El Año Litúrgico es el desarrollo de los misterios de Cristo. sus tiempos, ce...
Métodos
1. MÉTODOS DE ENSEÑANZA PROFESOR ALUMNO ¿Para qué enseño?_______ OBJETIVO _______ ¿ Para qué aprendo? ¿Qué enseño?__________ CONTENIDO _________ ¿ Qué aprendo? ¿Cómo enseño?__________ MÉTODO __________ ¿Cómo aprendo?
2. ¿Qué es método de enseñanza? El proceso de enseñanza, cuya dinámica se expresa en la categoría de los métodosde enseñanza-aprendizaje, es que tiene que contemplar las acciones del alumno para que se comunique, se informe, maneje las fuentes, despliegue el lenguaje para sí y para los demás; piense y desarrolle actitudes y forme valores
3. ¿Qué es método de enseñanza? Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada de los medios, las técnicas docentes, los objetivos
4. Criterios para su elección El contenido de la lección. El tamaño del grupo. La edad de los alumnos. Las necesidades del grupo. Las capacidades de los alumnos. Las facilidades físicas disponibles. Los recursoshumanos, económicos, tecnológicos y literarios. Las capacidades propias del formadory su intencionalidad. La variedad.
5. Relación entre los métodos lógicos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje
6. Método de enseñanza Método deductivo: el conocimiento se genera de lo general a lo particular. Método inductivo: el razonamiento va de lo particular a lo general. Método comparativo: el razonamiento va de lo particular a lo particular. Método pasivo: la mayor parte del tiempo de la intervención didáctica lo ocupa la actividad del formador. Método activo: en el aula prevalece la actividad del alumno. Método de especialización: los contenidos son incluidos en asignaturas que atomizan el conocimiento. Método individual: el proceso de formación aprendizaje se realiza de manera personal formador – alumno. Método recíproco: el formador delega la formación en uno o varios alumnos para que enseñen a sus compañeros. Método de trabajo individual: la formación establece tareas diferentes por cada alumnos Método de trabajo grupal: el aprendizaje se realiza en grupo, de modo cooperativo.
7. Importante Como formadores, en función de nuestras características, del perfil de los alumnos y los objetivos del programa debemos seleccionar aquella combinación de métodos que incremente la probabilidad de que se alcancen los objetivos de aprendizaje. Ningún método es químicamente puro, cuando desarrollamos una sesión tiramos de los distintos métodos que conocemos y no limitándonos a desarrollar uno de forma constante y repetitiva.
8. TAREA Investigar los métodos y pasos (procesos) de enseñanzas aplicados al sistemas multimedia.
9. Técnicas de Enseñanza Una técnica de enseñanza es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje concretos.
10. Técnicas de Enseñanza Las técnicas responden a múltiples necesidades y son de múltiples formas de acuerdo a la necesidad pedagógica y a los recursos existentes surge la clasificación de las técnicas
19. La Técnica debe: ¿Plantear aplicaciones diferentes de una noción ya adquirida ? ¿ Proporcionar una síntesis? Por tanto se debe adoptar la técnica más adecuada para lo que se va desempeñar se debe conocer al educando en forma individual y grupal, esto es básico para la selección de las técnicas
20. Importante Se debe considerar si la técnica se puede utilizar en la realidad Si se instruyó adecuadamente a los alumnos para su participación Se deben tener presentes las condiciones ambientales: aula, local, luz, acústica etc Además tener previstas otras combinaciones que puedan reemplazar aquellas que no se pueden utilizar
27. Frases de Mahoma El que hace reír a sus compañeros merece el paraíso. Reír Si te vieres rodeado de mucha gente ignorante, no te envanezcas por lo que sabes, más bien mira a los que te superan en conocimientos y verás que aún no eres lo que te imaginas ser; y estas por debajo de muchos. Ignorante Di la verdad aunque sea amarga. Di la verdad aún contra ti mismo. Verdad Hay una recompensa por la bondad de cada vida humana o animal. Bondad Tres cosas hay destructivas en la vida: la ira, la codicia y la excesiva estima de uno mismo. Codicia Para cada cosa hay una cara y la cara de una religión es la oración. Oración El mejor de los hombres es aquel que hace más bien a sus semejantes. Bien La posición de las oraciones con respecto a la religión es similar a la de la cabeza con respecto al cuerpo. Oración Facilitar una buena acción es lo mismo que hacerla. Acción Los mejores entre vosotros son los que tratan mejor a sus esposas. Esposa Si la montaña no viene a ti, ve tú a la montaña. Buscar Ciertamente las buenas obras dependen de las intenciones, y cada hombre tendrá según su intención. Intención
28. Manejo de Clases Es la supervisión y el control efectivo que el profesor ejerce sobre sus alumnos con el propósito de crear y mantener en sus clases una atmósfera a la atención y al trabajo mental intensivo, desarrollando en los alumnos hábitos fundamentales de orden, disciplina y trabajo, e inculcándoles sentido de responsabilidad.
29. Recurso Educativos Un recurso eduactivo es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno en un contexto educativo.
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33. Consejos Prácticos para crear un recurso educativo Qué queremos enseñar al alumno. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento. La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno. Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno. Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y cómo manejarlo.
34. TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A partir de la consideración de la plataforma tecnológica) 1.- Materiales convencionales: - Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos... - Tableros didácticos: pizarra, franelograma... - Materiales manipulativos: recortables, cartulinas... - Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa... - Materiales de laboratorio...
35. TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A partir de la consideración de la plataforma tecnológica) 2.- Materiales audiovisuales: - Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías... - Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio... - Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...
36. TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A partir de la consideración de la plataforma tecnológica) 3.- Nuevas tecnologías: - Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas... - Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line... - TV y vídeo interactivos.
37. TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A partir de la consideración de la funcionalidad para estudiantes) 1.- Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes: - Explicitación de los objetivos educativos que se persiguen. - Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad). - Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores... - Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las imágenes deben aportar también información relevante.
38. TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A partir de la consideración de la funcionalidad para estudiantes) 2.- Organizar la información: - Resúmenes, síntesis... - Mapas conceptuales - Organizadores gráficos: esquemas, cuadros sinópticos, diagramas de flujo...
39. TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS (A partir de la consideración de la funcionalidad para estudiantes) 3.- Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades - Organizadores previos al introducir los temas. - Ejemplos, analogías… - Preguntasy ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicación. - Simulaciones para la experimentación. - Entornos para la expresión y creación
40. TAREA Cual es el medio y recurso educativo- didáctico que usted va utilizar en sus clases demostrativas para la educación básica y el bachillerato? Justifique su respuesta
41. Definición de evaluación La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.
42. Evaluar es… Obtener información sobre: Los aprendizajes de los alumnos Los procedimientos didácticos Las condiciones escolares Los métodos educativos Los materiales educativos Los procesos educativos en general
43. ¿Para qué evaluamos? Para conocer una situación determinada Para formar juicios de valor Para tomar decisiones con la finalidad de corregir o mejorar la situación evaluada
44. Evaluación Cómo se concibe: Conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo Para qué: Apoyar las decisiones sobre: Diseño y orientación de situaciones didácticas Organización del trabajo en el aula. Uso de materiales Información o tipo de ayuda que se proporciona a los alumnos en función de sus necesidades.
45. Evaluación Otras funciones: Proporciona información sobre el grado de avance que cada alumno tiene en las diferentes etapas del proceso enseñanza-aprendizaje (permitiendo al maestro diseñar actividades didácticas y asignar calificaciones) Ayuda a los estudiantes a identificar lo que aprendieron al término de un proyecto o periodo escolar
47. Para obtener la información sobre lo que los alumnos aprenden es necesario… Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso (evaluación diagnóstica) Conocer las metas que se pretenden lograr (aprendizajes esperados, propósitos generales y de grado) Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados (evaluación final)
48. Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes del proceso(conocimientos previos) Preguntar a los alumnos Aplicar un instrumento Observar desempeño
49. Conocer las metas… Revisar: Los propósitos generales del programa Los propósitos del grado Las actividades Los temas de reflexión Los aprendizajes esperados Los productos
50. Comparar aprendizajes adquiridos con esperados Elaborar criterios específicos sobre lo que deben aprender los alumnos Elegir el procedimiento adecuado Elegir el instrumento adecuado
51. ¿Quién puede de evaluar?¿Quién puede obtener la información? Cada alumno puede revisar su propio trabajo con base en los criterios establecidos (autoevaluación) Un alumno o un equipo puede revisar el trabajo de otro alumno u otro equipo (coevaluación) Un grupo puede revisar el trabajo de otro grupo (coevaluación) El maestro puede revisar los trabajos de todos los alumnos (evaluación tradicional) Los padres de familia pueden revisar el trabajo de sus hijos (coevaluación)
52. Otros elementos para la evaluación Preguntar a los alumnos que aprendieron (autoevaluación) Observar el desempeño Preguntar a otros agentes (padres, otros maestros, etc.)
