1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 283
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Tema 1. Visión de la Educación Básica en el
ámbito nacional e internacional
Mtro. César Augusto Hernández Arellano
MATAMOROS, TAMAULIPAS. 2013

2. Contenido del Tema 1
a) La Educación Básica en el contexto Internacional y Nacional
b) La ruta europea hacia la implantación
c) Secuelas del origen empresarial y psicológico
d) Construir competencias: Todo un Programa
e) Proyectos sobre competencias en el contexto de la OCDE
Tema 1. Visión de la Educación Básica en el
ámbito nacional e internacional
Competencia General
Definir y analizar el paso internacional y nacional de los beneficios de una
educación con calidad y los conflictos de un sistema educativo.
Aprendizajes esperados
- Que el alumno-docente reconozca las diferentes organización internacionales y
nacionales las cuales influyeron en el desarrollo y adopción del trabajo bajo
competencias de la nueva curricula escolar.

3. Antes de iniciar vamos a preguntarnos
¿Qué es la educación?
Tema 1. Visión de la Educación Básica en el
ámbito nacional e internacional
¿A qué se refiere la SEP al
hablar del acceso universal de
la educación?
¿Cuál es la finalidad de
escuelas de calidad?
¿Existe igualdad de educación
con respecto a género en la
actualidad?

4. Instrucciones: Vamos a leer la lectura de la página 1, llamada “La Educación Básica
en el contexto Internacional y Nacional (SEP Plan de Estudios 2009)
pág: 1-5” y enseguida se desarrollará una plenaria para conocer los
puntos de vista de los alumnos-docentes.
Tiempo: 35 minutos.
Evaluación: Participación activa con ideas concretas y no divagadas.
Actividad: “Conociendo la influencia de la
Educación Básica hoy”

5. Tema 1. Visión de la Educación Básica en el
ámbito nacional e internacional
La Educación Básica
en el contexto
Internacional y
Nacional
Conferencia Mundial sobre
Educación para Todos
(Tailandia, 1990) Comisión Internacional sobre la
Educación siglo XXI
(Jacques Delors, 1996)
Declaración Universal de los
Derechos Lingüísticos
El Foro Mundial
sobre la Educación
(Dakar, 2000)
La Cumbre del Milenio
(2000)
Acceso
universal
educativo
Niños y
jóvenes
Mejora la cultura
lingüística
Educación Básica ,llegar a
todo el mundo
Alfabetización de adultos
y niños y acceder a la
escuela mayores
Pueblos
indígenas, derecho a
la enseñanza
Oferta educativa a
las comunidades
minoritarias.
Calidad educativa
para 2015.
Igualdad de
genero
Edu Prim.
universal
Marco educativo en
Iberoamérica
Obligatoriedad
educativa
Expansión de
matricula 1950-
1980
Sis. Edu. México
Planes educativos a
largo plazo
Conafe
Ley de pueblos
indígenas

6. La ruta europea hacia la
implantación del lenguaje acerca de
las competencias tiene …
Programas educativos
europeos
Consejo
Europeo
en Lisboa
Enseñar a
Aprender
Objetivos
educativos
Capacidades básicas
profesional y técnico
Edu.
permanente
Enseñar
Aprender
Potencia económica Potencia global
Intercambios de
alumnos
Homologar
títulos
Diversidad
cultural
Dinámica
escolar
Conocimiento
competitivo
Modelos
2010
Conocimientos
Incrementar
titulados
Disminuir
abandono
Inversión
educativa
Nuevo contexto
Formación Inf.Experiencia lab. Política Económica Retos EU 2002
PerspectivasFormaciónModernizaciónSis. Educativo
Vinculación
Tema 1. Visión de la Educación Básica en el
ámbito nacional e internacional
Curriculum
común
Incrementar
población de
secundaria
Mejorar
Competencias
claves
Evaluación
Internacional
OCDE

7. Instrucciones: Se van a formar equipos colaborativos (3 integrantes), cada equipo
leerá de forma colectiva el tema “Secuelas del origen empresarial y
psicológico en la mitificación de las comp... (J. Gimeno Sancristán
Comp) pág: 11-16” finalmente el maestro les entregará una
cartulina para que en ella completen un mapa conceptual el cual
describa los elementos más relevantes de la temática leída y
enseguida pasarán a exponerla ante el grupo.
Tiempo: 60 minutos, (en donde 20min. son de lectura y fichas 40min. de
actividad)
Evaluación: Rubrica de evaluación entorno a los mapas conceptuales y
contenido de información
Actividad colaborativa Origen de las competencias…

8. Titulo
Subtemas Subtemas Subtemas
Ideas Palabras
Claves
Conceptos Ideas IdeasIdeas
Sub-ideas Sub-palabras Sub-ideas Sub-ideas
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel n
Palabra
enlace
Palabra
enlace
Palabra
enlace
Palabra
enlace
Palabra
enlace
Palabra enlace
Palabra
enlace
Palabra
enlace
Palabra
enlace
Actividad colaborativa Origen de las competencias…
Ejemplo del mapa conceptual

9. Indicadores y
Ponderación
100 90 80 70
Congruencia de tópicos Si los tópicos presentes,
describen el tema
correctamente y en
secuencia para el lector.
Si los tópicos presentes,
describen el tema
correctamente pero la
secuencia se interrumpe
por falta de ideas ,
palabras claves y enlaces
Si los tópicos presentes,
una descripción de los
tema deficientes (falta de
temas) y la secuencia se
interrumpe por falta de
ideas o palabras claves , ni
enlaces
Si los tópicos presentes,
una descripción pésima
(temas sin relevancia, no
existen palabras claves, ni
de enlaces )
Nivelación de temas Se guía por el nivel de
importancia de los temas
en forma decreciente.
Se guía por el nivel de
importancia de los temas
en forma decreciente, pero
tiene dos errores de
acomodación.
Se guía por el nivel de
importancia de los temas
en forma decreciente, pero
tiene 3 o 5 errores de
acomodación.
No se guía por el nivel de
importancia y realizar el
mapa a su descripción
persona.
Palabras Enlaces Indican su relación con los
temas subsecuentes dentro
de la explicación.
No indican su relación con
los temas subsecuentes y
se colocan aleatoriamente.
Limpieza de Trabajo Hoja limpia, sin rayones,
correcciones mínimas (3
cuadros), ortografía
excelente
Hoja limpia, sin rayones,
correcciones mínimas (5
cuadros), ortografía
estándar
Hoja limpia, con rayones,
correcciones mínimas (7
cuadros), ortografía no
estándar
Hoja limpia, con rayones,
correcciones mínimas (9
cuadros), ortografía no
pésima
Actividad colaborativa Origen de las competencias…
Evaluación: Rubrica de evaluación entorno a los mapas conceptuales y
contenido de información

10. Actividad de Tarea (Online-Foro de discusión 1)
Instrucciones: Para la participación en línea, los alumnos leerán de forma
individual en sus casas el tema “Construir competencias: Todo un
Programa (Entrevista a Philippe Perrenoud) pág: 17-29” al igual que
otras fuentes de información recomendadas por el maestro en el
mismo foro.
El trabajo consiste que los alumnos participen en el foro con
elementos argumentativos defendiendo sus puntos de vista
entorno a una serie de tres cuestionamientos. Se precisa que en el
foro la participación será de manera formal y con una extensión
mínima de 500 palabras, contenga citas y mínimo tres
referencias externas (bibliografía).
Nota: el link del foro está en la página wiki del grupo o
http://upn-meba.blogspot.mx/
Tiempo: Una semana para su realización, el foro cierra el viernes 17 de
mayo a las 11:00pm
Evaluación: Evaluación participativa en línea con los puntos y argumentos
expuestos en la instrucción.

11. Actividad en Binas: Articulo de divulgación educativa
Instrucciones: Mediante la lectura del texto “Proyectos sobre competencias en el
contexto de la OCDE pág: 30-45” analiza en un informe (hoja blanca)
los siguientes aspectos del artículo:
1. Nombres del o los métodos cualitativos empleados en el artículo
2. Objetivos que se plantea en el estudio,
3. Perspectiva epistemológica en la que se fundan los métodos
empleados
4. Técnicas que se emplean en las investigaciones,
5. Tipos de sujetos a los que y con los que se estudia,
6. Conclusiones de las investigaciones.
7. ¿Cómo se relaciona con los Planes y Programas de Estudio 2011
(Educación Básica) en México.
Tiempo: 60 minutos.
Evaluación: Rubrica de evaluación para el análisis de artículos y participación
colectiva.

12. Bibliografía
Saenz, M., Montemayor, G., Arroyo, L., Martinez, G. & Zavala J. (2011). Antología del
Modulo 1. Análisis de la práctica profesional. Universidad Pedagógica Nacional
unidad 284: Nuevo Laredo.