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Contextes pour 
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1. introduction 
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Bandura, A. (1993). Perceived Self-Efficacy in Cognitive Development 
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Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues

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Shona WHYTE, maître de conférences à l’université de Nice-Sophia Antipolis, soutiendra son Habilitation à diriger des Recherches, le jeudi 20 novembre à 14h00, dans la salle du PRSH de l’université du Havre, devant un jury composé des professeurs:

Jean-Claude BERTIN, Université du Havre, conseiller scientifique
Jozef COLPAERT, Université d’Anvers, Belgique
Dominique MACAIRE, Université de Lorraine
Marie-Françoise NARCY-COMBES, Université de Nantes, pré-rapporteur
Annick RIVENS-MOMPEAN, Université de Lille, pré-rapporteur
Claire TARDIEU, Université Sorbonne-Nouvelle Paris 3, pré-rapporteur

Titre du document de synthèse: Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues : le domaine la tâche et les technologies.

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Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues

  1. 1. Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues : le domaine, la tâche et les technologies Shona Whyte Soutenance d’habilitation à diriger des recherches Université du Havre, 20 novembre 2014
  2. 2. habilitation à diriger des recherches didactique de l’anglais
  3. 3. Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues 1. introduction 2. contextes pour l’acquisition-apprentissage 3. la tâche dans l’enseignement-apprentissage 4. la pratique enseignante et les technologies 5. conclusions Modèle multidimensionnel d’intégration des technologies
  4. 4. Bandura, A. (1993). Perceived Self-Efficacy in Cognitive Development and Functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148 Beauchamp, G. (2004). Teacher Use of the Interactive Whiteboard in Primary Schools: towards an effective transition framework. Technology, Pedagogy and Education, 13(3), 327-348. Bertin, J-C. (2012). Approche systémique de l'innovation pour l'apprentissage en Centre de Langues. Language Learning in Higher Education. DOI 10.1515/cercles-2011-0016 Burns, A. (2005). Action research: An evolving paradigm?. Language teaching, 38(02), 57-74. Chapelle, C. (2014). Arguments for technology and language learning. Plenary talk, EuroCALL 2014, Groningen, Netherlands. Colpaert, J. (2014). Teacher education and ICT integration: Reassuring lies versus inconvenient truths. EuroCALL Teacher Education Workshop, Nice. Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS quarterly, 319-340. Gibson, J. J. (1977). The theory of affordances. Hilldale, USA. Hennessy, S., & London, L. (2013). Learning from International Experiences with Interactive Whiteboards: The Role of Professional Development in Integrating the Technology (No. 89). OECD Publishing. Jewitt, C., Moss, G., & Cardini, A. (2007). Pace, interactivity and multimodality in teachers’ design of texts for interactive whiteboards in the secondary school classroom. Learning, Media and Technology, 32(3), 303-317. Jordan, G. (2004). Theory construction in second language acquisition. New York: Benjamins. Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press. Long, M. (2014). Second language acquisition and task-based language teaching. Oxford: Wiley. Macaire, D. (2007). Didactique des langues et recherche-action. Les Cahiers de l'Acedle, 4, 93-120. Mémet, M. (2013). Historique de l’ASP. Asp. http://asp.revues.org/607. Morin, E. (1990). Introduction à la pensée complexe. ESF, Paris. Narcy-Combes, M.-F. (2008). Conflits de représentations et adaptation des dispositifs d’enseignement/apprentissage. Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité. Cahiers de l'Apliut, 27(1), 32-50. Ortega, L. (2014). Multiple Understandings, Hopeful Commensurabilities. In Hulstijn et al., Bridging the gap: Cognitive and Social Approaches to Research in Second Language Learning and Teaching. Studies in Second Language Acquisition, 36(3), 361-421. Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies, une approche cognitives des instruments contemporains. Armand Colin, Paris. Taillefer, G. (2013). Avant-propos, Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité 32(3) http://apliut.revues.org/3838 Tardieu, C. (2008). Place de la didactique dans l’anglistique ». Journée d’étude SAES Caractéristiques et fonctions de la didactique de l’anglais, IUFM de Paris. http://ardaarda.canalblog.com/archives/ colloques_et_journees_d_etude/index.html Trouche, L. (2004a). Environnements Informatisés et Mathématiques: quels usages pour quels apprentissages?. Educational Studies in Mathematics, 55(1-3), 181-197. Trouche, L. (2004b). Managing the complexity of human/machine interactions in computerized learning environments: Guiding students’ command process through instrumental orchestrations.
  5. 5. Références http://wp.me/p28EmH-5n

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