Hsp B.Melayu Tahun 6

KEM ENT ERIAN PELAJARAN MALAYSIA

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

SK TAHUN 6

BAHASA
MELAYU

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

KANDUNGAN

Rukun Negara v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii

Kata Pengantar ix

Pendahuluan 1

Matlamat 1

Objektif 1

Organisasi Kurikulum 2

Penerangan tentang Huraian Sukatan Pelajaran 4

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 7

Sistem Bahasa 9

Komponen Kesusasteraan Melayu 11

Pengisian Kurikulum 12

Huraian Sukatan Pelajaran 15

iii

RUKUN NEGARA

BAH AWASAN YA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk
mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil
bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi
moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga
dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-
prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPAD A TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGAR A

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPAN AN D AN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi, dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

vii

Kata Pengantar

Huraian sukatan pelajaran ialah dokumen yang memperincikan agar dapat melahirkan mur id yang berketerampilan menggunakan
sukatan pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni bahasa Melayu baku.
dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan
murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan
pengetahuan pada abad ke-21. Dalam menyediakan huraian sukatan pelajaran yang disemak
semula ini banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran maktab dan universiti, pegaw ai Kementerian Pendidikan, dan
yang merangkumi pendekatan berpusatkan mur id, serta individu yang mew akili badan-badan tertentu.
kepelbagaian teknik dan sumber. Guru digalakkan menggunakan
kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan
kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu guru kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya huraian sukatan
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang pelajaran ini, Kementerian Pendidikan merakamkan setinggi-tinggi
berkesan. penghargaan dan ucapan terima kasih.

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru
diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai
tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan,
kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivis me, dan
pembelajaran kontekstual. Di samping itu, nilai murni serta (Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)
semangat patriotik, dan kew arganegaraan tetap diutamakan.
Pengarah
Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan keyakinan
Pusat Perkembangan Kurikulum
kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan Kementerian Pendidikan Malaysia
dunia pekerjaan.

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan Tiga
menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid
berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran tersebut
dinyatakan secara eksplisit mengikut aras kesukaran isi kandungan
dan tahap keupayaan murid melalui pernyataan dalam Huraian
Hasil Pembelajaran. Pernyataan tersebut memberikan cabaran
yang sesuai dengan murid dalam pendidikan sekolah menengah

ix

Huraian Sukatan Pelajaran
Bahasa Mel ayu SK T ahun Enam

PENDAHUL UAN

Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang ter maktub bernilai tambah. Aktivti kokurikulum yang dijalankan di luar w aktu
dalam Akta Pendidikan 1996, Bahasa Melayu ialah mata pelajaran sekolah adalah penting sebagai sokongan untuk memantapkan
teras di semua sekolah rendah dan menengah. Bahasa Melayu ilmu dan pengalaman pembelajaran di bilik darjah.
berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa perpaduan
rakyat di Malaysia. Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tahun Enam
rasa bangga terhadap bahasa yang mencerminkan akal budi dan merupakan perincian kepada kandungan Sukatan Pelajaran
pemikiran rakyat, juga berperanan sebagai pemangkin kepada Bahasa Melayu sekolah rendah dan berfungsi sebagai panduan
semangat cinta akan tanah air yang dikongsi bersama oleh semua untuk guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Huraian sukatan
rakyat dalam satu w awasan. Pendidikan Bahasa Melayu pelajaran ini disediakan bagi setiap tahun pembelajaran, iaitu tahun
mempunyai potensi untuk dimartabatkan dan diperluas ke peringkat satu hingga tahun enam.
antarabangsa khususnya menerusi teknologi maklumat dan
komunikasi. Huraian sukatan pelajaran ini mengandungi Matlamat, Objektif,
Organisasi Kur ikulum, Penerangan tentang Huraian Sukatan
Kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah bertujuan untuk Pelajaran, dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran. Organisasi
memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi Kurikulum merangkumi Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran,
melahir kan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, Sistem Bahasa, dan Pengisian Kurikulum.
emosi, rohani dan jasmani. Kurikulum Bahasa Melayu
menyediakan murid menguasai kecekapan berbahasa dan
berkomunikasi dengan menggunakan peraturan tatabahasa secara MATLAMAT
betul dan tepat. Murid mampu mengungkapkan bidang ilmu
daripada pelbagai disiplin atau mata pelajaran di samping Matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah adalah untuk
mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan
berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri dalam urusan harian,
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah merangkumi perhubungan sosial dan memperoleh ilmu.
kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan Bertutur,
Kemahiran Membaca, dan Kemahiran Menulis. Penumpuan pada OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
kemahiran- kemahiran ini membolehkan murid menggunakan RENDAH
bahasa Melayu secara berkesan dalam kehidupan harian dan
sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup. Pada akhir sekolah rendah murid dapat:
Pendidikan Bahasa Melayu juga memberikan pertimbangan
terhadap pelbagai gaya pembelajaran, minat, dan kecerdasan i. mendengar dan memahami pengucapan dengan teliti serta
yang berbeza antara satu sama lain di kalangan murid dengan menghayatinya dalam konteks perbualan harian dan situasi
menekankan pembelajaran masteri dan penyerapan kemahiran formal;

1


ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
yang betul dalam pelbagai situasi; KEBANGSAAN TAHUN ENAM

iii. berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan Pada akhir tahun enam murid dapat:
masalah, mencapai persetujuan, dan membuat keputusan
tentang sesuatu perkara; i. mendengar dengan teliti serta memahami pengucapan
dalam konteks perbualan harian dan situasi formal;
iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bahan bukan sastera
dengan menggunakan teknik membaca yang sesuai dan ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi
berkesan untuk memperoleh ilmu dan memproses maklumat yang betul secara bertatasusila;
secara kritis;
iii. berbincang dan berkongsi pendapat tentang sesuatu perkara;
v. memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah
membina budaya pembelajaran berterusan; iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang
berunsur ilmu;
vi. memperkembang imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis, dan
penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur, membaca, v. menghasilkan pelbagai jenis penulisan dengan menggunakan
dan menulis; proses penulisan yang sesuai;

vii. mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif vi. menulis teks dengan menggunakan tulisan berangkai yang
dan berunsur pengetahuan dengan menggunakan kemas dan cantik;
kemahiran menulis serta proses penulisan yang sesuai dan
betul; vii. menghasilkan karangan dengan menggunakan tidak kurang
daripada 80 per kataan;
viii. menggunakan bahasa baku yang meliputi tatabahasa, ejaan,
kosa kata, serta sebutan dan intonasi yang betul dalam viii. menggunakan bahasa baku yang meliputi tatabahasa, kosa
aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis; kata, sistem ejaan, dan sebutan yang betul;

ix. menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya ix. mengamalkan budaya membaca dalam kehidupan seharian;
sastera dan karya bukan sastera; dan dan

x. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, x. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, dan
semangat patriotik, dan kew arganegaraan. semangat patriotis me.

2


ORGANISASI KURIKULUM Kem ahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis
perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai
Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ini meliputi jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan
Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa, dan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
Pengisian Kurikulum. Semua perkara ini dinyatakan di baw ah: gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang
jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti
a. Kem ahiran Bahasa mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginatif.
Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca, dan kemahiran menulis. b. Hasil Pembelajaran
Kemahiran bahasa ini merupakan teras kepada penguasaan
bahasa baku. Hasil pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada
objektif kurikulum bahasa. Pernyataan hasil pembelajaran
Kem ahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid merupakan petunjuk yang jelas tentang set kemahiran yang
mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara perlu dicapai oleh murid. Hasil pembelajaran dibina dengan
yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat menyepadukan kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan
memberikan maklum balas. pengisian kurikulum. Oleh itu, murid perlu menguasai
kemahiran berbahasa yang terdapat dalam setiap hasil
Kem ahiran bertutur merujuk kepada keupayaan murid pembelajaran. Hasil pembelajaran dapat membantu guru
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, memilih kandungan, kaedah, sumber, dan prosedur pengajaran
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang yang relevan dan ber kesan. Pendekatan yang berfokus pada
kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul gaya pembelajaran yang pelbagai dapat membantu murid
secara sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang mencapai hasil pembelajaran. Selain itu, hasil pembelajaran
menggunakan tatabahasa yang betul. juga membantu dalam membuat pengukuran dan penilaian
pencapaian murid.
Kem ahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid
membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang c. Sistem Bahasa
betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan
penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis Sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran merujuk
dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, kepada bahasa Melayu baku yang terdiri daripada tatabahasa,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan peribahasa.
Pelaksanaan sistem bahasa dalam pendidikan Bahasa Melayu
membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa
Melayu baku.

3


d. Pengisian Kurikulum Hasil pembelajaran tahun enam adalah seperti yang berikut:

Pengisian kurikulum terdiri dar ipada elemen yang
mencantumkan teras utama dalam kehidupan masyarakat Kemahiran Hasil
Malaysia dan perkembangan terkini dalam pendidikan, iaitu Bahasa Pembelajaran Kemahiran Berbahasa
ilmu, nilai murni, kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya,
dan kemahiran bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, 1.0 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran Mendengar 2.0 2.1, 2.2
belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, & Bertutur 3.0 3.1, 3.2, 3.3
pembelajaran konstruktivis me dan pembelajaran kontekstual. 4.0 4.1, 4.2, 4.3, 4.4
Semua elemen ini dapat diaplikasikan oleh murid dalam dunia 5.0 5.1, 5.2
pekerjaan. Di samping itu, nilai murni, serta patriotisme dan Membaca 6.0 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6
kew arganegaraan diberikan penekanan selaras dengan 7.0 7.1, 7.2, 7.3
matlamat negara untuk membangunkan masyarakat madani. 8.0 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5, 8.6
Menulis 9.0 9.1, 9.2, 9.3
10.0 10.1, 10.2, 10.3
PENERANGAN T ENTANG HURAIAN SUKATAN PELAJARAN 11.0 11.1, 11.2, 11.3, 11.4
Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Enam dipersembahkan dalam
tiga lajur. Lajur pertama ialah Hasil Pembelajaran. Lajur kedua Hasil pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur
Huraian Hasil Pembelajaran, dan lajur ketiga ialah Cadangan merangkumi kemahiran berbual, bercerita, menyampaikan
Aktiviti / Nota. maklumat dan berbincang. Kemahiran membaca pula
memberikan penekanan pada kemahiran membaca kuat,
a. Hasil Pem belajaran membaca dan memahami maklumat, serta membaca,
menaakul, dan menghayati teks yang dibaca. Bagi kemahiran
Hasil Pembelajaran dalam lajur pertama mengandungi menulis, tumpuan diberikan pada kemahiran menggunakan
pernyataan hasil pembelajaran yang terdapat dalam Sukatan pelbagai jenis ayat, dalam menghasilkan penulisan.
Pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah. Pengajaran dan Penekanan juga diberikan pada kemahiran mencatat dan
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberikan menyusun maklumat serta menghasilkan penulisan kreatif dan
tumpuan pada murid untuk menguasai hasil pembelajaran. bukan kreatif.

4


menggunakan kajian masa depan atau mengaplikasikan jenis
b. Huraian Hasil Pem belajaran kecerdasan pelbagai yang unik bagi seseorang murid. Semua
cadangan ini hanyalah sebagai panduan untuk guru. Guru
Huraian Hasil Pembelajaran dalam lajur kedua menyatakan boleh mengubah suai atau memilih teknik atau aktiviti lain yang
secara jelas aras kemahiran yang perlu dicapai oleh murid sesuai dengan kebolehan murid.
mengikut tahap keupayaan dan kemajuan mereka sama ada
pada Aras 1, Aras 2, atau Aras 3. Aras 1 ialah aras paling
asas yang harus dicapai oleh semua murid. Kandungan
kurikulum bagi aras ini adalah yang paling minimum yang harus
dikuasai oleh semua murid. Aras 2 ialah aras bagi murid yang
berpencapaian sederhana manakala Aras 3 ialah aras paling
tinggi bagi murid yang berpencapaian cemerlang.
Pemeringkatan berdasarkan aras ini sejajar dengan
pembelajaran masteri dan membolehkan murid yang cemerlang
terus maju tanpa mengabaikan murid yang berpencapaian
rendah.

Apabila murid berupaya mencapai Aras 1, maka mereka boleh
meneruskan pembelajaran ke Aras 2 dan seterusnya ke Aras 3.
Sekiranya seseorang murid masih tidak berupaya mencapai
Aras 1, maka guru hendaklah melatih dan membimbing murid
tersebut sehingga mereka menguasai aras tersebut
sepenuhnya. Dalam hal ini, penilaian terhadap pencapaian
murid bagi setiap aras perlu dilaksanakan untuk mengenal pasti
sama ada murid per lu dibimbing lagi atau boleh beralih ke
pelajaran seterusnya.

c. Cadangan Aktiviti / Nota
Cadangan Aktiviti / Nota dalam lajur ketiga mengandungi
cadangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta bahan
bantu belajar di bilik darjah. Cadangan tersebut disesuaikan
dengan Huraian Hasil Pembelajaran serta mengambil kira
elemen yang terkandung dalam pengisian kurikulum,
contohnya kemahiran meramal dan membuat pilihan
5


Paparan Contoh Huraian Sukatan Pelajaran

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Nota

10.0 Menghasilkan penulisan kreatif
dan bukan kreatif

10.1 Menghasilkan pelbagai Aras 1
genre ( prosa dan puisi)
termasuk e- mel yang i. Mengenal pasti isi daripada • Merujuk pelbagai sumber untuk
mudah, menarik, dan pelbagai sumber berdasarkan mendapatkan maklumat.
bermakna. tajuk.

ii. Membina draf karangan yang • Membina kerangka karangan
lengkap. berdasarkan maklumat yang
diperoleh.

Kemahiran berbahasa Cadangan aktiviti / nota
Huraian kemahiran
berbahasa
Hasil pembelajaran

6


STRAT EGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

a. Pendekatan Berpusatkan Murid c. Kepelbagaian Sumber Bahan

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan
Bahasa Melayu haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Bahan-
mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui bahan seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, bahan
pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan daripada internet, perisian kursus, serta bahan sastera dan
berbahasa. Pendekatan berpusatkan mur id selari dengan bukan sastera hendaklah digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran masteri yang menekankan keperluan memastikan pembelajaran dan untuk bacaan luas.
murid menguasai hasil pembelajaran yang ditetapkan. Melalui
pembelajaran masteri murid diberi peluang untuk maju
mengikut kadar keupayaan mereka sendiri. Dalam hal ini d. Penggunaan Tatabahasa yang Tepat
aktiviti penilaian, pemulihan, dan pengayaan perlu dijadikan
sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menekankan
penggunaan tatabahasa yang tepat. Untuk mencapai tujuan
tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek
b. Kepelbagaian Teknik tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menggalakkan yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.
penggunaan pelbagai kaedah mengajar. Guru boleh memilih
pendekatan, kaedah serta teknik pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Kaedah e. Pengajaran dan Pem belajaran Bertem a
dan teknik perbincangan, simulasi, projek, dan inkuiri
berasaskan pembelajaran kajian masa depan, kecerdasan Pendekatan bertema amat diigalakkan dalam pengajaran
pelbagai dan konstruktivis me umpamanya, dapat meningkatkan bahasa. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema,
minat murid terhadap pelajaran. Keberkesanan pengajaran kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan
bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan.
bantu dan teknologi yang dapat merangsang dan Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain
menggalakkan mur id berinteraksi serta berfikir secara kritis dan lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, guru perlu merancang
kreatif. dan menentukan tema bagi pengajarannya yang meliputi
bidang ilmu, hal persendirian dan kemasyarakatan serta isu
semasa.

7


f. Bacaan Luas perbahasan; membaca teks yang mengandungi kosa kata
(sama ada kata umum atau istilah), dan peribahasa; serta
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid untuk melalui latihan menggunakan kosa kata dan peribahasa
menimba ilmu pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik yang betul dalam pelbagai genre penulisan.
bagi meningkatkan daya berfikir dan minat ingin terus
membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan
Bahasa Melayu dengan menggunakan bahan ilmiah dan bahan h. Penyerapan
sastera. Pengajaran dan pembelajaran boleh dilaksanakan
secara serapan. Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu,
nilai murni, dan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran
dan pembelajaran Bahasa Melayu. Penyerapan unsur-unsur ini
g. Penggabungjalinan dihuraikan seperti yang berikut:

Penggabungjalinan merupakan proses yang penting dalam i. Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai bidang
pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa ilmu serta pelbagai tema yang mencakup hal-hal
kemahiran dapat dikuasai serentak. Penggabungjalinan persendirian dan kemasyarakatan.
berlaku antara hasil pembelajaran, serta antara kemahiran
bahasa dengan tatabahasa, kosa kata, dan peribahasa. ii. Semangat kew arganegaraan dan nilai murni masyarakat
Penggabungjalinan ini dihuraikan seperti yang berikut: Malaysia yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan hendaklah diserapkan dalam pengajaran dan
i. Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, pembelajaran Bahasa Melayu. Meskipun penyerapan
membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses dilakukan secara sedar dan terancang namun murid
pengajaran dan pembelajaran, sekurang-kurangnya antara menyerap ilmu dan nilai tersebut secara natural.
dua kemahiran. Misalnya kemahiran mendengar dan
bertutur digabungjalinkan dengan kemahiran menulis. iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara terancang
Penggabungjalinan kemahiran bahasa ini bertujuan untuk dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan
mencapai hasil pembelajaran. menulis. Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ini
memberikan penekanan pada kemahiran berfikir secara
ii. Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dalam kritis dan kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran.
konteks dengan kemahiran mendengar, bertutur, membaca
dan menulis. Kemahiran berfikir yang perlu diserapkan dalam pengajaran
dan pembelajaran bahasa adalah seperti yang berikut:
iii. Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajarkan harus
digabungkan secara terancang dengan semua aktiviti • Mencirikan
kemahiran bahasa, misalnya melalui aktiviti lakonan atau • Mengelaskan, mengumpulkan, mengkategor ikan

8


• Menghubungkaitkan kontekstual juga perlu diserapkan dengan mengambil kira
• Membandingkan dan membezakan kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran yang ingin
• Menyusun atur dicapai, kebolehan murid, serta sumber yang ada.
• Menentukan urutan
• Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu
• Membezakan fakta dengan pendapat i. Penilaian
• Menganalisis
• Mengesan kecondongan pendapat Penilaian ialah sebahagian daripada proses pengajaran dan
• Mengenal pasti sebab akibat pembelajaran. Penilaian merupakan aktiviti untuk mendapatkan
• Meramalkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu
• Mensintesiskan hasil pembelajaran dan objektif pengajaran dan pembelajaran.
• Mengitlak Oleh itu, penilaian yang berterusan perlu dijalankan. Melalui
• Menganalogikan penilaian yang berterusan, guru dapat memastikan tindakan
• Membuat inferens susulan yang perlu diambil terhadap seseorang murid, sama
• Membuat kesimpulan ada dalam bentuk aktiviti pemulihan atau pengayaan.
• Menginterpretasikan, mentafsirkan
• Mengenal pasti idea utama dan idea sokongan
• Menilai j. Pemulihan
• Menjanakan idea
• Mereka cipta Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid
• Merumuskan, meringkaskan menguasai hasil pembelajaran yang belum dicapai. Aktiviti ini
• Membuat keputusan dilaksanakan mengikut kadar kemampuan mur id.
• Menyelesaikan masalah

Untuk membolehkan kemahiran berfikir dikuasai oleh k. Pengayaan
murid, alat berfikir seperti penyusun grafik, soalan
(bertumpu, bercapah, dan lingkaran soalan) serta peta Aktiviti pengayaan per lu diber ikan penekanan kerana murid
minda perlu digunakan dalam proses pengajaran dan berbeza tahap kebolehan, keupayaan, bakat dan minat. Murid
pembelajaran. yang menguasai hasil pembelajaran lebih aw al atau dalam
jangka masa yang ditetapkan diberikan aktiviti atau tugasan
yang lebih mencabar untuk dilaksanakan secara bersendirian
iv. Kemahiran bernilai tambah yang lain, iaitu kemahiran atau dengan bimbingan guru.
teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar
cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai,
pembelajaran konstruktivis me dan pembelajaran

9


SIST EM BAHASA - kata majmuk
- kata ganda
Sistem bahasa berfokus pada pengajaran dan pembelajaran
tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan
peribahasa. Penerangan ringkas bagi perkara tersebut dinyatakan Proses pembentukan kata bahasa Melayu meliputi:
di baw ah. - pengimbuhan
- penggandaan
a. Tatabahasa - pemajmukan

Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa
dan diajarkan secara terancang dalam konteks untuk ketepatan Antara ketiga-tiga proses pembentukan di atas, yang amat
berbahasa. Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan
dan sintaksis. hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang
betul dari sudut bentuk dan makna, ter masuk aspek baru
I. Morfologi dalam proses pengimbuhan.

Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, iii. Golongan kata terdiri dar ipada:
bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk - kata nama
bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa - kata ker ja
yang bermakna. Bentuk kata pula ialah rupa unit tatabahasa - kata adjektif
sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses - kata tugas
pengimbuhan, pemajmukan, dan penggandaan. Penggolongan
kata ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan II. Sintaksis
keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota lain dalam
golongan kata yang sama. Aspek morfologi yang diberikan Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
tumpuan ialah: struktur, dan binaan atau konstruksi ayat. Ini ber makna, bidang
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa
i. Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi: yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan
- kata asli bahasa Melayu perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat.
- kata pinjaman bahasa Melayu Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan ialah:

ii. Bentuk kata terdiri daripada: i. Unsur utama ayat yang terdiri daripada kata, frasa, klausa
- kata tunggal dan pembinaannya, serta pembahagian subjek dan predikat
- kata terbitan

10


ii. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, diajarkan di sekolah hendaklah sebutan bahasa
dan ayat seruan Melayu baku.
iii. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif
iv. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang ii. Intonasi
v. Binaan ayat: Intonasi ayat bahasa Melayu hendaklah diajarkan
- ayat dasar mengikut pola ayat yang berikut:
- ayat tunggal - ayat penyata
- ayat terbitan atau majmuk - ayat tanya
vi. Proses penerbitan ayat: - ayat perintah
- konsep ayat terbitan - ayat seruan
- proses pengguguran - ayat terbalik atau songsang
- proses penyusunan semula - ayat aktif
- proses peluasan - ayat pasif
vii. Aspek tanda baca
Pola intonasi bagi ayat yang panjang juga per lu diajar kan
agar murid dapat menyampaikan maksud dengan jelas.
b. Sistem Ejaan
* Buku Tatabahasa Dew an Edisi Baharu ialah buku
Per kara yang ditekankan ialah: tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan
i. Pola keselarasan huruf vokal dalam pengajaran dan pembelajaran.
ii. Ejaan kata pinjaman
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan * Buku Daftar Ejaan Rum i Bahasa Malaysia Edisi Kedua
ialah buku panduan ejaan yang menjadi rujukan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
c. Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut d. Kosa kata
perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan
jeda. Kemahiran yang dipupuk ialah kebolehan mengenal pasti Kosa kata terdiri dar ipada kosa kata umum dan istilah.
dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi Penguasaan kosa kata di per ingkat sekolah rendah perlu
supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat. dikukuhkan, ditingkatkan dan dikembangkan selaras dengan
pertambahan ilmu dalam mata pelajaran peringkat sekolah
i. Sebutan rendah.
Sebutan diajar kan supaya murid dapat menyebut
kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang

11


e. Peribahasa bertujuan untuk membentuk generasi muda yang berhemah
tinggi dan berperibadi mulia. Pemahaman dan kesedaran
Per ibahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, tentang nilai murni masyarakat Malaysia harus dipupuk sama
pepatah, bidalan, perbilangan, dan kata hikmat yang perlu ada secara langsung atau tidak langsung, selaras dengan
diajarkan dalam pendidikan Bahasa Melayu. Pemilihan nilai sejagat.
peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian,
dan nilai murni masyarakat Malaysia. Peribahasa hendaklah Nilai murni ini ialah:
diajarkan dalam konteks. Buku-buku peribahasa Melayu boleh
dijadikan sumber rujukan. • Baik hati • Kejujuran
• Berdikari • Kerajinan
• Hemah tinggi • Kerjasama
PENGISIAN KURIKUL UM • Hor mat- menghor mati • Kesederhanaan
• Kasih sayang • Kesyukuran
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai murni, • Keadilan • Patriotis me
kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai
• Kebebasan • Rasional
tambah. Semua elemen ini diserapkan dalam konteks bagi
• Keberanian • Semangat
kemahiran bahasa yang terdapat dalam Hasil Pembelajaran.
• Kebersihan fizikal dan bermasyarakat
Penerangan ringkas bagi setiap pengisian ini adalah seperti yang
mental
berikut:

a. Ilm u
c. Kew arganegaraan
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,
Penyerapan unsur patriotisme dan kew arganegaraan dalam
contohnya ilmu bidang sains dan geografi yang boleh
pendidikan Bahasa Melayu mengutamakan pemupukan
digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan
semangat cinta dan taat akan tanah air. Pemupukan unsur ini
kemahiran bahasa. Ilmu juga termasuk perkara semasa yang
bertujuan untuk melahirkan w arganegara yang baik dan
boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan
meningkatkan komitmen terhadap bangsa dan negara.
pembelajaran.
d. Peraturan Sosiobudaya
b. Nilai Murni
Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa Melayu
meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa.
Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu
Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan
adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki
keperibadian masyarakat Malaysia.
akhlak mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni

12


e. Kem ahiran Bernilai Tam bah yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan
murid meningkatkan pengetahuan dan cekap bertindak
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajar kan untuk menghadapi dunia yang sering berubah, dan
dalam bilik darjah dan dapat diaplikasikan dalam dunia mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
sebenar murid dan dalam senario dunia yang global.
Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan ialah iv. Kajian Masa Depan
kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran
depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivis me, untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap
dan pembelajaran kontekstual. Penerangan ringkas tentang sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa
kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut: lampau, masa kini, dan masa depan. Ini ber makna murid
dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
i. Kemahiran Berfikir mengendalikan perubahan supaya murid mendapat
manfaat yang maksimum.
Kemahiran berfikir diajar kan kepada murid melalui soalan
dan aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif v. Kecerdasan Pelbagai
dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan
menulis. Kemahiran berfikir, sama ada dari segi Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal-linguistik, logik-
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau matematik, muzik, kinestetik, visual-ruang, interpersonal,
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan intrapersonal, dan naturalis. Oleh itu, guru perlu
harian dan kerjaya murid pada masa depan. mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan
menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan
ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi minat dan kecenderungan mereka kerana setiap individu
mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu
diajarkan kepada murid supaya mereka dapat vi. Pembelajaran Konstruktivis me
menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti
menghantar dan menerima e- mel, menggunakan aplikasi Pembelajaran konstruktivis me dalam pendidikan dapat
perisian dalam menyempurnakan tugasan harian, dan melahir kan murid yang boleh membina pemahaman dan
mengakses maklumat melalui internet. pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran
iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar ini menjadikan murid lebih faham, yakin, dan seronok
untuk belajar sepanjang hayat.
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada
murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran

13


vii. Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran
yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian
murid, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran ini
disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara
konkrit, serta melibatkan latih amal dan berfikir.
Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baru secara bermakna
dan menghayati kerelevanan pembelajaran dengan
kehidupan mereka.

14

Bahasa Mel ayu SJK T ahun Enam

Kem ahiran Mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati per kara yang didengar
dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas.

Kem ahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat,
pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diber ikan pada
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul.


1.0 Berbual dengan keluarga,
rakan sebaya dan pihak
lain dalam situasi form al
dan tidak form al

1.1 Berbual tentang Aras 1
sesuatu perkara
berkaitan kehidupan i. Berinteraksi dengan pihak lain • Berbual tentang isu semasa.
seharian dengan berkaitan sesuatu topik. Contoh situasi: Kitar semula
menggunakan kata,
ungkapan, ayat,
sebutan, intonasi dan Aras 2
nada yang sesuai.
i. Menggunakan gelaran dan kata • Main peranan untuk membiasakan penggunaan
panggilan yang sesuai dalam kata gelaran dan kata panggilan yang sesuai.
perbualan. Contoh gelaran: Y. Bhg. Datuk, Datin
Yang Arif - hakim mahkamah
Yang Mulia - Raja & Tengku

15



Aras 3

i. Menerima teguran dengan hati yang • Melakonkan dialog yang ada unsur-unsur
terbuka dalam perbualan. penerimaan teguran.
Contoh situasi:
Membuat teguran tentang penggunaan kata yang
kurang manis seperti dialog berikut:

Ros man: Taqif, Cikgu Rozi minta kamu hantar
buku dia ke bilik guru.
Taqif: Salah tu Ros man, kamu tidak
boleh guna dia untuk guru.
Sepatutnya kamu guna beliau,
bukan dia.
Ros man: Terima kasih atas teguran aw ak.

16



1.2 Bertanya dan Aras 1
menjaw ab tentang
sesuatu perkara i. Mengemukakan soalan tanpa kata • Membezakan ayat tanya tanpa kata tanya
secara bertatasusila. tanya. dengan ayat penyata dalam petikan dialog yang
dirakamkan.

ii. Mengajukan soalan yang • Menemu ramah seseorang seperti Pengerusi
menggunakan kata tanya dan tanpa Jaw atan kuasa Pertandingan Bintang Kecil.
kata tanya untuk mendapatkan huraian
dan penerangan.

iii. Memberikan jaw apan yang tepat • Memberikan jaw apan yang tepat dengan alasan
dengan alasan yang munasabah. yang munasabah.

Aras 2

i. Mengemukakan soalan yang relevan • Menjalankan praperbincangan secara kumpulan
tentang topik yang dibincangkan. untuk membina soalan sebagai persediaan sesi
forum.
Contoh tajuk forum: Murid sering dibebani
dengan kerja rumah.

ii. Memberikan penjelasan terhadap • Simulasi memberikan penjelasan terhadap
jaw apan yang diberikan. jaw apan yang diberikan sebagai ahli panel
forum.

17



Aras 3

i. Berbual secara bertatasusila tentang • Bersoal jaw ab tentang tokoh yang telah
sesuatu perkara dengan mengharumkan nama negara seperti Alex Yong
menggunakan soalan pelbagai aras. dan Mohd Hafiz Hashim dalam bidang sukan
dan Siti Nurhaliza dalam bidang seni.

Contoh soalan
Soalan Aras 1
Sejak bilakah saudara Mohd Hafiz mula bermain
badminton?

Soalan Aras 2
Bagaimanakah dia menghadapi saat genting
dalam sesuatu pertandingan?

Soalan Aras 3
Pada pendapat kamu bolehkah Mohd Hafiz
merangkul juara seluruh England sekali lagi?
Jelaskan pendapat kamu.

18



1.3 Memberikan dan Aras 1
memahami arahan
serta pesanan tentang i. Memberikan arahan serta • Simulasi memberikan arahan kepada rakan cara
sesuatu perkara. menyampaikan pesanan dengan mendapatkan barangan atau perkhidmatan.
menggunakan intonasi yang betul dan Contoh: Cara membeli makanan haiw an
bersopan. peliharaan
- di mana
ii. Memberikan arahan serta - berapa harga
menyampaikan pesanan mengikut - jenis yang sesuai
keutamaan.
• Menyampaikan arahan serta pesanan dengan
teratur mengikut keutamaan.
Contoh: Beli makanan berjenama X.
Simpan makanan itu dalam bekas kedap udara
supaya tidak mudah rosak.

Aras 2

i. Mendengar arahan serta pesanan • Permainan Bahasa `Melaksana Arahan’
dengan teliti untuk membuat tindakan Cara per mainan dilaksanakan
wajar. Seorang memberikan arahan dan yang lain
mendengar, memahami dan melaksanakannya.
ii. Melaksanakan arahan serta pesanan
dengan cepat dan terancang. Contoh arahan:
Cari satu alat permainan yang dapat memberikan
pengetahuan tentang perniagaan di tempat yang
berkunci di kawasan y ang tersimpan bany ak buku
rujukan. Dapatkan anak kunci y ang bertulis PD
daripada petugas. Pergi ke almari yang ada
perkataan PD dan ambil alat permainan itu.

19



Aras 3

i. Memberikan arahan secara ringkas • Latihan memberikan arahan kepada rakan untuk
dan tepat. membina rajah.
Contoh arahan:
a. Lukis satu bulatan pada bahagian tengah
kertas.
b. Buat 4 garis pancaran yang seimbang pada
bulatan.
c. Lukis segi empat sama pada hujung setiap
garis pancaran.

Contoh rajah yang perlu dilukis:

ii. Mendengar arahan serta pesanan • Simulasi menghadapi kebakaran dalam bilik
dengan teliti untuk membuat tindakan darjah. Guru memberikan arahan dan murid
yang tepat. melaksanakan arahan mengikut peraturan
sekolah masing- masing.

iii. Melaksanakan arahan serta pesanan • Melaksanakan arahan serta pesanan yang
dengan cepat dan tersusun diberikan melalui teknik main peranan.
berpandukan peraturan-peraturan
tertentu.

20



1.4 Menyatakan Aras 1
permintaan secara
berterus-terang dan i. Menggunakan perkataan, ayat dan • Menonton sedutan drama atau filem yang ada
meyakinkan dengan paralinguistik yang sesuai untuk adegan yang berkaitan dengan sesuatu
menggunakan intonasi menyatakan sesuatu per mintaan. permintaan.
dan unsur Contoh: Adegan daripada filem Bujang Lapok
paralinguistik yang ii. Mengemukakan hasrat dengan yang menunjukkan P. Ramlee hendak meminjam
sesuai untuk memberikan alasan yang kukuh. dapur daripada tuan rumah.
menguatkan
permintaan. • Meniru aksi lakonan cara menyatakan
permintaan atau hasrat.

Aras 2

i. Memberi penjelasan tentang sesuatu • Simulasi seorang anak murid merayu kepada
perkara yang diminta dengan sopan. guru supaya membenarkan dia menyertai
Persatuan Bulan Sabit Merah w alaupun unit
tersebut sudah cukup ahli dengan memberikan
alasan yang meyakinkan.
Contoh:
Murid: Cikgu, ter imalah saya menjadi ahli
Bulan Sabit Merah. Saya suka
membuat kerja-kerja sukarela.

ii. Mengemukakan pendapat untuk • Simulasi memujuk pihak lain untuk memilih
memujuk pihak tertentu dengan seseorang memegang jaw atan pengerusi kelab
menggunakan kata, ungkapan, ayat, atau persatuan dengan mengemukakan
intonasi, dan gaya yang sesuai. pendapat yang sesuai.

21



Aras 3

i. Merayu dengan menggunakan strategi • Melakonkan sketsa penjual mempromosikan
yang berkesan untuk memujuk pihak sesuatu barangan dengan cara berhemah dan
lain. gaya yang dapat menarik perhatian pelanggan.

ii. Melahir kan rasa hati dengan berterus • Berdialog untuk melahirkan rasa hati secara
terang secara berhemah. berterus terang dan berhemah.

Contoh situasi: Murid berdialog dengan guru
untuk melahirkan rasa tidak puas hati terhadap
jadual tugasan harian kelas.

22



1.5 Memberikan Aras 1
penjelasan tentang
sesuatu perkara yang i. Menyatakan maksud pernyataan yang • Menonton sedutan lakonan dan menyatakan
tersurat dan tersirat tersurat dan tersirat berdasarkan maksud ungkapan berdasarkan intonasi penutur
dengan menggunakan intonasi. dalam lakonan tersebut.
kata, ungkapan dan Contoh: Dialog menantu kepada ibu mertuanya
ayat yang sesuai. dalam filem Ibu Mertuaku
“Mengapakah kamu dilahirkan sebagai manusia,
bukan binatang?”

Aras 2

i. Menjelaskan maksud diksi, frasa, • Simulasi ucapan ketua murid sempena Hari
ungkapan dan ayat dalam sesuatu Guru. Murid lain mendengar dengan teliti dan
pengucapan. mengecam diksi, frasa, ungkapan dan ayat yang
menarik dalam ucapan itu.

• Menjelaskan maksud diksi, frasa, ungkapan dan
ayat dalam ucapan itu.

Aras 3

i. Menyatakan pengajaran yang terdapat • Menjalankan sumbang saran untuk meneliti nilai-
dalam bahan secara analitis. nilai murni yang terdapat dalam teks yang boleh
dijadikan pengajaran seperti baik hati dan
kesederhanaan.

23



1.6 Menyatakan sesuatu Aras 1
kemahuan semasa
menjalankan transaksi i. Mendapatkan penjelasan tentang • Main peranan antara pemandu teksi dengan
untuk mendapatkan sesuatu barang dan perkhidmatan penumpang. Penumpang ingin mendapatkan
barangan dan yang diperlukan. penjelasan dan persetujuan tentang tambang,
perkhidmatan. jarak, masa perjalanan dan laluan untuk pergi ke
ii. Berbincang untuk mendapatkan satu tempat.
persetujuan semasa berurusan.

Aras 2

i. Memujuk dengan menggunakan ayat • Lakonan seorang jurujual membuat promosi
dan intonasi yang sesuai untuk tentang sesuatu barang atau per khidmatan.
meyakinkan sesuatu pihak semasa Contoh: Mempromosikan kereta mainan dari
berurusan. aspek harga, model dan keistimew aan.

Aras 3

i. Berbincang untuk menetapkan • Dialog antara pesakit dengan doktor semasa
perjanjian dalam sesuatu urusan. menetapkan tarikh dan masa janji temu untuk
mendapatkan raw atan.

24



2.0 Bercerita dan melaporkan
sesuatu perkara yang
didengar, ditonton, dibaca
atau dialam i

2.1 Bercerita dengan Aras 1
menggunakan kata,
frasa, ayat serta i. Bercerita secara spontan mengenai • Bercerita tentang rancangan televisyen atau
sebutan dan intonasi sesuatu perkara dengan nada, intonasi filem yang diminati dan menjelaskan sebab
yang baik dan jelas. dan gaya yang sesuai. meminati rancangan tersebut.

ii. Menyatakan pendapat tentang sesuatu • Memberikan pendapat tentang isu yang
kejadian yang didengar dengan dipaparkan pada gambar tunggal.
menggunakan bahasa yang betul. Contoh: Gambar daripada keratan akhbar
tentang kejadian tanah runtuh.

Aras 2

i. Menceritakan sesuatu peristiw a • Aktiviti kumpulan membina cerita berdasarkan
dengan penuh penghayatan situasi yang diberi dalam kad aktiviti.
menggunakan bahasa, gaya dan Contohi: Aktiviti yang menggambarkan suasana
intonasi yang baik. sedih, gembira, cemas atau lucu.

Nota: Gunakan teknik improvisasi.

25



Aras 3

i. Mengulas tentang sesuatu kejadian • Memberikan pendapat atau komen tentang
yang didengar dengan menggunakan sesuatu kejadian.
bahasa yang betul. Contoh: Komen tentang kejayaan rakan dalam
pertandingan melukis.
- usaha
- kegigihan
- sokongan
- disiplin

26



2.2 Melaporkan sesuatu Aras 1
perkara dengan
menggunakan bahasa i. Menyampaikan hasil pemerhatian • Menyaksikan rakaman ulasan selari
yang sesuai dan tepat. yang dilakukan dengan menggunakan pertandingan badminton.
laras bahasa yang sesuai.
• Membuat ulasan selari dengan meniru cara
penyampai dalam rakaman.

Nota:
Guru hendaklah membimbing murid
menggunakan istilah yang betul untuk per mainan
badminton.
Aras 2

i. Mempersembahkan hasil kerja dengan • Membentangkan hasil kerja berupa projek,
jelas, isi yang padat dan laras bahasa lukisan atau buku skrap dengan menggunakan
yang sesuai. kertas sebak, lut sinar (OHP) atau komputer
(pow erpoint).
Contoh: Projek keceriaan kelas
Aras 3

i. Membentangkan tindakan susulan • Menyelesaikan masalah berdasarkan situasi
bagi menyelesaikan sesuatu tugasan. yang diberi.
Contoh situasi: Mencari laluan keluar setelah
sesat semasa aktiviti kembara.

• Melaporkan tindakan susulan mengatasi
masalah sesat semasa aktiviti kembara.

27



3.0 Menyam paikan m aklum at
kepada pihak lain dengan
pengucapan yang mudah,
betul, menarik dan
berkesan
Aras 1
3.1 Menyampaikan
maklumat tentang i. Mengkategorikan isi penting • Mengelaskan produk mengikut jenis berdasarkan
sesuatu perkara atau berdasarkan topik. label.
tajuk dengan Contoh: Makanan kesihatan, kosmetik,
menggunakan kata, barangan penjagaan kulit dan barangan pencuci.
istilah, frasa, ayat
yang tepat dan laras ii. Mengemukakan isi yang diperoleh • Menyatakan maklumat sesuatu produkmengikut
bahasa yang sesuai. dengan jelas. kategori berdasarkan label.

Aras 2

i. Menganalisis data berdasarkan • Meneliti dan menyusun maklumat berdasarkan
sesuatu perkara. sesuatu topik.
Contoh: Menyusun maklumat mar kah ujian
mengikut:
- Bilangan murid yang mendapat markah A, B,
C, D, dan E.
- Bilangan murid yang gagal dan lulus
mengikut jantina.
- Peratus murid yang lulus dan gagal.

ii. Menyusun dan menyampaikan • Mempersembahkan hasil analisis dalam bentuk
maklumat dengan menggunakan laras persembahan data.
bahasa yang sesuai.

28



Aras 3

i. Mensintesis data yang diperoleh • Menganalisis data dan membentangkan
berdasarkan sesuatu perkara. kesimpulan.
Contoh: Skor rumah sukan dan rumusan
pencapaian.

ii. Membentangkan kesimpulan • Melaporkan kesimpulan dapatan data dengan
berdasarkan perkara yang diteliti jelas dan tepat.
dengan menggunakan laras bahasa
secara tepat dan padat.

29



3.2 Menghuraikan Aras 1
maklumat dengan
alasan yang i. Menghubungkaitkan sebab dan akibat • Melihat gambar satu situasi yang diberi dan
meyakinkan. dengan member ikan alasan yang memikirkan kesan daripada situasi tersebut.
rasional. Contoh: Gambar beberapa orang penagih dadah
yang terbaring di sebuah rumah usang.

• Membincangkan kesan penagihan dadah
terhadap diri, ibu bapa, keluarga dan
masyarakat.
Aras 2

i. Mengembangkan idea berdasarkan • Berbincang tentang per mainan tradisional
dapatan dengan mengemukakan bukti dengan merujuk sumber untuk mendapatkan
yang sahih. maklumat tentang asal usul, cara ber main dan
faedah.

Aras 3

i. Mengulas fakta tentang sesuatu topik • Mengkaji kitaran hidup haiw an seperti katak dan
dengan mengemukakan bukti yang nyamuk.
wajar.
• Menjelaskan kitaran hidup haiw an tersebut
berdasarkan maklumat dengan mengemukakan
bukti.

30



3.3 Menyampaikan Aras 1
maklumat kepada
pihak lain dalam i. Memilih dan membentangkan hujah • Simulasi mesyuarat membentangkan satu
aktiviti terancang. yang bernas dengan intonasi, sebutan cadangan.
dan gaya bersahaja. Contoh: Mencadangkan kelas mengadakan
law atan ke Pusat Sains.
ii. Membidas hujah dengan alasan yang Murid diminta memberi pendapat untuk
kukuh menggunakan kesantunan menyokong atau menolak cadangan dengan
bahasa. memberikan alasan menggunakan bahasa yang
bersantun.

Aras 2

i. Menyampaikan pengucapan umum • Pengucapan umum.
tentang sesuatu tajuk dengan Guru memberi tema dan murid berbincang untuk
menggunakan diksi, ayat, sebutan, - menentukan tajuk
intonasi dan gaya yang sesuai. - menentukan isi
- membuat draf

• Menyampaikan pengucapan dengan gaya dan
sebutan yang betul.
Aras 3

i. Melahir kan perasaan dengan • Bercerita dengan penuh perasaan.
menggunakan diksi, ayat dan unsur - penghayatan
paralinguistik secara meyakinkan. - kontak mata
- memek muka
- intonasi
- sebutan

31



4.0 Berbincang tentang tajuk-
tajuk yang relevan secara
bertatasusila

4.1 Mengemukakan idea, Aras 1
pandangan dan
pendapat tentang i. Mengamati inti pati perbincangan • Berbincang tentang sesuatu topik seperti kelas
sesuatu perkara untuk menyuarakan pandangan yang tambahan perlu untuk murid darjah enam.
secara terperinci, meyakinkan. - mendengar dengan teliti idea yang
tepat dan tersusun. disampaikan oleh ahli kumpulan.
ii. Menyuarakan pandangan tentang - memberikan respons terhadap idea yang
sesuatu isi. disampaikan secara bertatasusila.

Aras 2

i. Menyumbang idea yang bernas dalam • Aktiviti diskusi bertajuk `Kapal Karam’
sesuatu diskusi dengan terperinci. Wujudkan satu situasi untuk murid menyumbang
idea dalam menyelesaikan masalah.

Contoh situasi:

Anda ialah kapten sebuah kapal yang akan karam.
Untuk menyelamatkan keadaan, anda diminta
memilih lima orang termasuk diri anda, untuk
menaiki perahu dan meny elamatkan diri ke sebuah
pulau. Tentukan empat orang lagi daripada yang
berikut:
Seorang doktor, seorang jurutera, seorang petani,
seorang peny anyi terkenal, seorang saintis, seorang
arkitek, seorang askar dan seorang ahli ekonomi.

32



Aras 3

i. Menganalisis persoalan untuk • Menjalankan pidato yang bertajuk: Di mana ada
memberikan maklum balas. kemahuan, di situ ada jalan.
Latih murid mengikuti proses berikut:
ii. Menghuraikan idea yang meyakinkan - mengkaji isu yang dikemukakan.
dengan laras bahasa yang betul. - mencari maklumat yang berkaitan.
- mencatat maklumat.
- menyampaikan maklumat dengan bahasa
yang betul dan contoh yang baik.

33



4.2 Mengemukakan Aras 1
komen yang sesuai
berdasarkan i. Mengemukakan pandangan sama ada • Membahaskan sesuatu isu yang sesuai.
pemerhatian, menyokong atau membangkang Contoh: Kelas bimbingan membantu murid
pengalaman dan sesuatu perkara berdasarkan dalam pembelajaran.
maklumat yang maklumat yang disampaikan oleh
disampaikan oleh pihak lain secara bersopan.
pihak lain.

Aras 2

i. Memberikan kritikan yang positif • Mengadakan forum untuk mengulas sesuatu isu
secara bertatasusila tentang sesuatu yang dikemukakan.
perkara berdasarkan pemerhatian. Contoh: Peperiksaan membebankan murid.

Aras 3

i. Memberikan komen dan cadangan • Simulasi seorang murid menerima hadiah
balas yang membina tentang sesuatu daripada guru. Murid lain member ikan
perkara berdasarkan pengalaman pandangan dan cadangan tentang perkara yang
secara bersopan. sepatutnya dilakukan semasa mener ima hadiah
tersebut.

34



4.3 Mengemukakan hujah Aras 1
untuk menyokong atau
menentang pendirian i. Menyokong atau membangkang • Membahaskan sesuatu usul atau cadangan yang
dengan member ikan sesuatu tajuk perbahasan dengan dikemukakan.
alasan yang sesuai mengemukakan hujah yang rasional. Contoh usul: Waktu persekolahan patut
secara sopan. dipendekkan ber mula dari pukul 8.00 pagi hingga
pukul 1.00 tengah hari sahaja.
Aras 2

i. Menegaskan hujah untuk menyokong • Perbincangan cara untuk menceriakan kelas
atau menentang sesuatu tajuk dengan member ikan contoh untuk menyokong
perbahasan dengan memberikan atau menentang cadangan itu.
alasan yang konkrit.

Aras 3

i. Mengemukakan soalan untuk • Menyoal untuk membidas isu yang ditimbulkan.
mematahkan hujah law an dengan Contoh isu: Disiplin bermula dari sekolah.
sopan. Contoh soalan: Tidakkah terlew at untuk
membentuk disiplin murid?

35



4.4 Menyatakan pilihan Aras 1
untuk mener ima atau
menolak pendapat i. Mengemukakan alasan untuk • Aktiviti stesen. Setiap stesen disediakan satu
dalam perundingan menerima atau menolak sesuatu pernyataan tentang sesuatu topik. Murid diminta
untuk mencapai kata pendapat. mengumpulkan semua pernyataan tersebut dan
sepakat. memberikan pandangan untuk menerima atau
menolak pernyataan tersebut dengan alasan.
Contoh pernyataan:
- Kebersihan tandas tanggungjaw ab murid.
- Ibu bapa penentu utama kejayaan murid.
Aras 2

i. Mempengaruhi pihak lain untuk • Simulasi memujuk rakan menyertai sesuatu
menerima pandangan dengan program sekolah.
menggunakan bahasa memujuk. Contoh program: Law atan ke Pusat Pentadbiran
Kerajaan Putrajaya.

36



Aras 3

i. Menerima atau menolak pandangan • Perbincangan untuk mendapatkan kata putus
dengan member ikan alasan yang sama ada menerima atau menolak sesuatu
rasional dalam sesuatu perundingan cadangan.
untuk mendapatkan persetujuan. Contoh cadangan: Menentukan gerai jualan
makanan pada Hari Kantin.

37

Hsp B.Melayu Tahun 6

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (8)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Hsp B.Melayu Tahun 6

Similar to Hsp B.Melayu Tahun 6 (20)

More from PAKLONG CIKGU

More from PAKLONG CIKGU (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Hsp B.Melayu Tahun 6