1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 283
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Tema 3. El papel y compromiso del docente
de Educación Básica
Mtro. César Augusto Hernández Arellano
MATAMOROS, TAMAULIPAS. 2013

2. Contenido del Tema 3
a) La evaluación en el contexto de la RIEB
b) El docente frente al trabajo por competencias en educación,
¿quien es el protagonista?
c) Apuntes de entrevista a Federico Málpica
Tema 3. El papel y compromiso del docente de Educación Básica
Competencia General
Reconocer y analizar el trabajo docente en base a las competencias y sus retos
ante las habilidades profesionales.
Aprendizajes esperados
- Que el alumno-docente enliste y reflexione sobre su papel en las competencias.

3. • La evaluación debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener
información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes; en función de las experiencias provistas en clase y por otro lado, aporta
elementos para la revisión de la práctica docente.
Una
evaluación
formativa
¿Qué se requiere para
evaluar las competencias
según la RIEB?
a) La evaluación en el contexto de la RIEB
Reconocer las
dificultades en los
procesos de
aprendizaje
Tener elementos
cualitativos y cuantitativos
Tema 3. El papel y compromiso del docente de Educación Básica
Implica una interacción permanente
que se realiza en el curso del
aprendizaje, una reflexión sistemática y
un diálogo con los alumnos acerca de
los resultados obtenidos.

4. Evaluación
¿Qué se evalúa?
¿Para qué se evalúa?
¿Cómo
evaluar?
¿Cuándo evaluar?
¿?
¿Con qué se evalúa?
¿?Alumnos y
docentes
¿A quien se dirige
la evaluación?
¿?
Previos,
desarrollo y
conclusión
(SEP, 2011)
Diagnostica,
formativa y
sumativa
a) La evaluación en el contexto de la RIEB

5. Español Matemáticas Ciencias
Naturales
¿Qué se evalúa?
- Productos que satisfagan la
necesidad comunicativa.
- Las practicas sociales del lenguaje
del alumno.
¿Qué se evalúa?
-Saberes que se construyen como
resultado de los procesos de estudio
de los alumnos.
¿Qué se evalúa?
Delimitación conceptual y en el
fortalecimiento de procedimientos y
actitudes planteados en los
aprendizajes esperados.
¿Con qué se evalúa?
-Portafolio
-Rubrica o matriz de verificación
-Listas de cotejo o control
-Escalas de valores
-Registro anecdotario
-Escala de actitudes
¿Con qué se evalúa?
-Plantear tareas que sean nuevas
-Registros breves de observación
-Cuadernos de trabajo de los
alumnos
-Listas de control
-Anecdotarios
Portafolios
¿Con qué se evalúa?
-La observación directa
-Rúbricas o matrices de valoración
-Listas de cotejo
-Portafolios
-Ejercicios de autoevalución y
coevalución
¿Para qué se evalúa?
La evaluación contribuye a obtener
información sobre el tipo de ayuda
que debe proporcionarse a los
alumnos en función al lenguaje.
¿Para qué se evalúa?
Para mejorar el desempeño de los
alumnos y del profesor, así como la
calidad de las actividades y
problemas.
¿Para qué se evalúa?
conocer los avances en el desarrollo
cognitivo y afectivo de los
estudiantes, identificar sus
necesidades y, sugerir acciones para
mejorar.
a) La evaluación en el contexto de la RIEB

6. Geografía Historia Formación Cívica y
Ética
¿Qué se evalúa?
Los avances de los estudiantes en
relación con los conceptos,
habilidades y actitudes geográficas
que se desarrollan
¿Qué se evalúa?
Permita evaluar las competencias de
los conocimientos: lo que debe saber,
al lograr la comprensión y el manejo
de nociones y conceptos que se
trabajan en los contenidos; las
habilidades: lo que sepa hacer, que
incluye las técnicas y destrezas
¿Qué se evalúa?
Los aprendizajes esperados, referidos
en los programas, expresan el
desarrollo deseado de las
competencias a lo largo del trabajo
en cada bloque.
¿Con qué se evalúa?
-Mapas
-Gráficos
-Cuadros estadísticos
-Modelos
-Álbumes
-Periódicos murales
-Videos; con presentaciones orales,
escritas o multimedia, por equipo y
en forma individual.
-La bitácora del docente
-La libreta del alumno
-Investigaciones de interés para
alumnos y profesores en distintas
escalas
¿Con qué se evalúa?
-Uso de materiales gráficos: líneas
del tiempo, mapas, gráficas.
-Utilización de fuentes escritas:
libros, documentos, periódicos.
-Visitas a museos locales, sitios y
monumentos históricos de la
comunidad.
-Exposición.
-Uso de las TIC.
-Proyecto.
¿Con qué se evalúa?
-Producciones escritas y gráficas
elaboradas por los alumnos
-Proyectos colectivos de búsqueda
de información, identificación de
problemáticas y formulación de
alternativas de solución
-Esquemas y mapas conceptuales
-Registros y cuadros de actitudes de
los alumnos
-Portafolios y carpetas de los
trabajos
a) La evaluación en el contexto de la RIEB

7. Geografía Historia Formación Cívica y
Ética
¿Para qué se evalúa?
Conocer el grado de apropiación de
conceptos, habilidades y actitudes;
para que el profesor adquiera
indicadores de los logros y
debilidades, acreditarlos y
promoverlos.
¿Para qué se evalúa?
Aporta información oportuna para
cambiar, adecuar o continuar con
determinadas prácticas docentes
para favorecer el desarrollo de
competencias de los alumnos
¿Para qué se evalúa?
Es preciso señalar que, debido a la
singularidad de cada alumno, estos
aprendizajes esperados no se
expresan de manera homogénea ni
simultánea.
a) La evaluación en el contexto de la RIEB

8. Edu. Fisica Edu. Artistica
¿Qué se evalúa?
El aprendizaje a través de los aprendizajes esperados, la
enseñanza y la planeación de actividades.
¿Qué se evalúa?
El conjunto de procedimientos que utiliza el alumno para
lograr un propósito estético-artístico determinado,
tomando en cuenta el proceso de creación y el producto
final
¿Con qué se evalúa?
-La observación sistemática
-El registro anecdótico
-Las listas de cotejo
-La recopilación de evidencias, entre otros.
-Además de considerar la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación
¿Con qué se evalúa?
-Portafolios
-Bitácora o diario de clase
-Rúbrica
-Guía de observación
-Cuestionarios de opinión y entrevistas
-Registros de logros relevantes
-Fotografías, videos, audios, entre otros
¿Para qué se evalúa?
El propio alumno se reconozca y recupere lo que es
capaz de hacer y de alcanzar.
¿Para qué se evalúa?
Permite apreciar y reconocer el trabajo realizado en el
proceso de aprendizaje de los alumnos, esto implica
analizar, reflexionar y sacar conclusiones sobre cómo
aprenden permite apreciar y reconocer el trabajo
realizado en el proceso de aprendizaje de los alumnos,
esto implica analizar, reflexionar y sacar conclusiones
sobre cómo aprenden.
a) La evaluación en el contexto de la RIEB

9. Instrucciones: Se establecerá una situación problemática para que los docentes a
través del trabajo colaborativo y de las nociones adquiridas
puedan resolver una situación, usando sus habilidades y
competencias de búsqueda, análisis, reflexión, redacción y de toma
de decisiones más adecuadas a la situación.
Tiempo: 120 minutos.
Evaluación: Análisis del desarrollo del ensayo, ortografía, ideas claras y
argumentaciones adecuadas al texto.
Nota: El caso educativo será entregado por el maestro a los equipos.
Actividad en equipo: “La escalera de la evaluación
escolar: Una mirada al
desarrollo de estrategias
evaluativas en el aula”

10. Formato: Criterios de Coevaluación de los Alumnos en Equipos

11. Formato: Criterios de Coevaluación de los Alumnos en Equipos

12. Instrucciones: El equipo expondrá de manera formal ante el grupo con una
duración aproximada de 30 a 50 min. Al termino de la participación
los alumnos podrán desarrollar cuestionamiento entorno a la
temática expuesta.
Tiempo: 50 minutos.
Evaluación: Rubrica de coevaluación grupal y evaluación del docente
Exposición 3: “El docente frente al trabajo por
competencias en educación, ¿quien es el
protagonista?”

13. • Observa el siguiente video y realiza un esquema o apuntes sobre
lo más relevante que consideres en el video.
c) Apuntes de entrevista a Federico Málpica
Tema 3. El papel y compromiso del docente de Educación Básica
• Una vez que termine el video, vamos a discutir la temática y
cuestionamientos para analizar el video ‘‘Calidad Educativa’’
http://www.youtube.com/watch?feature=play
er_embedded&v=b4NPPLAL8zU

14. Bibliografía
Saenz, M., Montemayor, G., Arroyo, L., Martinez, G. & Zavala J. (2011). Antología del
Modulo 1. Análisis de la práctica profesional. Universidad Pedagógica Nacional
unidad 284: Nuevo Laredo.
Secretaria de Educación Pública (SEP). (2012). El Programa de estudio 2011, guía para
el maestro Educación Básica Primaria Quinto grado. México, D.F., SEP.