Escuela tradicional, Escuela Nueva, Etapa Idealista

1. Pedagogía

2. Educación Natural y Desarrollo
Científico
ETAPA IDEALISTA

3. Juan Amós Comenio (1592-1670)
Principios:
• Conformidad con la naturaleza
• De orden y sucesión
• Visualización de la enseñanza
Plan de estudios por grados

4. Plan de estudio por grados
Escuela materna (0 a 6 años)
Escuela popular pública, nacional (6
a 12 años)-Instrucción General.
Enseñanza secundaria (12 a 18
años)
Gramática, Física, Matemática, Moral,
Didáctica y Retórica.
Académica o Universidad.

5. Juan Jacobo Rousseau (1712-1778)
Educación Natural
Hombre nace naturalmente bueno, la
sociedad lo corrompe.
Diferenció las etapas evolutivas. Dividió la
educación en etapas:
1º- 0 a 5 años (desarrollo físico del cuerpo)
2º- 5 a 12 (Desarrollo de los sentidos)
3º- 12 a 15 Juventud (Educación Intelectual)
4º- 15 + Adolescencia (Educación moral y
religiosa)

6. J. J Rousseau
Función del preceptor
• Crear ambiente adecuado
• Evitar los hábitos
• Preparar situaciones libre de interferencias
ajenas al proceso natural del desarrollo.
• Dejar que se mueva por espontaneidad.
Función de la educación: Preparar al niño
para ingresar a la sociedad.
Educación Negativa

7. Friedrich Fröebel y el Kindergarten
(1788-1852)
Idea central: el niño
Juego elemento precursor
del desarrollo
Dones juguetes: materiales
educativos
Actividad concreta singular y manual

8. Johann Pestalozzi (1746-1827)
Pedagogo reformador de la
Pedagogía tradicional.
Principios fundamentales:
Espontaneidad
Método
Intuición
Equilibrio de las fuerzas
Colectividad

9. Friederich Herbart (1776-1841)
Sistematización de la Educación a
través del Proceso de Fines y
Objetivos que dio cimiento a la
currícula.
Niño: tabla “rasa”, espíritu
Ética base de la Educación.
Objeto: crear un carácter moral.
Interés: curiosidad que provoca la
experiencia.

10. Conclusión de ideas pedagógicas
Paidocentrismo
Etapas evolutivas
Interés
Educación natural
Espontaneidad
Educación de los sentidos
Educar a la persona
Niño con sus características propias, no
adulto en miniatura.

11. Escuela Tradicional
Surge en s.V a.C. a la Edad Media.
Fábrica de niños para adaptarse a la
sociedad.
Transmitir contenidos ya establecidos, de
manera sistemática, sin adecuación y
tienen en cuenta significados. De manera
acrítica.
No existe tolerancia frente a opiniones
diferentes
Fin preparar para la vida adulta
Desarrollo de capacidades: memorización,
razón, volunta.

12. Escuela Tradicional
No se tienen en cuenta las características
de cada educando.
Sujeto de la Educación: objeto pasivo, se
olvida, adulto en miniatura, tabla rasa
No existe interacción entre el profesor y el
alumno.
Valor: Respeto a la autoridad.
Escasa participación de los padres en la
escuela.
Un docente a cargo de varias materias.
Método del maestro: centrado en el
programa, coercitivo, expositivo

13. Educación Nueva
En contra de la Escuela Tradicional
Fines del s.XIX principio del s. XX
Tres etapas decisivas:
1º Etapa idealista: Rousseau, Pestalozzi,
Fröebel, Tolstoi.
2º Es denominada Escuela Activa: María
Montesori (Casa de Banbini), Ovide
Decroly (los centros de interés), Dewey
Vinculación de la escuela con el trabajo,
Clapared.
3º Vinculación con la psicología: Piaget,
Constructivismo.

14. Educación Nueva o Escuela Activa
Cambio de eje: el alumno es el centro
(Paidocentrismo)
Actividad del alumno
Activismo, doctrina con contornos muy
imprecisos.
Pragmatismo: ve en la acción el origen y el
criterio de verdad de todo conocimiento.
Pensamiento como instrumento de la
acción, es verdadero en cuanto es útil.

15. Características
El alumno es activo, participativo, con
características propias, intereses,
espíritu, etc.
Se consideran los conocimientos
previos.
Educación más personalizada
Contenidos analizados en sus notas
constitutivas y planificadas de
acuerdo a las características,
conocimientos previos, e intereses
del alumno.

16. Características
Son respetadas las diferencias de
opiniones
Docente específico por materia
Se pierde la imagen del docente como
autoridad, autoritarismo.
Es posible una comunidad educativa.
Existe una unidad dialéctica: Relación
docente-alumno, alumno-alumno, alumno-
contenido, docente-contenido, dentro de
un contexto.
Educación basada en la alegría, en el
juego y en la actividad del alumno.

17. 7 Principios de la Escuela nueva
El fin esencial de toda educación es
preparar al niño para querer y traducir a
la práctica en su vida la supremacía del
espíritu..
La educación debe respetar la
individualidad del niño.
Los estudios…deben dejar libre el camino
a los intereses innatos del niño…
Cada edad tiene su propia fisonomía…
disciplina fruto de la organización de
los mismos niños.

18. 7 Principios
La educación competitiva debe
desaparecer para dejar su sitio a la
cooperación.
Coeducación
La educación nueva no prepara
solamente para llegar a ser en el
futuro…sino que tiende, a desarrollar
la persona conciente de su dignidad
de hombre.

19. John Dewey: El activismo
Pedagógico (1859-1952) Estados
Unidos
Conceptos claves:
Experimentalismo: la experiencia va a
ser la base de todo proceso de
aprendizaje (vivir, observar, tocar
descubrir, etc.)
Instrumentalismo: considera a la
inteligencia, a la memoria, al
discernimiento como instrumentos.

20. Pragmatismo: lo que se puede medir es útil
por eso pragmático, utilitario. Asocia
verdad a utilidad. Todo lo que es útil es
verdadero.
Activismo:”Aprender haciendo”. La única
forma es experimentar
Progresismo:
 La educación tiene el poder de cambiar a
la sociedad
 Revaloriza la experienica, la actividad, el
trabajo manual, para resolver problemas,
adapatarse.
 La función del docente es de
acompañante, es asesor.

21. Método del Resolución de
problemas
Etapas:
Experiencia actual del niño
Interrupción que lleva a la búsqueda de
medios para restaurar la continuidad.
Inspección de datos para lograr la
solución. Experiencia pasada.
Formulación de hipótesis.
Someter a la hipótesis a la prueba de la
experiencia.

22. Escuela laboratorio o de Dewey
Punto de partida, actividad del niño
Fin ayudarlo a resolver problemas
Partía de capacidades y tendencias
presentes en el niño
Programa es un instrumento para ayudar
al niño
La esencia misma de una instrucción
motivada consistía en conservar la relación
entre fines y medios.
Actividades manuales
Cooperación mutua.

23. Asimila
Resultado-fin-previsión
Espíritu-plan-conciente
Medios-fines

24. Eduard Clapared (1873-
Educación Funcional y Pedagogía
del interés
Maestro:
 Estimulador de intereses
 Despertador de necesidades
intelectuales y morales.
 Ayuda a adquirir conocimientos.
 Colaborador
 Entusiasmo

25. Concepción Funcional de la
Educación y de la Enseñanza
Niño: centro del programa y de los
métodos.
Educación: adaptación progresiva de
los procesos mentales a ciertas
acciones determinadas por los
deseos.
Resorte de la educación interés
Escuela activa movilizar la
actividad del niño, medio alegre.

26. Clapared fue el primero en pedir
formación para profesores.
Modelo Funcional del Aprendizaje
MAESTRO
Despierta el interés Selecciona estímulos
y necesidades
Satisface
Motivación CONOCIMIENTO
NIÑO
relación directa
autónomo

27. María Montessori (1871-1932)
Crea la “Escuela de Bambini”
La maestra es el lazo de unión entre el
niño y el ambiente.
Fundamentos de su pensamiento:
Adecuación del inmobiliario, facilitar un
ambiente agradable a los niños.
Preparar al niños para la vida, para
enfrentarse al ambiente.
No interferir en el esfuerzo del niño, en su
propio aprendizaje

28. Maestra: paciencia, dirige, no educa,
debe preparar el material.
Proporcionar materiales sensoriales
que ejerciten los sentidos.
Respeto a la vida infantil. Libertad del
niño. Autoeducación.