1. Needs analysis
Policarpa Salavarrieta High School
In service Student
María Eugenia Sequeda Pérez
Advisor Teacher
Osiris Olave
Corporación Universitaria Del Caribe –CECAR
Bachelor Degree in Education
Practicum III
IX Semester
September20th
Sincelejo -Sucre
2. My school
The place: Policarpa Salavarrieta School is in the north of Sincelejo.
Address: Cra 24 F. Nº 2H-40 in Villa Angela neighborhood in the urban area.
Policarpa Salavarrieta School is a big educational institution and has:
Elementary School
High School
An administrative area in the first floor with different offices: Principal´s office, secretary
office, Academic Coordinator office and staff room, Psychology office, Store room and
nurse’s office and the second floor is the library.
Two blocks where the different rooms for students are.
That institution has a big field, a soccer field and a small cafeteria.
History
Policarpa Salavarrieta School was founded by decree 244 on March 22 th1946 by Monsignor José
Ignacio Lopez Umaña. In 1952 Policarpa Salavarrieta had 165 female students.
3. The Educational Institution began in the year 1964 with 414 female students in the morning and 195
students at night. From the year 2008 until today, Exito’s Foundation helps the Educational
Institution with food for 160 early childhood students.
My advisor teacher profile
Social abilities.
Teacher Osiris Olave is a simple,
serious, and a responsible person.
She uses a lot and different resources
in her class.
She is a hardworking and dedicated
person on the job.
OSIRIS OLAVE MY ADVISOR
TEACHER
Pedagogy.
During my observation teacher Olave does not motivate or prepare psychologically the students, she
always begins her class using the board and she does not like to use the technology as projector to
teach her class. Her methodology is not boring but is not attractive either.
Some students have a good behavior but others do not have respect for the teacher. Teacher Olave
teaches her class using very good grammar but she speaks English only 30 percent in her class
and so the students do not practice listening in the classroom.
4. She does not use resources such as, radio, Videos, games and songs that help to learn the English
language.
The teacher´s rapport is good. She always begins her class with her own motivation.
Personal History
In the Interview named Interview Olave the teacher said about her personal history that she was
born in Sincelejo, she lives in Sincelejo in the Palma neighborhood, and she is married.
Her strengths are that she likes teaching and she cares about her students.
Her weaknesses are she gets angry with students because the students do not want to study.
Her highest level in education is a specialization in education.
She lives with her husband but her children are in Sincelejo.
Teacher Olave likes to read, to study and to stay home.She has visited the United States.
Discipline
Teacher Olave has 31 years of
experience as a teacher in a public
school. She first worked in Institución
Educativa Antonio Lenis high school but
now she is working in Policarpa
Salavarrieta High School.
5. Student profiles
The group the student in the classroom in the Policarpa Salavarrieta there are more than 40
students and the majority of them are from poor families.
In the 7 A grade the students there are 43 children and in the 7D grade there are 42 students. All of
them are between 10 and 16 years old.
There is a brief difference of rapport between the grades 7A and 7D. The grade 7A has a better
rapport than the grade 7D.
In regards to scaffolding students from grade 7A were selected while students from 7D were not.g
Some students of grade 7A have an elementary level of English while most
students in the group have a standard level.
6.
7.
8. Estándares a desarrollar
en los grados Sexto y
Séptimo
Grado Sexto
Primer Período Segundo Período Tercer Período Cuarto Período
1. To be: personal
information general review
1. Present progressive
reinforcement
1. Regular and
irregular verbs
1. Past progressive
2. Present 2. Past simple.
Comprendo información
básica sobre temas
relacionados con mis
actividades cotidianas y
con mi entorno.
2. Simple present: progressive vs simple present 2. Simple past vs past
progressive
Aplico estrategias de
lectura relacionadas con el
propósito de la misma.
Reinforcement 3. Plurals: regular and irregular 3. Was / were:
review
3. Possessive adjectives
and pronouns
Puedo extraer información
general y específi ca de un
texto corto y escrito en un
lenguaje sencillo.
Frequency 4. Distinguishing 4. Prepositions of 5. Object and reflexive
pronouns
Escribo un texto corto
relativo a mí, a mi familia,
mis amigos, mi entorno o
sobre hechos que me son
familiares.
adverbs between routinely time and place 6. Reading plan
Narro o describo de forma
sencilla hechos y
actividades que me son
familiares
3. There is / are; a and continuous 5. Reading plan
Respondo con frases
cortas a preguntas
sencillas sobre temas que
me son familiares.
few / a little; how actions in the present
much / how many; tense.
Countable / 5. Making brief
uncountable narrations of daily
nouns and progressive
4. Determiners (a,an, some) events in the present.
5. Reading plan 6. Identifying both
6. Description of regular and irregular
personal plural forms.
information 7. Distinguishing
(family, home, short and long forms
9. jobs) by using of regular and
verb to be. irregular adjectives.
7. Expressing 8. Identifying general
daily and frequent and specific
routines and information about the
events. selected reader.
8. Asking and
answering
information about 1. Distinguishing 1. Contrasting 1. Differentiating
quantities. between routinely regular and between previous
9. Identifying and continuous irregular verbs in and progressive
general and actions in the present the simple past. events in the past
specific tense. 2. Describing tense.
information about 2. Making brief personal and 2. Composing
the selected narrations of daily historical events in brief narrations of
reader. and progressive the simple past. previous and
10. Developing events in the present. 3. Making short progressive
strategies to 3. Identifying both descriptions about actions in the past
improve students’ regular and irregular personal tense.
skills for the plural forms. information 3. Categorizing
presentation of 4. Distinguishing (family, home, possessive
internatio short and long forms jobs) with was – adjectives /
of regular and were. pronouns and
irregular adjectives. 4. Asking and object / reflexive
5. Identifying general giving information pronouns.
and specific about specific 4. Assimilating
information about the places and times general and
selected reader. with prepositions. specific
6. Developing 5. Assimilating information about
strategies to improve general and the selected
students’ skills for the specific reader.
presentation of information about 5. Developing
international exams. the selected strategies to
reader. improve students’
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Sexto a Séptimo
10. Comprende y sigue instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con
vocabulario conocidos. Identifica en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y
celebraciones. Describe con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con
temas y situaciones que me son familiares. Hace exposiciones muy breves, de contenido predecible
y aprendido.
INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA
AREA: HUMANIDADES: INGLÉS
COMPETENCIAS 2014
GRADO SÉPTIMO-DOCENTE: OSIRIS OLAVE
PERÍODO 1:Preguntar y Responder por situaciones relacionadas con sus actividades
cotidianas, intereses personales y su entorno familiar y social.
PERIODO 2: Describir acciones inmediatas teniendo en cuenta los diferentes tipos de textos,
su estructura y propósito.
PERIODO 3: Narrar o describir en forma sencilla hechos y actividades que le son familiares.
PERIODO 4: Describir, preguntar y responder sobre eventos ocurridos en pasado,aspectos físicos y
estados de ánimo.
INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA
PLAN DE DESARROLLOACADEMICO. PERIODO: PRIMERO
AREA:HUMANIDADES GRADO: 7° FECHA:
ENERO15- 2014
TÍTULO “PERSONALINFORMATION”
VISION GENERAL:Desarrollarlashabilidadesbásicasparaescuchar,hablar,comprender,leeryescribirpara
manejarlosdiferenteselementosconstitutivosde lalengua.
OBJETIVOGENERAL: Preguntar y Responder por situaciones relacionadas con sus actividades
cotidianas, intereses personales y su entorno familiar y social.
PREGUNTA GUIA DE LA ENSEÑANZA :¿Qué expresionesdeboutilizarpara pediry dar informaciónpersonal
sobre mi mismoylosque me rodean?
SESIONES PREGUNTA IDEASCLAVES COMPETENCIASA DESARROLLAR ACTIVIDADES
11. 1-2
3-4
5-6
7-8
GUIA
¿Qué
estructuras
debo
utilizarpara
comunicar
información
de tipo
personal?
How doyou
looklike?
What
thingsdo
we like
doing?
What kind
of clothes
do you
wear
according
to the
seasons?
-Greetingsand
farewells
-Personal
Information
Adjectivesfor
describing
physical
appearence
--Simple
present
-Hobbies
-Interests
-Everyday
English
-Clothes
-To have
-Adjectives
-Seasons
Competencias:Lingüística,,pragmáticay
sociolinguística
- Competenciaslingüística,pragmáticay
sociolinguística
Competencias: Lingüística, pragmática
y sociolinguistica
-Competencias:Lingüística,pragmáticay
sociolinguistica
–Diálogos
-Parafraseo
-Presentaciónde
estructuras
-Mecanización y
contextualización
de estructuras.
-Diálogos por
parejas
Describing
people
, landscapes,
animals…
-Lecturay
escriturade
Imágenesen
secuencia
-Comprensiónde
textosoralesy
escritos
-Preguntasantes,
durante y
despuésde la
lectura.
- Completación
de cuentos,
producción de
historietas y
12. comics.
-Reading
comprehension
-sustitution
drills
-fill in the blank
-Role play
INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA
PLAN DE DESARROLLO ACADEMICO.PERIODO:SEGUNDO
AREA:HUMANIDADES GRADO: 7° FECHA: ENERO15- 2014
TÍTULO “PERSONALINFORMATION”
VISION GENERAL:Desarrollarlashabilidadesbásicasparaescuchar,hablar,comprender,leeryescribirpara
manejarlosdiferenteselementos constitutivosde lalengua.
OBJETIVOGENERAL: Describir accionesinmediatas teniendoencuentalos diferentes tipos de textos, su
estructura y propósito.
PREGUNTA GUIA DE LA ENSEÑANZA : ¿Qué expresionesdeboutilizarpara pediry dar informaciónpersonal
sobre mi mismoylosque me rodean?
SESIONES
1-2
PREGUNTA
GUIA
What are we
goingto tell
about
PALABRAS
CLAVES
-Daysof the
week
-Monthsof
COMPETENCIASA DESARROLLAR
Competencias:Lingüística,,
pragmáticay sociolinguística
ACTIVIDADES
–Diálogos
-Readingcomprehension
- Presentaciónde
13. 3-4
5-6
7-8
friendship?
What do you
like todo on
the
weekend?
What do you
needfrom
the
Supermarket?
Wha t would
youlike?
the year
-seasons
-Hobbiesand
predictions
-food
Drink
-
- Competenciaslingüística,
pragmáticay sociolinguística
Competencias: Lingüística,
pragmática y sociolinguistica
-Competencias:Lingüística,
pragmáticay sociolinguistica
estructuras
-Mecanización y
contextualizaciónde
estructuras.
-Comprensiónde textos
oralesy escritos
Reading comprehension
-diálogos por parejas
-sustitution drills
-fill in the blanks
-
-Role play
-Reading
Comprehension
INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA
PLAN DE DESARROLLOACADEMICO.PERIODO:TERCERO
AREA:HUMANIDADES GRADO: 7° FECHA: ENERO15- 2014
14. TÍTULO “PERSONALINFORMATION”
VISION GENERAL:Desarrollarlashabilidadesbásicasparaescuchar,hablar,comprender,leery escribirpara
manejarlosdiferenteselementosconstitutivosde lalengua.
OBJETIVOGENERAL: Narrar o describir en forma sencilla hechos y actividades que le son familiares.
PREGUNTA GUIA DE LA ENSEÑANZA :¿Qué expresionesdeboutilizarpara pediry dar informaciónpersonal
sobre mi mismoylosque me rodean?
SESIONES
1-2
3-4
5-6
7-8
PREGUNTA
GUIA
What can
we
predict?
Are you
tallerthan
me?
What is
the biggest
church in
the world?
Where is
the shoe
store?
IDEASCLAVES
-future
predictions
- Adjectivesfor
describing
physical
appearance
comparatives
-superlatives
Prepositionof
place
COMPETENCIASA DESARROLLAR
Competencias:Lingüística,,pragmáticay
sociolinguística
- Competenciaslingüística,pragmáticay
sociolinguística
Competencias: Lingüística, pragmática y
sociolinguistica
ACTIVIDADES
–Diálogos
-Presentaciónde
estructuras
-Mecanización y
contextualización
de estructuras.
-Lecturay
escriturade
Imágenesen
secuencia
-Comprensiónde
textosoralesy
escritos
-Preguntasantes,
durante y
despuésde la
lectura.
-descripciónde
personas-
animalesy
paisajes-
-Costrucción de
oraciones
15. -Competencias:Lingüística,pragmáticay
sociolinguistica -Reading
comprehension
-Describing
people
landscapes,
animals…
-Role play
-Reading
Comprehension
-Dialogues
-descriptions
-
INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA
PLAN DE DESARROLLOACADEMICO.PERIODO:CUARTO
AREA:HUMANIDADES GRADO: 7° FECHA: ENERO15- 2014
TÍTULO “PERSONALINFORMATION”
VISION GENERAL:Desarrollarlashabilidadesbásicasparaescuchar,hablar,comprender,leeryescribirpara
manejarlosdiferentes elementosconstitutivosde lalengua.
OBJETIVOGENERAL: Describir, preguntar y responder sobre eventos ocurridos en pasado, aspectos
físicos y estados de ánimo.
PREGUNTA GUIA DE LA ENSEÑANZA : ¿Qué expresionesdeboutilizarpara pediry dar informaciónpersonal
sobre mi mismoylosque me rodean?
SESIONES
1-2
PREGUNTA
GUIA
What did
IDEASCLAVES
- chatted
online
COMPETENCIASA DESARROLLAR
Competencias:Lingüística,,pragmáticay
sociolinguística
ACTIVIDADES
–Diálogos
16. 3-4
5-6
7-8
youdo
yesterday?
How are
we going
to have a
healthy
life?
What will
happen?
What
thingsdo
we like
doing?
-wenttomall
-playedsoccer
Wentdancing
-watchedt.v
-Countable and
Uncountable
-Nouns
-A-an
-food
-Drink
-some- much-
any
-will- won´t
-verbs
-present
simple
- Competenciaslingüística,pragmáticay
sociolinguística
Competencias: Lingüística, pragmática y
sociolinguistica
-Competencias:Lingüística,pragmáticay
sociolinguistica
-Presentaciónde
estructuras
-Mecanización y
contextualización
de estructuras.
-Reading
comprehension
-sustitutiondrills
- fill inthe blanks
-Role play
-Reading
comprehension
--dialogues
-construcciónde
oraciones
-construcción
depárrafos
Sustitutiondrills
Fill inthe blanks
-Lecturay
escriturade
Imágenesen
secuencia
-Comprensiónde
textosoralesy
escritos
-Preguntasantes,
durante y
despuésde la
lectura.
- Completación
de cuentos,
17. producción de
historietas y
comics.
-Role play
-Reading
Comprehension
National Contents
Ademásdel
oquelogrée
nelnivelant
erior,enest
enivel
Escucho untextooral
y,si me
resultafamiliar,comprend
olainformaciónmásimpor
d
espedirme,hablardelclimao
de cómo mesiento.
Comprendo
textoscortosdeciertadificultad
sobreactividadescoidianas,de
miinterés,sobreotrasasignatur
as
y mi entornosocial.
Escucha Lectura
18. Comprendoinformaciónbásicasobretemas
relacionadoscon misactividades cotidianas
yconmientorno.
Comprendopreguntas yexpresiones orales
queserefierenamí,amifamilia,misamigosymientor
no.
Comprendomensajes cortos ysimplesrelacionados
con mi entorno ymis intereses personales
yacadémicos.
Comprendoysigoinstruccionespuntualescuandoést
asse presentanenforma clara y
convocabularioconocido.
Comprendouna descripciónoral sobre
2,3
1,2,3
1,2,3
1,2,3
Comprendoinstruccionesescritaspara llevar a
caboactividadescotidianas,personalesya
cadémicas.
Comprendotextos literarios, académicosyde
interés general, escritos conunlenguajesencillo.
Puedoextraerinformacióngeneral y
específicadeuntexto cortoyescritoen un
lenguajesencillo.
1,2
1,2,3
1,2
and(adición),but(contraste),first,second...(ordentemporal),e
n enunciadossencillos.
• Valorola lectura comounhábito
importantedeenriquecimientopersonal
yacadémico.
Identificoelsignificadoadecuadodelaspalabraseneld
iccionariosegúnelcontexto.
1,2
1,2
19. INGLÉS
23
algunoser
es
s
cortasyc
pro
metoerroresen palabrasqueno
oconfrecuencia.
• Describoconfrasescortas personas, • Describoconoraciones
simples
• Respondoconfrasescortas a
lugares,objetosohechos
relacionados
a una persona,lugaru objeto preguntassencillassobre temas
con temasy situacionesque me son que me son familiaresaunque, que me son familiares. 1, 2, 3
familiares. 1,2 si lo requiero,me apoyoen
apuntes
• Solicitoexplicacionessobre
• Escribomensajescortosycon o enmi profesor. 1, 2 situacionespuntualesenmi
diferentespropósitosrelacionados • Doy instruccionesorales
sencillas
escuela,mi familiaymi entorno
con situaciones,objetosopersonas ensituacionesescolares,
familiars
cercano. 1, 2, 3
de mi entornoinmediato. 1, 2 y de mi entornocercano. 2 • Participoensituaciones
comunicativas• Completoinformaciónpersonal • Establezcocomparaciones
entre
cotidianastalescomopedirfavores,
básicaen formatosydocumentos personajes,lugaresyobjetos. 1, 2 disculparme yagradecer. 2, 3
sencillos. 1, 2 • Expresode manerasencilla
lo
• Utilizocódigosnoverbales
como• Escriboun textocorto relativoa que me gusta y me disgusta gestosy entonación,entre otros.
3mí, a mi familia,misamigos,mi respectoa algo. 1, 2 • Formulopreguntassencillas
entornoo sobre hechosque me • Narro o describode forma sobre temasque me son familiares
son familiares. 1, 2 sencilla hechosyactividades apoyándome en gestosy
• Escribotextoscortosen los que me son familiares. 1, 2 repetición. 1, 3
que expreso contraste,adición, • Hago exposicionesmuy
breves,
• Hago propuestasa mis
causa y efectoentre ideas. 1, 2 de contenidopredecibley compañerossobre qué hacer,
• Utilizovocabularioadecuado aprendido. 2 dónde,cuándoo cómo.1, 2
para darle coherenciaa • Describoconoraciones
simples
• Inicio,mantengoycierrouna
misescritos. 1, 2 mi rutina diariayla de otras conversaciónsencillasobre un
personas. 1, 2 temaconocido.1, 2, 3
Tambiénsostengo
monólogosdonde
bre
vesyexplico
demanerasencilla
mispreferencias,a
ctividadesyotroste
masrelacionadoco
n mi
Expresomisideas,sensaciones
ysentimientosconoraciones
cortasyclarasyuna
Escribo textos cortos quenarran
historiasy describen
personasylugaresqueimagino o
conozco.Miortografíaes
aceptableaunquecometoerrores
en palabras
Ellenguajequedominomep
ermitetratar temas
cotidianososobrelosquetengocon
ocimiento,peroes normal
quecometaalgunoserroresbásicos.
Escritura Monólogos Conversación
27. INGLÉS
31In conclusion I can say than some students of grade 7 A
have an elementary level and most students in the group
have a standard level.
28. INGLÉS
32
KWHL
According to the placement test the students of grade 7 A
have basic knowledge of English. They know about the
present simple tense and they use basic vocabulary.
The students do not have specific topics that they want to
learn.
A few students are motivated to learn English. Some
students think that English is not important. They do not
have anyone to practice with.
Sometimes they spend time on other subjects because
they consider them more important and they prefer to learn
words or small sentences but they do not prefer to do
harder lessons.
The students learned about how to use the superlative and
comparative in their context. They also made sentences
about the family, objects, countries, rivers, animals, etc.
They happily participated in making postcards, posters and
dramas. They did different activities in class about the
topics previously mentioned.
The students learned to differentiate between superlative
and comparative grammar.
After speaking with students I want to do my need analysis
about the following.
Giving a good motivation: This could be done by
using videos, objects, games…
Using different objects, flashcards, and small
dramatizations to do all the funny classes.
Doing a lot of activities: Exercises, games that allow
