1. LA CONECTIVIDAD EDUINFORMATICA
RELACIONES ENTRE PRACTICA INFORMATICA EDUCATIVA Y MI
PRACTICA PEDAGOGICA
DIAGNOSTICO PSICOSOCIOPEDAGOGICO DE MI
REALIDAD ESCOLAR DIARIA…ARTICULANDO MIS
HERRAMIENTAS VIRTUALES CON EL CURRICULUM
Profesor Walterio Barra Cabello
Magister en Filosofía y Educación
Universidad de Chile. Agosto 30/2012

2. FASE 1
PENSANDO DESDE LA OBJETIVIDAD
PEDAGOGICA
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3. Preguntas fundamentales para establecer un
diagnóstico eduinformatico
1. Qué se va a cambiar
2. Por qué hay que cambiarlo
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4. Diagnóstico de una institución eduinformatico
Se refiere a la construcción intelectual, práctica y social de un
saber que se ha puesto en practica, de la situación de la
institución y sobre todo de sus practicas escolares en proceso de
cambio, en un momento dado.
Se realiza para conocerla, comprenderla explicarla, a fin de
planificar acciones consecuentes y de cambio en aquello que
se determine como problemático. Se requiere indicar la
densidad de la realidad eduinformatico del Colegio
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5. Es un proceso permanente y sistemático
que requiere de actualización
informática permanente del maestro
Es también un proceso de indagación
de datos de diversa naturaleza:
cualitativos, cuantitativos, positivos,
negativos, objetivos, subjetivos,
coyunturales, estructurales, locales, de
mi sala de clases.
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6. Por lo mismo, en su dimensión compleja, es
preciso delimitarlo, hacerlo de manera
sistemática, metódica y organizada. De lo
contrario arrojará un cúmulo de
información inmanejable, desvinculada,
inútil y que no permitirá generar las
hipótesis metodológicas y curriculares
eduinformaticas
Hay que organizar la participación de los
actores involucrados en este proceso de
acción y reacción eduinformatico.
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7. Señales y acciones Claves
• Evaluación del tipo de alumnos que tengo
• Autoevaluación de mi practica docente
• Diagnóstico y planificación de mi
apuesta Eduinfornatica
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8. Evaluación en mi terreno docente
La utilizaremos para la adecuación de la
diversidad de contexto de los aprendizajes
de los alumnos, o de los cursos, y que me
sistematiza los prejuicios de los verdaderos
juicios profesionales que suelo tener de mis
alumnos. Mi planificación apuesta a una
realidad que yo conzco pero no he
sistematizado para el proceso
eduinformatico
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9. Este tipo de evaluación me permite:
Facilitar decisiones que conducen al logro de
los objetivos propuestos , elección de
estrategias pedagógicas /aprendizaje, como
el seguimiento online de los resultados del
aprendizaje de los estudiantes en
determinadas áreas donde estoy aplicando mi
plan eduinformatico
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10. Finalidades de un diagnóstico en mi sala de
clases
Evaluar la distancia entre una situación
presente Simce y un momento considerado
más satisfactorio, considerando las dos
mediciones anuales previas
Identificar las restricciones
condicionamientos a que se somete el
desarrollo de la sesiones de clases, así como
sus posibilidades y fortalezas, actuales o
potenciales.
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11. FASE 2
TRANSITANDO A LA PRACTICA
PEDAGOGICA EDUINFORMATICA
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12. 1. Detectar y explicar los problemas, su importancia,
magnitud y urgencia.
2. Tomar decisiones sobre el tipo de intervención para
modificar la situación presente, en función de la
deseada.
3. Establecer formas de seguimiento de la
intervención, así como de evaluación de los efectos y
de los resultados.
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13. El plan de mejoramiento eduinformatico es
el conjunto de estrategias establecidas por
los docentes, para lograr, en un período
determinado la apropiación de los
aprendizajes que los estudiantes deben
alcanzar en los tiempos establecidos. Los
estudiantes que registren insuficiencias en
las diferentes áreas y/o asignaturas recibirán
un plan de mejoramiento online que
fortalezca su aprendizaje .
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14. Proceso de Diseño Curricular Eduinformatico
El Proceso de Conectividad Eduinfornatica es un
conjunto de fases, dispositivos y herramientas, cuyo
propósito es obtener un diagnóstico que permita
determinar el nivel de efectividad de las prácticas
educativas que profesor realiza cotidianamente.
1. Identifica oportunidades metodológicas para el
mejoramiento de su propia practica escolar.
2. Define la conectividad eduinformatico gradual que
aplicara con su grupo de alumnos, y los medios
reales con que puede contar
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15. FASE 3
DEFINIENDO LOS INSTRUMENTOS DE
SEGUMIENTO Y EVALUACION
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16. Áreas de Procesos pedagógicos: es la mirada
evaluativa que desarrolla el docente de cada
una de sus practicas eduinformaticas para
lograr las metas y objetivos que están
declarados en su planificación innovadora.
Área de Resultado: El equipo técnico del
colegio posee los instrumentos que miden el
impacto y efectividad de los aprendizajes de
los estudiantes, considerando cuadros
comparativas de logros institucionales y
satisfacción de la comunidad educativa
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17. Área de Reflexión evaluativa del avance
curricular
Indicadores Claves
de Evaluación
1. ¿Es el modelo Eduinformatico adecuado?
2. ¿Tengo como profesor las competencias
curriculares claves para el sistema
eduinformatico?
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18. PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE
LOS DCENTES QUE TIENE
PROBLEMAS CON LA
EVALUACION SU PRACTICA
PEDAGOGICA SE PROPONE
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19. La investigación del prejuicio pedagógico y la
herramienta del Taller de Educadores: una fortaleza del
trabajo creativo Tic de los docentes
(Pensando en el Colegio San Nicolás de Villa Alemana)
La propuesta de Talleres de Educadores se articula en
torno a tres ejes centrales. Uno de estos ejes es la reflexión
crítica de las prácticas pedagógicas cotidianas
institucionalizadas y el conjunto de prejuicios profesionales
instalados en el sistema escolar, interpelando esa acción
cotidiana para conocer sus causas endógenas y
exógenas. Esta investigación es realizada colectivamente
por los propios docentes, a partir de los problemas que
enfrentan cotidianamente en la escuela
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