1. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
"‫תוכניות‬ ‫של‬ ‫והפעלה‬ ‫פיתוח‬
‫לימודים‬"
Decker F. Walker & Jonas
F. Soltis:
The Aims of Education

2. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
‫מרכזיות‬ ‫שאלות‬
‫חינוך‬ ‫מטרות‬ ‫מהם‬?
‫החינוך‬ ‫למטרות‬ ‫המקורות‬ ‫מהם‬?
‫לפרקטיקה‬ ‫אלו‬ ‫מטרות‬ ‫קשורות‬ ‫כיצד‬
‫החינוכית‬?
‫חינוך‬ ‫מטרות‬ ‫למורה‬ ‫שיהיו‬ ‫צריך‬ ‫האם‬?

3. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
‫אפלטון‬)328-428‫לפנה‬"‫ס‬(
‫הדיאלוג‬ ‫את‬ ‫כתב‬"‫המדינה‬."‫ב‬ ‫עוסק‬ ‫הדיאלוג‬"‫של‬ ‫פילוסופיה‬
‫אנושיים‬ ‫הדברים‬"‫ב‬ ‫נושאים‬ ‫מקיף‬ ‫והוא‬‫כלכלה‬,‫סוציולוגיה‬
‫פוליטית‬,‫פוליטית‬ ‫פילוסופיה‬,‫אתיקה‬, ,‫צדק‬‫ו‬‫ידע‬.‫זה‬ ‫דיאלוג‬
‫של‬ ‫היסוד‬ ‫מאבני‬ ‫הוא‬‫המערבית‬ ‫הפילוסופיה‬.‫זה‬ ‫בדיאלוג‬
‫השונות‬ ‫הטובות‬ ‫המידות‬ ‫מהות‬ ‫על‬ ‫לעמוד‬ ‫מנסה‬ ‫אפלטון‬:‫צדק‬,
‫חכמה‬,‫ומתינות‬ ‫אומץ‬,‫ובחברה‬ ‫באדם‬ ‫מתבטאות‬ ‫שהן‬ ‫כפי‬.‫הוא‬
‫של‬ ‫דגם‬ ‫מפתח‬‫מדינה‬‫פילוסופים‬ ‫הם‬ ‫השליטים‬ ‫בה‬ ‫צודקת‬,
‫מוכרת‬ ‫שלטון‬ ‫צורת‬ ‫מכל‬ ‫יותר‬ ‫טוב‬ ‫הנו‬ ‫זה‬ ‫דגם‬ ‫כי‬ ‫ומוכיח‬.

4. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
Jean Jacques Rousseau,
1712-1778
•‫במאה‬ ‫הדעות‬ ‫הוגי‬ ‫מחשובי‬ ‫שוויצרי‬ ‫ממוצא‬ ‫צרפתי‬ ‫פילוסוף‬
‫ה‬-18,‫של‬ ‫בהתפתחותם‬ ‫המחבלת‬ ‫הסמכותיות‬ ‫את‬ ‫תקף‬
‫הילדים‬,
•‫הפדגוגיה‬ ‫במחשבת‬ ‫ביותר‬ ‫הקיצונית‬ ‫המהפכה‬ ‫את‬ ‫חולל‬
‫בספרו‬"‫אמיל‬) "1762(.‫חינוך‬ ‫של‬ ‫קו‬ ‫התווה‬ ‫בו‬
"‫הטבעי‬ ‫האדם‬",‫חורין‬ ‫ובן‬ ‫מאושר‬ ‫וגם‬ ‫טוב‬ ‫גם‬ ‫שיהיה‬.‫ירצה‬
‫רוצה‬ ‫שהוא‬ ‫מה‬ ‫ויעשה‬ ‫לעשות‬ ‫שביכולתו‬ ‫מה‬ ‫רק‬,‫יהיה‬ ‫ולא‬
‫אחרים‬ ‫של‬ ‫ובעזרתם‬ ‫בדעותיהם‬ ‫תלוי‬.
•"‫חופש‬" "‫טבע‬"

5. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
Jean Jacques Rousseau
"‫הילדות‬ ‫את‬ ‫אהבו‬,‫למשחקיה‬ ‫פנים‬ ‫הסבירו‬,
‫לשעשועיה‬,‫החביבים‬ ‫ליצירה‬.....‫ראיית‬ ‫עלובה‬ ‫מה‬
‫בתקווה‬ ‫בהווה‬ ‫אומלל‬ ‫הילד‬ ‫את‬ ‫העושה‬ ‫הזאת‬ ‫הנולד‬
‫בעתיד‬ ‫מאושר‬ ‫לעשותו‬ ‫המפוקפקת‬!‫מקומה‬ ‫ולילדות‬
‫האדם‬ ‫חיי‬ ‫בסדר‬:‫ולילד‬ ‫כאדם‬ ‫לאדם‬ ‫להתייחס‬ ‫צריך‬
‫ולשונו‬ ‫נפשו‬ ‫את‬ ‫להכיר‬ ‫כילד‬".....‫רוסו‬,)1944(‫אמיל‬,
‫ב‬ ‫ספר‬


6. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
Jean Jacques Rousseau
"‫אזרח‬ ‫חינוך‬ ‫לבין‬ ‫אדם‬ ‫חינוך‬ ‫בין‬ ‫לבחור‬ ‫עליך‬....‫הטבעי‬ ‫האדם‬
‫עצמו‬ ‫בשביל‬ ‫רק‬ ‫חי‬...‫שווים‬ ‫האדם‬ ‫בני‬ ‫כל‬ ‫הטבע‬ ‫במשטר‬
‫אדם‬ ‫בני‬ ‫להיות‬ ‫המשותף‬ ‫ויעודם‬...‫אמצעי‬ ‫הלימוד‬ ‫את‬ ‫עשה‬
‫ממנו‬ ‫הילד‬ ‫את‬ ‫להרחיק‬ ‫תוכל‬ ‫לא‬ ‫ושוב‬ ‫להנאתו‬...‫התועלת‬
‫בלימודים‬ ‫להצלחה‬ ‫היחידי‬ ‫המניע‬ ‫הכוח‬ ‫היא‬ ‫המידית‬...‫השתדלו‬
‫בגילו‬ ‫לו‬ ‫שמועיל‬ ‫מה‬ ‫הילד‬ ‫את‬ ‫ללמד‬....‫לומד‬ ‫אדם‬ ‫אין‬ ‫לעולם‬
‫נמצא‬ ‫הוא‬ ‫שבו‬ ‫למצב‬ ‫שתתאים‬ ‫מה‬ ‫אלא‬"......‫רוסו‬,)1944(
‫אמיל‬,‫ב‬ ‫ספר‬

7. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
‫בחינוך‬ ‫הפיידוצנטרית‬ ‫המגמה‬
‫החינוכי‬ ‫המעשה‬ ‫במרכז‬ ‫הילד‬
‫ולא‬ ‫האדם‬ ‫בהתפתחות‬ ‫משלו‬ ‫ערך‬ ‫בעל‬ ‫שלב‬ ‫היא‬ ‫הילדות‬
‫המבוגר‬ ‫לתפקידי‬ ‫הכנה‬ ‫רק‬.
‫תשמש‬ ‫ללמידה‬ ‫מניע‬ ‫וגם‬ ‫הלימודים‬ ‫לבחירת‬ ‫בוחן‬ ‫אבן‬
‫בהווה‬ ‫הילד‬ ‫לחיי‬ ‫המיידית‬ ‫התועלת‬.
‫ולאיסורים‬ ‫לפקודות‬ ‫לציית‬ ‫יידרש‬ ‫לא‬ ‫הילד‬,‫עליו‬ ‫יוטלו‬ ‫ולא‬
‫מחנכיו‬ ‫מידי‬ ‫עונשים‬.
‫ידי‬ ‫על‬ ‫ירוסן‬ ‫הילד‬"‫הטבעי‬ ‫העונש‬"‫ממעשיו‬ ‫ישירות‬ ‫הנובע‬.
‫ברייתו‬ ‫מטבע‬ ‫טוב‬ ‫שהילד‬ ‫כיוון‬,‫חינוך‬ ‫רק‬ ‫לו‬ ‫יינתן‬"‫שלילי‬:"
‫רעות‬ ‫ומידות‬ ‫טעויות‬ ‫ממנו‬ ‫למנוע‬ ‫ישתדל‬ ‫המחנך‬.

8. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
John Dewey, 1859-1952
‫פילוסוף‬,‫דמוקרטי‬ ‫דעות‬ ‫והוגה‬ ‫פדגוג‬-‫רדיקלי‬
‫אמריקני‬,‫על‬ ‫חדורה‬ ‫פרטיה‬ ‫שלכל‬ ‫חינוך‬ ‫תורת‬ ‫הגה‬
‫וכעיקרון‬ ‫חיים‬ ‫כאורח‬ ‫הדמוקרטיה‬ ‫על‬ ‫השקפתו‬ ‫ידי‬
‫חי‬ ‫פעולה‬.‫האלה‬ ‫העקרונות‬ ‫על‬ ‫מושתת‬ ‫החינוך‬:

9. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
"‫וחינוך‬ ‫דמוקרטיה‬"
John Dewey, 1859-1952
"‫אני‬ ‫מאמין‬,‫לחנכו‬ ‫שעלינו‬ ‫היחיד‬ ‫כי‬,‫הוא‬ ‫החברה‬ ‫של‬ ‫יחיד‬:‫כי‬
‫יחידים‬ ‫של‬ ‫אורגנית‬ ‫התאגדות‬ ‫היא‬ ‫החברה‬.....‫הפעילות‬
‫השיתוף‬ ‫בתנאי‬ ‫אלא‬ ‫להתבצע‬ ‫יכולה‬ ‫אינה‬ ‫המוסרית‬
‫החברתי‬...‫לבוא‬ ‫העתידים‬ ‫חיים‬ ‫לקראת‬ ‫הילד‬ ‫את‬ ‫להכין‬,‫משמע‬
‫עצמו‬ ‫על‬ ‫פיקוד‬ ‫של‬ ‫יכולת‬ ‫לו‬ ‫להעניק‬,‫שיוכל‬ ‫לאמנו‬ ‫משמע‬
‫זמן‬ ‫בכל‬ ‫ומזומן‬ ‫מלא‬ ‫שימוש‬ ‫סגולותיו‬ ‫בכל‬ ‫להשתמש‬"....‫דיואי‬,
)1946. (‫בחינוך‬ ‫מאמין‬ ‫אני‬

10. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
John Dewey, 1859-1952
‫להיות‬ ‫צריך‬ ‫הספר‬ ‫בית‬"‫חיוני‬ ‫חברתי‬ ‫מוסד‬"‫שלא‬
‫בלבד‬ ‫לחיים‬ ‫כהכנה‬ ‫ישמש‬,‫בעצמו‬ ‫ייהפך‬ ‫אלא‬
‫וחברתיים‬ ‫מעשיים‬ ‫לחיים‬;
‫של‬ ‫בעולמו‬ ‫חיוניות‬ ‫בבעיות‬ ‫לטפל‬ ‫צריך‬ ‫החינוך‬
‫המבוגר‬ ‫ושל‬ ‫הילד‬;
‫לומדים‬ ‫התלמידים‬,‫המורה‬ ‫בהדרכת‬,‫להיות‬
‫של‬ ‫אחראים‬ ‫ותפקידים‬ ‫חובות‬ ‫מילוי‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫אזרחים‬
‫חיים‬ ‫הם‬ ‫שבתוכה‬ ‫החברתית‬ ‫בקבוצה‬ ‫אזרחים‬

11. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
John Dewey, 1859-1952
"‫והולך‬ ‫מתגשם‬ ‫אינו‬ ‫חינוך‬ ‫כל‬
‫היחיד‬ ‫של‬ ‫שיתופו‬ ‫תוך‬ ‫אלא‬
‫הגזע‬ ‫של‬ ‫החברתית‬ ‫בתודעה‬
‫האנושי‬"

12. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
Decker F. Walker & Jonas F.
Soltis: The aims of education
‫אפלטון‬ ‫של‬ ‫השקפותיהם‬ ‫בין‬ ‫השוואה‬ ‫ערוך‬,‫לגבי‬ ‫דיואי‬ ‫רוסו‬
‫החינוך‬ ‫תפקיד‬,‫התכנים‬ ‫מקום‬,‫הלומד‬,‫מהם‬ ‫והחברה‬ ‫המורה‬
‫תפיסה‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫החינוכיים‬ ‫ההיכר‬ ‫סימני‬-‫פיתוח‬ ‫לגבי‬ ‫משמעות‬
‫ת‬ ‫של‬ ‫והפעלה‬"‫ל‬.
‫פיטרס‬ ‫של‬ ‫עמדתו‬ ‫את‬ ‫הצג‬)‫עמ‬88-9(‫מטרות‬ ‫של‬ ‫בנושא‬
‫החינוך‬.‫זו‬ ‫עמדה‬ ‫להציג‬ ‫הכותבים‬ ‫בחרו‬ ‫מדוע‬?‫דעתך‬ ‫מהי‬?
‫בהשוואה‬ ‫עיון‬ ‫לאחר‬,‫אחת‬ ‫מכל‬ ‫הנובעות‬ ‫הסכנות‬ ‫מהן‬
‫החינוכיות‬ ‫מההשקפות‬.
‫בוחר‬ ‫היית‬ ‫איזו‬ ‫ולפי‬ ‫תלמיד‬ ‫להיות‬ ‫בוחר‬ ‫היית‬ ‫שיטה‬ ‫איזו‬ ‫לפי‬
‫מורה‬ ‫להיות‬?‫תשובתך‬ ‫נמק‬.

13. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
"‫תוכניות‬ ‫של‬ ‫והפעלה‬ ‫פיתוח‬
‫לימודים‬"
‫כולן‬ ‫החינוכיות‬ ‫למהפכות‬ ‫המסד‬
)‫ג‬ ‫של‬ ‫החינוכית‬ ‫משנתו‬'‫דיואי‬ ‫והן‬(
‫החינוך‬ ‫מול‬ ‫הפרוגרסיבי‬ ‫החינוך‬
‫המסורתי‬

14. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
‫המסורתי‬ ‫החינוך‬ ‫מול‬ ‫הפרוגרסיבי‬ ‫החינוך‬
.1‫מלמעלה‬ ‫הכפייה‬ ‫לעומת‬ ‫הפרט‬ ‫אישיות‬ ‫של‬ ‫הטיפוח‬ ‫העמדת‬
.2‫חיצונית‬ ‫משמעת‬ ‫ולא‬ ‫חופשית‬ ‫פעילות‬
.3‫מורים‬ ‫של‬ ‫ומפיהם‬ ‫ספרים‬ ‫מתוך‬ ‫ולא‬ ‫הניסיון‬ ‫מתוך‬ ‫לימוד‬
.4‫כהכנה‬ ‫ולא‬ ‫ביותר‬ ‫המלא‬ ‫באופן‬ ‫בהווה‬ ‫החיים‬ ‫הזדמנויות‬ ‫ניצול‬
‫שבעתיד‬ ‫חיים‬ ‫לקראת‬
.5‫וחומרים‬ ‫למטרות‬ ‫התמכרות‬ ‫ולא‬ ‫משתנה‬ ‫עולם‬ ‫של‬ ‫הכרתו‬
‫סטאטיים‬.

15. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
‫המסורתי‬ ‫החינוך‬ ‫מול‬ ‫הפרוגרסיבי‬ ‫החינוך‬

16. ‫ד‬"‫גוטרמן‬ ‫אוה‬ ‫ר‬–‫ופסיכולוגיה‬ ‫לחינוך‬ ‫המחלקה‬
‫פרוגרסיבי‬ ‫חינוך‬ ‫שמרני‬ ‫חינוך‬ ‫חינוך‬ ‫סוגי‬
‫מאפיינים‬
‫התפתחות‬ ‫לאפשר‬
‫אישית‬
‫שעוצבו‬ ‫תכנים‬ ‫להעביר‬
‫בעבר‬
‫מטרה‬
‫דינאמית‬)‫ובוגר‬ ‫עולם‬
‫משתנים‬(
‫סטאטית‬)‫ובוגר‬ ‫עולם‬
‫קבועים‬(
‫המטרה‬ ‫אופי‬
‫ידי‬ ‫על‬ ‫ומעוצבים‬ ‫מתגלים‬
‫הלומדים‬
‫על‬ ‫ונכפים‬ ‫בעבר‬ ‫עוצבו‬
‫הלומדים‬
‫תכנים‬)‫ידע‬,‫מיומנויות‬,‫ערכים‬(
‫הקשורים‬ ‫ומיומנויות‬ ‫ידע‬
‫הלומד‬ ‫למטרת‬
‫ומיומנויות‬ ‫ידע‬
‫מנותקים‬
‫התכנים‬ ‫ארגון‬
‫התנסות‬ ‫באמצעות‬ ‫תרגול‬ ‫באמצעות‬ ‫תכנים‬ ‫למידת‬
‫אישית‬ ‫התנסות‬ ‫ומורים‬ ‫טקסטים‬ ‫מקורות‬‫למידה‬
‫פנימית‬ ‫חיצונית‬ ‫משמעת‬
‫ההווה‬ ‫מיצוי‬ ‫לעתיד‬ ‫הכנה‬ ‫יחס‬‫לזמן‬
‫מהסביבה‬ ‫חלק‬ ‫מהסביבה‬ ‫מבודד‬ ‫לסביבה‬ ‫הספר‬ ‫בית‬ ‫של‬ ‫יחסו‬