una nova proposta de protocol d’actuació per al pati.
Primària:
1r cicle. És molt important llegir bé a principi de curs el Pla de Convivència i aplicar-lo
a tots per igual.
Molt positiu la implicació i aplicació dels carnets de convivència per tots els professors
del cicle incluits els especialistes.
Aplicar tots per igual un mateix sistema per a tot el cicle quant a control i seguiment
del comportament dels alumnes, ja sigui amb graelles, targetes, gomets ... Es decidirà
a principi de curs a les reunions de cicles.
2n cicle. Seguir amb els mediadors, amb el carnet, amb els diplomes o medalles per
trimestre i amb la proposta de guardapits.
3er cicle
-El tercer cicle no volem que s’esborrin les creus del carnet per les faltes comeses,
però es tendrà en compta el comportament diari. En algunes excepcions poden ser
faltes molt puntuals.
-Pels problemes de futbol , posar un arbitre ( un alumne ).
- Presentar al Claustre l’equip de mediació i dir en què consisteix exactament
per saber millor quan s’hi ha d’acudir o no.
- RRI: El qui no porti l’autorització per fer una sortida no es cridarà als pares.
- Volem que a les sortides els alumnes amb NESE vagin acompanyats d’un
mestre de l’escola perquè aquest ja el coneix ( i no un pare).
14
15. MEMÒRIA CURS 2010-11.
- El fet de no fer els deures regularment, l’alumne no assistirá a les activitats
lúdiques que hi hagi, perquè sino és com un premi a una actitud que no
volem.
Tots.
Tornar a fer l’activitat del mediadors de pati si és encessari a partir de 2n cicle.
(guardapits)..
EI demana més suport del mestre AD.
Controlar l’entrada dels pares d’infantil per aconseguir també més puntualitat.
Fer un passadis pels pares de tres anys per entrar i no mesclar-se amb les files dels
alumnes del 3r cicle.
La mediació s’ha fet a un altre lloc hi ha anat molt bé. Hem deixat la biblioteca lliure per
al seu us.
4. Organització de l’alumnat. (2010/11)
4.1 Matrícula escolar per etapes i cursos. Variacions durant el curs (altes i
baixes) ràtios,grups i unitats habilitades.
MATRICULATS
HABILITADES
PEL PROPER
MATRICULA
JUNY 2011
ALUMNES
ALUMNES
UNITATS
CURS
ALUMNES PER ALUMNES PER
VARIACION
NIVELLS GRUPS S GRUP EN
EN SETEMBRE JUNY
A B C Altes Baixes A B C
3 anys 25 24 49 1 25 25
4 anys 25 25 50 25 25
5 anys 24 24 48 2 23 23
EI 147 147
1r 18 18 36 3 1 17 20
2n 23 24 47 1 1 24 23
1r cicle 83 84
3r 25 24 49 1 1 24 25
4t 18 19 19 56 2 19 20 19 1*
2n cicle 105 107
5è 26 26 52 2 26 24
6è 28 28 56 2 26 28
3r cicle 108 104
TOTAL 443 442
CENTRE
4.2 Agrupament d’alumnes: distribució d’alumnes ordinaris. EE,
Compensatòria i repetidors.
Al centre es segueix el criteri de repartir els alumnes de nee, compensatòria i repetidors
en reunió de cilcle i amb la participació d’algun membre de l’equip de suport.
Infantil:
És adequat. De totes maneres s’hauria de tenir en compte en primer lloc la data de
naixement, i després el sexe, el nom, la llengua materna, la nacionalitat i si hi ha hagut
abans o no escolarització prèvia i separar-los en grups diferents.
15
16. MEMÒRIA CURS 2010-11.
Primària:
1r cicle. S’han de tenir en compte les característiques dels alumnes repetidors a l’hora
d’assignar-los un nou grup.
2n cicle.
- Els grups de 3r han set nombrosos perquè hi ha alumnes NESE que necessiten
una atenció individualitzada i amb grups molt nombrosos és difícil
Els grups de 4rt han tingut un número d’alumnes adequat per treballar d forma
individualitzada
3r cicle.
Hi ha dos repetidors a 6è B
4.3 Propostes de millora
Tots els cicles: Major dotació de personal de suport.
Infantil:
mantenir la + 2
- tenir AL en jornada completa al centre
- baixar la ràtio
- Tenir una AT pels casos d’alumnes que no controlen esfínters de manera habitual
Primària:
1r cicle. S’hauria de continuar fent desdoblaments a les àrees de català i mates a 1er i
2n.
2n cicle: De cara al curs que ve, els grup de 3r, tenint en conte que són molt nombrosos,
peque s’incluiran els reptodors de 4rt i els alumnes NESE, serà necessari tenir en conte
recursos humans per poder desdoblar les àrees instrumentals
3r cicle:
Desdoblar els alumnes de 6è a totes les instrumentals.
5. Atenció a l´alumnat.
5.1Atenció ordinària a l’aula.
Tots els cicles: Fa falta un altre especialista en AD.
S’ha sol·licitat un mestre més per fer el pla de lectoescriptura. Pensam que és necessari
perquè hi ha problemes de lectoescriptura al 2n cicle.
Més suport per part de l’AD pels alumnes d’incorporació tardana. I sobretot en el període
d’adaptació.
Infantil:
Es valora molt positivament, sobretot, durant el període d’adaptació la feina del +1 i +2
Primària:
1r cicle. Els tutors no han tingut una hora de tutoria individualitzada per atendre millor
els alumnes.
Reconèixer i valorar la feina de la PT, n’Elena García, que ha fet desdoblaments a 2n.
2n cicle:
- Fa falta un especialista AD
16
17. MEMÒRIA CURS 2010-11.
- Hi ha alumnes que necessiten més hores de suport i no les poden tenir per falta de
recursos humans
- Fer dos sessions seguides a les àrees de català, castellà, matemàtiques i medi i
fer desdoblaments.
3r cicle: Les àrees desdoblades permeten molta millor atenció als alumnes.
5.2 Atenció als repetidors.
Es fa una reunió amb l’Equip de mestres per decidir en quina classe aniran millor els
repetidors tenint en compte el número d’alumnes que hi ha i les característiques generals
de l’aula.
És necessària més implicació de les famílies dels repetidors. Des del centre, a alguns
repetidors, se’ls ha donat reforç educatiu com el programa PROA.
1r cicle. Els dos repetidors de 1r no han assolit els objectius i l’alumna repetidora de 2n
no ha assolit els objectius quant a les llengües ja que presenta moltes dificultats a nivell
de lectoescriptura.
2n cicle. Prioritzar l’atenció als alumnes que repeteixen el curs en conte d’altres , també
fluixos, però que no han repetit encara.
3r cicle: Alguns alumnes no han recuperat a 6è, malgrat que han rebut atenció
individualitzada (Mates) i PROA.
5.3 Atenció a la diversitat i organització dels suports:
Infantil:
A la classe de 5 anys B hi ha hagut un cas de NEE i el mestre considera que els suports
han estat suficients. Aquesta alumna necessita una persona al seu costat a l’hora de fer
activitats i feinetes. En quant al seu comportament no ha estat l’adequat i això també ha
afectat a l’hora d’assolir els objectius i continguts establerts. Per tot això, l’equip de suport
i el tutor s’han reunit i amb el consens de la família han decidit que aquesta alumna ha de
repetir curs.
Primària:
1r cicle. Sol·licitar dos AD al centre, un per acolliment lingüístic i altre per atendre als
alumnes de compensatòria, a més l’AL hauria d’estar a temps complet.
2n cicle.
A principi de curs cada classe té més suports, però desprès s’han de cobrir baixes i les
fan els mestres que fan algun reforç ales aules
Segons l’alumne i les necessitats que tingui, li va millor un reforç o un altra
A les reunions de l’equip de suport es decideix el tipus de suport
S’ha de intentar que no coincideixi més d’un professor a la mateixa aula a la mateixa
hora.
3r cicle.
Que els professors de suport no hagin d’anar a sustituir altres professors i puguin
anar a la classe corresponent a fer el seu suport.
5.4 Propostes de millora.
Infantil.
-Tenir una AT, ja què durant el curs hi hagut un cas d’un alumne de 3 anys A que s’ha tingut
que canviar entre 2 i 3 vegades diàries i que en moltes voltes ens hem vist sense mudes.
Això ha produït que es retardi la dinàmica de l’aula. A més, si en aquell moment no tens al
17
18. MEMÒRIA CURS 2010-11.
mestre/a de suport has de deixar a la resta d’alumnes tot sols, desatesos mentre canvies a
l’altre alumne, provocant-se possibles accidents i conflictes entre els alumnes.
-Tenir un AD per atendre als nouvinguts per a tots els nivells (3 i 4 anys).
- Al menys a 5 anys també s’han de tenir en compte aquells alumnes nouvinguts que, encara
que hagin estat escolaritzats, ho hagin estat a altres comunitats de parla no catalana per
rebre el suport de l’AD.
En quant les reunions de l’equip d’infantil amb l’equip de suport estan molt bé però s’haurien
d’organitzar d’una altra manera perquè siguin més útils i més productives.
Acords presos: Cridar els pares per poder canviar els alumnes en aquells casos d’infants
reiterats que es fan pipí.
1r cicle.
Més atenció de l’orientadora i un AL a temps complet.
2n cicle:
- Són imprescindibls més recursos humans per dur a terme una millor labor
educativa
- Optimizar els recursos dins o fora de l’aula
- Demanar AL a temps complet
- Mirar de fer coincidir els horaris dels especialistes per fer desdoblaments a 4rt
- Que l’assignatura de plàstica no la comparteixin dos professors
3r cicle:
Optimizar les reunions de suport parlant dels alumnes concrets.
La psicopedagoga hauria d’estar més dies al centre.
6. Currículum.
6.1 Adequació pràctica a les necessitats i diversitat de l’alumnat.
Infantil:
S’hauria d’agilitzar el procés burocràtic d´atenció de l´alumnat nee i/o NESE.
Primària:
1r cicle
S’ha hagut d’adaptar i adequar el currículum a alguns alumnes degut al seu nivell i
desfasament curricular (són casos d’alumnes d’incorporació tardana i d’alumnes
NESE)
2n cicle.
3r A: Hi ha tres alumnes amb NESE: un de NEE amb trastorn emocional, un altre
d’incorporació tardana i un altre amb dificultats d’aprenentatge, també hi ha un alumne
derivat a l’USMIJ per porblemes de comportament
3r B: Hi havia dos alumnes NESE: un amb trastorn generalitzat de desenvolupament (
síndrome d’asperger) i ACI significativa, un de Dificultats d’aprenentatge amb TDAH,
aquest alumne el proper curs tindrà ACI significativa, també hi ha un alumne amb TDAH
sense dificultats d’aprenentatge i un grup de 5 alumnes amb problemes de
comportament.
4rt A: Hi ha un alumnat NESE: un alumne amb història escolar i personal amb
problemàtica familiar, també hi ha un grup d’alumnes amb problemes de comportament
18
19. MEMÒRIA CURS 2010-11.
4rt B: Hi ha un alumne NESE: un alumne amb dificultats d’aprenentatge i ACI
significativa que també està derivat a l’ USMIJ
Hi ha un alumne amb TDAH sense dificultats d’aprenentatge però que repetirà curs per
falta d’hàbits de feina
També hi ha 4 alumnes que reben tractament psicològic a l’ USMIJ
4rt C: Hi ha un alumne NESE: un alumne d’incorporació tardana amb desconeixement de
la llengua vehicular i amb falta d’hàbits de feina
3r cicle. La psicopedagoga hauria d’estar més dies al centre per els alumnes NESE.
A 5è no s’ha pogut completar la programació de Medi per la implantació de Ciutadania
que ha llevat dues sessions segons la LOE.
Tots.
Més coordinació entre els mestres.
6.2 Atenció a les competències bàsiques (lectoescriptura,càlcul...)
Valoració a la incorporació d’un temps específic de dedicació a la
lectura.
Infantil:
S’ hauria d’intentar que els suports no coincideixen el mateix dia.
Primària:
1r cicle. Molt positiu la mitja hora de lectura. A 2n curs considerem que és important
seguir cada dia amb el mateix llibre (sigui en català o castellà) fins a acabar-lo. Quan
s’acabi el llibre realitzar altres activitats de lectura o continuar amb un altre llibre nou.
Acceptem el dia de lectura d’anglès.
A 1r es veu bé que cada dia es treballi una activitat diferent de lectura (català, castellà,
matemàtiques, anglès...). També s’han tingut problemes amb els alumnes que presenten
un desfasament.
Es valora positivament l’apadrinament lector.
2n cicle.
- S’han llegit llibres en català, castellà , anglès i un dia de resolució de problemes
- En quant a fons de llibres es demana encarregar el nombre de llibres un per cada
alumne i el mestre
3r cicle. Ha estat molt positiu. Quan més es llegeix millor per als alumnes. Es proposa fer
1 sessió de lectura de resolució de problemes, 1 de Ciutadania, l’apadrinament lector, 1
en castellà i 1 en anglès.
6.3 Adequació temporal (suficiència o no de la dedicació horària a
diferents àrees)
Infantil:
S’ hauria d’intentar que els suports no coincideixen el mateix dia.
Prioritzar l’horari a partir d’EI i tenir en compte el horari d’un infant en quant a la seva
alimentació, descans, esplai,...
Respectar l’entrada,la rebuda i la sortida dels infants a l’escola a primera hora (9:00h.)
darrera hora, a l’hora de posar els especialistes.
Sobretot queha 3 anys a l’hora de l’esmorzar (de 10 a 11h) no hi hagi especialistes.
Primària.
19
20. MEMÒRIA CURS 2010-11.
1r cicle. Ha estat adequada. Sempre que es pugui s’hauria d’intentar fer matemàtiques i
català en dues sessions seguides.
2n cicle.
A segon cicle no s’ha fet cap desdoblament i són necessaris de cara al curs que ve a les
àrees instrumentals
A l’àrea de plàstica no ha funcionat que dos mestres comparteixin una mateixa àrea.
3r cicle. Amb la mitja hora diària de dedicació a la lectura altres sessions han quedat
molt curtes.
Tots.
Es proposa fer els desdobles de la següent manera: els dos grups del mateix nivell faran
la mateixa assignatura a la mateixa hora, i mig grup del A i mig grup del B aniran a fer EF,
música o anglès, de manera que el tutor es quedarà en mig grup per poder tenir una
atenció més individualitzada amb els seus alumnes i poder-los ajudar i explicar millor tots
els dubtes que tenguin.
A 5è es dedicarà mig hora de la lectura a Ciutadania i així Medi podrà comptar amb tres
sessions
6.4 Propostes de modificació de seqüències i/o continguts.
Infantil:
Intentar que “els especialistes” no entrin a l´hora d´entrada ni de sortida ni a l’hora d´
esmorzar. El mateix ens passa amb la psicomotricitat i l´ hort.
A més a l´ hora de muntar la sala de psicomotricitat ho havíem de fer durant l´ hora de
pati ja que en aquesta sala es fa l´ escola marinera i no es podia deixar la sala muntada
el dia abans.
Primària:
1r cicle. És necessari més temps de coordinació.
És necessari un major compliment del PL.
2n cicle: Es proposa pel curs que ve unificar els horaris i fer les sessions una mica més
llargues deixant la mitja hora de lectura pel final
3er cicle. Proposta per a 5è: 3 sessions de Medi i 1 i mitja de Ciutadania.
Continguts que es treballaran a 6è i que no s’han fet a 5è: La història serà el primer
contingut en medi a 6è. També es treballar la conjugació en les llengües i les mesures de
superfície.
A 6è no es treballarà els pronoms febles combinats per la seua dificultat
7.Organització del professorat.
7.1 Adequació de l’assignació de tutories.
Infantil:
No estam d’acord que sigui un mestre fixe que hagi sempre d’agafar 3 anys. Abans
sempre s’estava d’acord amb allò que el cicle decidia a l’hora de triar grup i nivell, sempre
es respectava el criteri de continuar cicle. S’ha d’intentar respectar la decisió del cicle a
l’hora de l’adscripció del grup.
Primària:
1r cicle. Ha estat satisfactòria
S’hauria de mantenir l’aula durant els dos anys del cicle.
Al primer cicle els especialistes no haurien de tenir tutoria. Valorem positivament que els
tutors no hagin de ser coordinadors.
20
21. MEMÒRIA CURS 2010-11.
2n cicle. S’hauria de tenir en conte el número de registre, l’opinió dels mestres a l’hora
de tenir tutories.
3r cicle.
Bé
7.2 Adequació dels equips docents.
Infantil:
-Tenir una AT, ja què durant el curs hi hagut un cas d’un alumne de 4 anys A que s’ha tingut
que canviar entre 2 i 3 vegades diàries i que en moltes voltes ens hem vist sense mudes.
Això ha produït que es retardi la dinàmica de l’aula. A més, si en aquell moment no tens al
mestre/a de suport has de deixar a la resta d’alumnes tot sols, desatesos mentre canvies a
l’altre alumne, provocant-se possibles accidents i conflictes entre els alumnes.
-Tenir un AD per atendre als nouvinguts per a tots els nivells (3 i 4 anys).
En quant les reunions de l’equip d’infantil amb l’equip de suport estan molt bé però s’haurien
d’organitzar d’una altra manera perquè siguin més útils i més productives.
Acords presos: Cridar els pares per poder canviar els alumnes en aquells casos d’infants
reiterants que es fan pipí.
Primària:
1r cicle.
Ha estat molt adequat.
2n cicle.
Afegir un AD, AL a temps complet i Orientadora per l’escola, mantenir la plantilla que
tenim i repartir totes les hores de forma equitativa
3er cicle:
Bé
7.3 Variacions del professorat al llarg del curs( absències, baixes
canvis...) Incidència en l’organització i atenció a l’alumnat.
BAIXES ALTES
Sergio Cardona Ramón Baixa per malaltia 14-10-2010 Alta 17-10-2010
Baixa per malaltia 3-04-2011 Alta 24-04-2010
Carmen Franco Ferrer Baixa per malaltia 27-09-2010 Alta 1-10-2010
Chantal Llabrés Ribas Reducció horària de Alta 30-06-2010
permanència obligada al
centre.
1-09-2009
Joana Llobet Farre Baixa per malaltia 3-11-10 Alta 23-12-10
Antoni Marí Marí Baixa per malaltia 5-11-10 Alta 11-11-10
Juan Noel Ramón Ferrer Reducció horaria per cura d’un Alta 30-06-11
fill menor
1-09-2009
Baixa per malaltia 14-2-11 Alta 22-2-11
Eduvigis Sánchez Meroño Baixa per malaltia 30-3-11 Alta 11-4-11
Baixa per malaltia 8-6-11 Alta 15-6-11
Pilar Serra Gómez Llicència per embaràs 1-9-10 Alta 23-12-11
Reducció horària d’un terç per
conciliació familiar 10-1-11 Alta 30-6-11
Jose Mª Torres Cantalapiedra Baixa per malaltia 7-2-11 Alta 18-2-11
Les baixes del professorat han estat per naixement de fills, reducció horaria i per
malalties. S’ha de felicitar tot el claustre pel compliment de l’ horari.
21
22. MEMÒRIA CURS 2010-11.
Infantil:
El cas d’una mestra d’infantil tutora i amb reducció horària sense cobrir l’hora ha fet que
s’hagin de reestructurar els horaris de suport i implica que els grups es queden sense
horari real de suport.
Primària:
1r cicle. Ha funcionat tot molt bé, suport, desdoblaments i en general l’atenció a
l’alumnat.
2n cicle. S’haurien de cobrir quasi totes les baixes des de l’administració. Quan es
solicita una reducció no es cobra, no envien a ningú i els mestres han de fer la feina.
3er cicle
Un professor ha tengut un horari sense hora d’obligada permanencia al centre per cura
d’un fill menor, cosa que ha estat un obstacle per assebentar-se de tot.
7.4 Suports externs: tipus, característiques i resultats.
Infantil:
L’EOEP ha observat a tres alumnes de 3 anys A realitzant-se un full de derivació d’un
d’ells. També des de l’USMIJ s’ha demanat un informe d’una alumna de 3 anys A.
L’educadora social ha fet el seguiment d’una alumna de 4 anys B. La tutora ha hagut
d’entregar mensualment un full de registre.
Serveis Socials també s’ha posat en contacte amb una família d’una alumna de 5 anys A
per absentisme i problemàtica familiar. La tutora ha hagut de fer un informe.
Primària:
1r cicle.
L’EOEP no pot atendre totes les demandes del col·legi amb un dia d’atenció a la setmana
són necessaris més dies i AL temps complet.
2n cicle.
L’assistència del membre de l’EOEP és insuficient i pensam que hauria de venir més dies
per poder atendre totes les necessitats del centre.
Haurien de tenir AL a temps complet.
3r cicle.
Bé
7.5 Propostes de millora.
Infantil:
Agilitzar el procés de derivació i diagnosticació dels alumnes que presenten alguna
dificultat o problemes en el seu ensenyament-aprenentatge.
Primària:
1r cicle. Pensam que són prioritaris els desdoblaments a primer cicle abans que a altres
cicles ja que els alumnes estan aprenent la lectoescriptura que és la base dels
aprenentatges posteriors. A més els alumnes són poc autònoms i necessiten més atenció
per part dels professors
2n cicle.
Mantenir la distribució dels suports de PT, AD i AL a temps complet
22
23. MEMÒRIA CURS 2010-11.
Més dies de dedicació a L’EOEP
Seguir treballant la coordinació entre els mestres del mateix nivel
3er cicle
-Ampliar el suport i mantenir els desdoblaments a 5è i a 6è i si pot ser ampliar el
desdoblament a altres àrees.
- Demanam més professorat a l’Equip de Suport: AD, AL;.. ja que tenim alumnes
amb retard significatiu.
A tots els cicles. Ampliar la plantilla amb un AD més i la EOEP.
8. Lideratge de l´equip directiu.
8.1 Organització pedagògica i curricular.
S’ha complit el calendari de coordinació i gestió inclòs a la PGA d’acord amb la
temporalització indicada i amb l’ordre del dia indicat.
Claustres i Consells Escolars 2010-11
DATA Caràcter Temes DATA Caràcter Temes
01/09/09 Ordinari Salutació i 06/09/11 Ordinari
benvinguda a Sol·licitar la convocatòria
tots/es. 2011/2013 de centre
Comunicacions: Ecoambiental .
Calendari de
setembre Autorització per la generació
Reunions. d’ingressos a favor del centre
Adscripció del
Servei complementari de
professorat.
transport escolar. Normes d’ús.
Horari
complementari del Sol·licitud de servei
complementari de menjador.
CONSELLS ESCOLARS
professorat,
propostes i votació.
Contingut de la
CLAUSTRES
carpeta de
recepció del
professorat.
Redistribució
d’espais: ubicació i
ús.
Transport escolar.
08/09/10 Ordinari Matrícula curs 15/09/11 Extraordinari. Aprovació dels llibres d’artística
2010-2011. del segon cicle i de lectura de
Adscripció del castellà de 3r
professorat. cicle.
Estudi de la
programació Aprovació dels dies de lliure
General Anual del elecció del centre.
centre pel curs
.
2010-2011.
Normes Generals
de començament
de curs.
23
24. MEMÒRIA CURS 2010-11.
07/10/11 Ordinari Estudi de la PGA i 21/09/11 Extraordinari Estudi i aprovació si pertoca
acords que de la P.G.A.
pertoquin. Aprovació de les activitats
Pla de convivència, extraescolars de l’APIMA.
informació de les Aprovació de la relació de
propostes de la voluntaris educatius.
comissió de Aprovació de la llista de
preus de productes del
Convivència.
quiosc.
Pla de convivència.
Aprovació de les
modificacions presentades
per la comissió de
convivència.
Estudi i aprovació si pertoca
del projecte de sol·licitud de
menjador escolar.
Eleccions al Consell Escolar.
01/12/11 Extraordinari Elecció dels 23/09/11 Comissió Seguiment del Pla de
candidats/tes al Convivència Convivència: Revisió, adaptació
Consell Escolar en i propostes de modificació
representació del
professorat.
22/12/11 ordinari Representant dels 08/10/11 Comissió Informació del coordinador
mestres de Fons de sobre el funcionament del
primària en la Llibres CE projecte Fons de Llibres en el
comissió de fons curs 2010/2011.
de llibres.
Funcionament
general del centre.
Informació del
funcionament
general del cicle
del primer trimestre
per part dels
coordinadors.
Protocol de
utilització dels mini
portàtils.
Anagrama del
centre. Acords que
pertoquin..
21/03/11 Extraordinari Estudi i aprovació, si 14/12/11 Extraordinari Constitució del Consell Escolar.
pertoca, del protocol Elecció de la nova Comissió
d’ús dels mini Permanent.
portàtils. Elecció dels membres de les
altres Comissions
24
25. MEMÒRIA CURS 2010-11.
14/04/11 Extraordinari Informar de la 13/01/11 Extraordinari Premi MARTA MATA. (Acord del
participació al Premi Consell Escolar per a invertir els
del Ministeri 18000 € del premi)
d’Educació per els Funcionament general del pr
centres docents que trimestre
desenvolupin accions
dirigides a l’alumnat Protocol d’utilització dels
que presenta portàtils
necessitats
educatives especials ( Beques de transport escolar
...)
Escoles en Xarxa.
Alumnes de 4t.
Informar del procés
d’escolarització.
Avaluació dels
resultats i la
convivència del 2n
trimestre.
Indicadors de
l’avaluació ordinària
en competències. 18/01/11 Comissió Compte de gestió del curs 2010.
Material del centre i Econòmica
fotocòpies.
Enquesta/avaluació
de l’equip directiu i
treball cooperatiu del
professorat.
Activitat
complementària de
SSEE.
12/05/11 extraordinari Continuació en la 28/01/11 Extraordinari Beques de llibres.
participació del Compte de gestió de 2010
programa PROA Pressupost de centre 2011 i la
2011/2012. seva aprovació
Transport escolar. Activitats
Complementàries
18/05/11 Extraordinari Adéu al nostre
mestre i director 25/03/10 C. Aprovació de la Sortida a l’exposici
Ildefons Joan i Marí. Permanent Joan Miró del primer cicle
-Activitat extraescolar del ‘Circo’ en c
que l’APIMA ho recolzi.
-Aprovació protocol mini
portàtils.
29/06/11 Ordinari Estudi de la memoria
conclusions de la
CCP.
Avaluació de
diagnòstic.
Conclusions de la
CCP.
RRi, Pla de
Convivència i
Mediació.
Conclusions sobre la
25
26. MEMÒRIA CURS 2010-11.
nova redacción 06/04/11 Extraordinari Aprovació de la participació al
d’acord amb el Premi del Ministeri d’Educació
Decret 121 de per els centres docents que
desembre de 2010. desenvolupin accions dirigides a
Propostes de l’equip l’alumnat que presenta
directiu curs 2011- necessitats educatives
12. especials( ...)
Presentació dels Procés d’escolarització.
acords de la Comissió Avaluació dels resultats.
de fons de llibres. Activitat de 6è B d’educació
Relació de Infantil per anar a visitar els
professorat cavalls.
interessat en tenir-ne Activitat d’escoles en Xarxa 12
alumnes de de maig.
pràcticum pel curs
2011-12.
Aprovar el projecte
de suport a la lectura
pel 2n cicle de
Primària junatment
amb l’escola de
Jesús.
Aprovació del
projecte
d’aprofundiment de
coneixements pel
tercer cicle si hi
hagués mestres
interessats.
Presentar propostes
pel monogràfic del
centre pel curs 2011-
Consensuar
Proposta de
sol·licitar novament
l’ajuda econòmica
de 15 € per part de
l’alumnat.
Adscripció
provissional del
professorat pel curs
2011-12.
Informació de la
situació econòmica
del primer semestre
de l’any 2011.
26
27. MEMÒRIA CURS 2010-11.
18/05/11 C. Informació de la sortida i la
Permanent seva aprovació. Ll’activitat Cel,
Terra i Mar al campament de
Cala Jondal per el dia 30-31 de
maig i 1 de juny dels alumnes de
4t de primària del centre
26/05/11 Comissió Participació en el concurs
Permanent
CE de FONIX BALEARS 2011.
31/05/11 Extraordinari Aprovació de la baremació de
les beques de llibres.
Vacances Escolars
Pla de suport a la Lectura
Pla del curs vinent
Memòria econòmica
24/06/11 Comissió
Fons de
Llibres
Estat de comptes primer
semestre de 2011
28/06/11 Comissió
Econòmica
CE
Diplomes entregats
Memòria de la convivència
28/06/11 C.
per cicles
convivència
Estudi de la memoria
conclusions de la CCP.
29/06/11 Ordinari
Avaluació de diagnòstic.
Conclusions de la CCP.
RRi, Pla de Convivència i
Mediació. Conclusions sobre la
nova redacción d’acord amb el
Decret 121 de desembre de
2010.
Propostes de l’equip directiu
curs 2011-12.
Presentació dels acords de la
Comissió de fons de llibres.
Relació de professorat
interessat en tenir-ne alumnes
de pràcticum pel curs 2011-12.
Aprovar el projecte de suport a
la lectura pel 2n cicle de
Primària junatment amb l’escola
de Jesús.
Aprovació del projecte
d’aprofundiment de
coneixements pel tercer cicle si
hi hagués mestres interessats.
Proposta de sol·licitar novament
l’ajuda econòmica de 15 € per
part de l’alumnat.
27
Informació de la situació
econòmica del primer semestre
de l’any 2011.
28. MEMÒRIA CURS 2010-11.
3er cicle
Es volen abarcar massa projectes i no es poden arribar a complir o a acabar. Ens
hauríem de centrar més en la part acadèmica.
8.2 Organització i gestió.
1er cicle:
Durant aquest any ha anat bé i hi ha hagut bon clima i ambient per poder treballar sense
problemes.
2n cicle
El primer any de treball del nou equip directiu ha estat positiu, ha creat un bon clima de
treball, han posat en marxa molts de projectes i no tots s’han pogut desenvolupar de la
manera adequada
3er cicle
Ha organitzat bé el centre.
8.3 Govern i lideratge.
Infantil:
Ens hem sentit molt recolzats per l’equip directiu davant les famílies.
1r cicle:
Ens agradaria que es preservi la imatge del mestre sempre davant dels pares i
considerem que els mestres haurien d’estar informats de les reunions que es mantenen
entre equip directiu i famílies (en cas de conflictes puntuals). I en cas que el tutor no sigui
present a aquestes reunions que se l’informi detalladament d’allò que s’ha dit i tractat.
3er cicle
Bé
8.4 Propostes de millora.
Necessitat urgent de personal administratiu a secretaria.
Major transmissió d´ informació a la CCP en major anel·lació
S’han pres decisions molt encertades que caldria respectar en el futur.
2n cicle
Limitar la convocatòria dels mitjans de comunicació i, tal vegada, facilitar un comunicat,
per tal de donar a la premsa una informació més rigurosa
3er cicle
Necessitat de personal administratiu
9. Participació del centre en projectes.
9.1 Projectes de formació.
EI
El curs de formació del professorat d’ús de miniportàtils ha estat molt negatiu
per la manca de formació del ponent.
28
29. MEMÒRIA CURS 2010-11.
Va estar molt bé la xerrada sobre diabetis de la infermera del centre de salut.
Seguir amb el curs de pissarres digitals adaptat a les pissarres noves i amb més dies de
durada i pràctica.
Seguir amb formació TICS (pissarres digitals, …).
1er cicle:
Ens han agradat i ens han paregut útils els microtallers de blogs i pissarres digitals
2n cicle
- El curs de formació del professorat de Pissarres Digitals ha estat positiu, tant com
el curs de blocs
- Les xerrades de la salut han estat positives
- Seguir en la formació TIC
3er cicle
Hem fet els microtallers de pissarres digitals i de blogs.
Projectes d’Innovació del centre.
2n cicle.
Alimentació: continuar amb ell: fer els 5 primers minuts de classe l’esmorzar a dins i
reduir xocolatines al quiosc, aplicant la normativa estatal en quant a alimentació a
centres escolars, tal vegada s podria recuperar la venda de fruita
Aposta: molt bé
Centre ecoambiental: Molt bé
Projecte d’animació aela lectura: molt bé, seguir amb ell, els alumnes de 2n cicle
s’han enviat cartes amb ells dins les aules, potenciar la lectura en les tres llengues i
problemes i càlcul de matemàtiques
Projecte Xarxipièleg: Molt bé
Tècniques d’estudi i activitats de tutoria: seguir fent com activitat de tutoria una
vegada al mes tot el cicle
Projecte comenius: molt bé
Tutoria individualitzada.: aquesta s’ha aplicat puntualment
Mitja hora de lectura a primer cicle: 1 hora de poemes per un tub que s’afegirà a
l’apadrinament lector.
Mitja hora de lectura al segon cicle: 2 hores de català, 1 de castellà, 1 d’anglès i 1 de
resolució de problemes
Mitja hora de lectura al tercer cicle: 1 hora de castellà, 1 d’anglès, 1 de resolució de
problemas, el apadrinament lector (en catla`) i 1 de ciutadania (en catalá).
29
30. MEMÒRIA CURS 2010-11.
PROJECTE D’AMBIENTALITZACIÓ DEL PROJECT PROJECTE
CENTRE PROJECTE D’ANIMACIÓ E TÈCNIQU COMENIUS
ES
A LA LECTURA XARXIPÈ D’ESTUDI
Alimentació Aposta Centre LAG
Ecoam-
biental ACTIVITA
TS DE
TUTORIA
EI En general Molt bona idea Es podrien fer Ha funcionat molt bé .A 5 Molt bé.
funciona molt però s´haurien de propostes,
bé. Les famílies programar alguna
anys es necessiten
solen complir el activitats per fer activitat per a contes més variats per fer
calendari amb els alumnes infantil per a prèstecs. A 4 anys i 5
d´esmorzars. d´infantil per a què donar a anys s´ha fet prèstec de El tercer cicle diu
S´hauria de comencin a conèixer el
continuar fent. entendre la punt verd i el
contes i a 3 anys s´han que no coneix
necessitat d´estalvi que es fa treballat molt els contes i l’objectiu i el
energètic . allí;jocs de el racó de la biblioteca. funcionament del
separació de Demanar pel curs que ve projecte, i que
residus.
Hort:Molt bé.
un conte als pares a s’ha fet feina
Motiva principi de curs. improvisada
moltíssim els sense saber quan
alumnes i com s’havia de
1r 1r cicle EP Felicitar al coordinador i Molt bé. Ens fer.
cicle totes les persones que Continuar agradari
treballen en el projecte amb ell. a tenir Encara que es va
EP per la seua implicació, Molt WIFI a explicar en
seguiment i el bon positiu les claustre, s’han fet
funcionament de l’hort l’apadrina classes reunions i s’ha
escolar i el Green Point. ment ordinàri mostrat en power
Pensam que seria lector. es de point la feina
convenient que el quiosc primer detallada,
vengui productes que cicle. activitat per
vagin amb concordança activitat per a tot
amb el nostre projecte el curs, com
d’alimentació. consta en les
2n Continuar L’ajuntament Molt bé. Seguir amb ell. Molt bé. Seguir actes.
cicle amb ell. gasta massa Els alumnes de 4rt fent com
paper satinat s’enviaven cartes entre activitat
EP ells. de
tutoria
una
vegada
al mes
tot el
cicle al
pati.
3r S’ha complit. Recicla amb seny i recollida de Continuar
cicle mòbils bé. Apadrinament lector molt
bé.
EP
30
31. MEMÒRIA CURS 2010-11.
9.3 Projectes d´intercanvi.(professorat/alumnes).
Aquest curs hi ha dues visites de professors de l’escola a dos països diferents del
projecte Comenius. Han estat molt positives i molt motivadores.
9.4 Propostes de millora.
Infantil: Referent als projectes del centre:
- Millorar la dotació xarxipèlag; un ordinador per classe;aquest any hem tingut un a cada
classe de 4 i de 5. En la classe de 4 anys B no funcionava des de principi de curs i no va
ser substituït. Els de 5 anys no funcionen massa bé i necessiten tenir instal·lat els
programes que fan falta. A més, els ordinadors són molt antics i els programes estan
obsolets. Es podria fer una nota a les famílies per si tenen ordinadors que no volen.
Les classes de 4 anys i la de 5 anys A no han tingut ordinador perquè no funcionaven.
- Activitats de l ´Aposta i punt verd adaptades per a infantil.
2n cicle
Respecte a la formació del professorat
Els horaris dels cursos que repercuteixen en el centre que es fessin en horari
complementari.
3er cicle
- Seleccionar i reduir projectes i que tenguin més repercusió amb els alumnes
- Que es tengui en compta l’horari de l’hort perquè no coincideixi en horari de
classe .
- Les papereres a l’hora del pati hi ha molts de dies que no es baixen perquè el
tutor no està amb el seu grup en aquella hora per controlar-ho.
- Els projectes d’Art and Crafts està molt bé de cara als nostres infants, amb la
llengua anglesa.
- L’ajudant lingüistic: Molt bé.
- TIC : Millorar I perfeccionar el funcionament dels equips, de la xarxa i falta
d’instal·lació de programes en xarxa.
Revisar tots els canons de les pissarres digitals, les bombetes i els filtres
perquè ja a final de curs es recalentaven molt.
- Animació a la lectura: Molt bé
- Tècniques d’estudi, tutoria: Hem aprofitat les hores de tutoria per fer altres
activitats que quedaven pendents
- Comenius: Els alumnes necessiten més informació per conéixer més el
projecte.
- Fomentar la cultura popular
- Fer un seminari d’assessorament de Competències Bàsiques
10. Infraestructures i recursos.
10.1 Incidència en l’organització del centre.
Infantil.
Classes de 3 i 4 anys molt fredes i humides, sobretot 4 anys B.
31
32. MEMÒRIA CURS 2010-11.
Insuficient un bany per a 3 i 4anys.
1er cicle: Intentar estalviar el material i utilitzar el just. Ens agrada la idea de posar
música en lloc de sirena a les entrades i sortides.
2n cicle. Els patis dels dies de les activitats a fora, com el dia de la Pau, el dia del
llibre,...hauria de fer-se compartit abans de la festa o desprès.
Permetre l’entrada dels pares el temps de l’actuació a les festes de l’escola
3r cicle. Les pistes exteriors i el material d’esport estan en mal estat, les canastes
s’haurien de substituir per unes noves.
10.2 Propostes de millora.
Infantil:
Fer una porxada a darrera les classes de 4 anys:molta humitat.
Al pati renovar l´ arena i mantenir-la neta. Arreglar la font;el botó que té ara és molt
dur i els petits no saben tot sols. Arreglar el “brezo” i posar-ne en la part de dalt del
pati i acabar de tancar el pati amb tanca dura la part que falta. Posar unes reixes
als al pati per intentar que no entrin ni cans ni gats(encara es troben excrements
d’animals i objectes punxants.
Arreglar les reixes
La calefacció a les classes de 3 i 4 anys arriba molt fluixa i les classes són molt
fredes i humides.
Primària:
Sol·licitar un espai cobert per poder sortir i/o protegir-se.
Canviar el mobiliari de les aules del cicle, 1erB i taller.
Fer un gimnàs i posar aire condicionat.
Protegir o eliminar els contrapesos de les cistelles de bàsquet
Eliminar les barreres arquitectòniques
Es necessari un ascensor
Arreglar pista de terra i el quartet d’EF.
Arreglar junta dilatació per filtració d’aigua quan plou davant Música.
11. Serveis escolars.
11.1Característiques i resultats dels serveis existents, (menjadors,
transport...)
1er cicle: Proposem més activitats esportives a la tarda.
Transport escolar. Ha funcionat bé..
Escola Matinera. Continuar amb aquest servei.
Escola matinera- Alguns pares quan deixen els infants de l’escola matinera a les aules,
intenten entrar a les aules i ja volen anar-se’n i deixar els fills amb la tutora abans de les
9. Alguns no ho entenen.
A l´hora de muntar i desmuntar psicomotricitat com està ocupada la sala cada matí
suposa que no podem deixar la sala preparada el dia abans.
11.2 Propostes de millora.
Infantil.
Intentar fer l’escola matinera a un altre lloc.
32
33. MEMÒRIA CURS 2010-11.
1r cicle.
L’activitat PROA ha estat molt positiva. L’administració hauria de pagar el professorat
trimestralment.
2n cicle.
Sol·licitar millor servei al transport de les sortides complementàries
Ser puntuals que tots tenguin cinturó
-Transport adequat a les places que s’han demanat
3r cicle. No haver de fer guàrdies per la tarda ja que no hi ha activitats esportives al
centre.
12. PROPOSTES DE MILLORA EN GENERAL
Infantil.
- A les jornades de convivència els primers en participar haurien de ser els
d’infantil i fer-les abans de juny. Coincideixen massa activitats al final de curs.
- No entenem perquè s’han de fer guàrdies per la tarda en juny si ja no hi ha
activitats extraescolars.
- Tenir AL jornada completa,AD i At
- Tenir personal administratiu a secretaria.
- Oferir cursos de formació d´ educació de la veu, Ioga,massatge infantil..
-
1r cicle.
- Les famílies haurien de respectar l’horari de tutoria i no intentar parlar a les 9h o
a les 14 h quan finalitza les classes.
3r cicle.
- Necessitat d’un gimnàs.
- Un administratiu per la sobrecàrrega (matrícules i notes) de secretaria.
- Un ordinador portàtil per aula per al professor.
- Disposar d’estors foscos per a evitar llum a les aules amb pissarres digitals, ja que
no es veu res.
- Arreglar finestres.
- Arreglar quartet d’EF.
- Posar l’horari d’obertura i tancament del centre i comunicar-lo als pares, així
mateix les normes de convivència, remarcar-les als pares, ex. No entrar ni sortir
per l’aparcament ni els pares ni els alumnes.
33
