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La emergencia de la didáctica
         de las ciencias naturales
     como campo de conocimiento e
   investigación: bases epistemológicas
y relaciones con otros saberes pedagógicos
Índice de la presentación

• Precisiones terminológicas.
• Caracterización de la didáctica específica de
  las ciencias naturales.
• Relaciones de la didáctica de las ciencias
  con otras disciplinas.
• Inserción de la didáctica de las ciencias en
  el campo de los estudios educativos.
Pedagogía
     = ciencia de la educación
• Educación como objeto cultural
  suficientemente denso.
• “Saberes pedagógicos”: ramas de la
  pedagogía (teoría, filosofía, historia,
  sociología, lingüística, economía,
  politología de la educación, teoría del
  currículo, psicopedagogía y didáctica
  general).
¿De qué hablo cuando hablo
      de ‘educación científica’?
• De comprender la complejidad del mundo
• de aprender a valorar el conocimiento con todas sus
  debilidades y grandezas
• en cualquier nivel educativo (formal, no formal, e
  informal)
• en cualquier contexto (social, académico, cultural)
• De que lo que enseñamos y aprendemos “cambia
  sistemáticamente” (el contenido como problema)
• De alfabetización y democratización del
  conocimiento
Pedagogía y didáctica


educación               P

     enseñanza

                    D
Didáctica (de…)
•   Investigación científica pura.
•   Investigación científica aplicada.
                                         tecnociencia
•   Investigación tecnológica.
•   Intervención tecnológica.
•   Componentes humanistas, artísticas, políticas.
•   Práctica.
•   Conjunto de ideas.
•   “Fenómeno” del mundo.
Conocimiento didáctico (de…)


• Modelos didácticos (teorías didácticas).
• Teorías didácticas (de…) = teorías
  curriculares (de…), teorías de contenidos
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• Saberes profesionales (cuerpo docente).
Didactas (de…)

•   Investigadores universitarios (científicos)
•   Diseñadores de currículo científico
•   Formadores del profesorado de CCNN
•   Escritores de textos escolares.
•   Legisladores y gestores de I + D
•   Productores de materiales.
•   Evaluadores de Programas de CCNN.
•   [Profesores (de…).]
Índice de la presentación

• Precisiones terminológicas.
• Caracterización de la didáctica específica de
  las ciencias naturales.
• Relaciones de la didáctica de las ciencias
  con otras disciplinas.
• Inserción de la didáctica de las ciencias en
  el campo de los estudios educativos.
Proposición epistemológica
• Las disciplinas jóvenes y en proceso de
  consolidación dedican parte de sus
  esfuerzos a mirarse a sí mismas desde un
  segundo nivel de discurso.


           estatuto epistemológico
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Naturales

  • 1. La emergencia de la didáctica de las ciencias naturales como campo de conocimiento e investigación: bases epistemológicas y relaciones con otros saberes pedagógicos
  • 2. Índice de la presentación • Precisiones terminológicas. • Caracterización de la didáctica específica de las ciencias naturales. • Relaciones de la didáctica de las ciencias con otras disciplinas. • Inserción de la didáctica de las ciencias en el campo de los estudios educativos.
  • 3. Pedagogía = ciencia de la educación • Educación como objeto cultural suficientemente denso. • “Saberes pedagógicos”: ramas de la pedagogía (teoría, filosofía, historia, sociología, lingüística, economía, politología de la educación, teoría del currículo, psicopedagogía y didáctica general).
  • 4. ¿De qué hablo cuando hablo de ‘educación científica’? • De comprender la complejidad del mundo • de aprender a valorar el conocimiento con todas sus debilidades y grandezas • en cualquier nivel educativo (formal, no formal, e informal) • en cualquier contexto (social, académico, cultural) • De que lo que enseñamos y aprendemos “cambia sistemáticamente” (el contenido como problema) • De alfabetización y democratización del conocimiento
  • 6. Didáctica (de…) • Investigación científica pura. • Investigación científica aplicada. tecnociencia • Investigación tecnológica. • Intervención tecnológica. • Componentes humanistas, artísticas, políticas. • Práctica. • Conjunto de ideas. • “Fenómeno” del mundo.
  • 7. Conocimiento didáctico (de…) • Modelos didácticos (teorías didácticas). • Teorías didácticas (de…) = teorías curriculares (de…), teorías de contenidos escolares (de…), teorías de formación docente (de…). • Saberes profesionales (cuerpo docente).
  • 8. Didactas (de…) • Investigadores universitarios (científicos) • Diseñadores de currículo científico • Formadores del profesorado de CCNN • Escritores de textos escolares. • Legisladores y gestores de I + D • Productores de materiales. • Evaluadores de Programas de CCNN. • [Profesores (de…).]
  • 9. Índice de la presentación • Precisiones terminológicas. • Caracterización de la didáctica específica de las ciencias naturales. • Relaciones de la didáctica de las ciencias con otras disciplinas. • Inserción de la didáctica de las ciencias en el campo de los estudios educativos.
  • 10. Proposición epistemológica • Las disciplinas jóvenes y en proceso de consolidación dedican parte de sus esfuerzos a mirarse a sí mismas desde un segundo nivel de discurso. estatuto epistemológico de la didáctica de las ciencias naturales