O documento discute as diferentes fases da infância, desde o nascimento até a pré-adolescência. Descreve os principais marcos físicos, cognitivos e sociais de cada fase, como o desenvolvimento da fala e da locomoção nos primeiros anos e a entrada na escola entre 5-7 anos. Também aborda a importância gradual dos amigos, da auto-imagem e da racionalização nesta fase da vida.

1. Uma criança é um ser humano no início de seu desenvolvimento. São chamadas recém-
nascidas do nascimento até um mês de idade; bebê, entre o segundo e o décimo-oitavo
mês, e criança quando têm entre dezoito meses até doze anos de idade. O ramo da
medicina que cuida do desenvolvimento físico e das doenças e/ou traumas físicos nas
crianças é a pediatria. Os aspectos psicológicos do desenvolvimento da personalidade,
com presença ou não de transtornos do comportamento, de transtornos emocionais, e/ou
presença de neurose infantil - incluídos toda ordem de carências, negligências, violências
e abusos, que não os deixa "funcionar" saudavelmente, com a alegria e interesses que lhes
são natural - recebem a atenção da Psicologia Clínica Infantil (Psicólogos), através da
Psicoterapia Lúdica. Os aspectos cognitivos (intelectual e social) é realizada pela
Pedagogia (Professores), nas formalidades da vida escolar, desde a pré-escola, aos cinco
anos de idade, ou até antes, aos 3 anos de idade.
A infância é o período que vai desde o nascimento até aproximadamente o décimo-
segundo ano de vida de uma pessoa. É um período de grande desenvolvimento físico,
marcado pelo gradual crescimento da altura e do peso da criança - especialmente nos
primeiros três anos de vida e durante a puberdade. Mais do que isto, é um período onde o
ser humano desenvolve-se psicologicamente, envolvendo graduais mudanças no
comportamento da pessoa e na adquisição das bases de sua personalidade.

2. Índice
[esconder]
• 1 Estágios da infância
• 1.1 0 - 18 meses
• 1.2 18 µεσεσ − 3 ανοσ
• 1.3 3 − 4 ανοσ
• 1.4 5 − 9 ανοσ
• 1.5 10 − Πρ−αδολεσχνχια
• 2 Gênero
• 3 ∆ιφερενασ δε ιντελιγνχια
• 4 Ο παπελ δοσ παισ
• 5 Νεχεσσιδαδεσ φσιχο−πσιχολ⌠γιχασ
• 6 Προβλεµασ σ⌠χιο−εχονµιχοσ
• 7 Σιγνιφιχαδο δο χηορο
• 8 Ο σορρισο δε υµ βεβ
• 9 Ρεπρεσεντα⌡εσ δα ινφ®νχια
• 10 Ρεφερνχιασ
• 11 ςερ ταµβµ
• 12 Ρεφερνχιασ
• 13 Λιγα⌡εσ εξτερνασ

3. [editar] Estágios da infância
Uma garota deitada na areia.
A infância é um período onde há um grande desenvolvimento da criança, deve-se
esclarecer que tais crianças ainda não têm maturidade psicológica suficiente para serem
consideradas adolescentes, mesmo tendo o porte físico de um.
Do nascimento até o início da adolescência, os pais são os principais modelos da criança,
com quem elas aprendem, principalmente por imitação. Filhos de pais que os abusam ou
negligenciam tendem a sofrer de vários problemas psicológicos, inclusive, depressão. A
principal atividade das crianças são as brincadeiras, as quais são responsáveis por
estimular o desenvolvimento do intelecto infantil, a coordenação motora e diversos outros
aspectos importantes ao desenvolvimento pleno da criança.[1]
[editar] 0 - 18 meses
Neste estágio, o bebê é totalmente dependente de terceiros (geralmente, dos pais) para
quaisquer coisas como locomoção, alimentação ou higiene. Neste período, o bebé
aprende actos básicos de locomoção como sentar, engatinhar, andar. Recomenda-se o
aleitamento materno exclusivo até que o sexto mês de vida; isso porque o leite materno
tem uma composição mais adequada e exige cuidados mais simples em relação a outros
tipos de leite, bem como possui anticorpos e outros fatores para proteger o lactente de
infecções, e ainda fortalece a relação entre a mãe e seu filho. Caso haja empecilho ou,
raramente, contra-indicação, ao aleitamento materno, leites substitutos como de vaca,
cabra ou soja podem ser usados, além de leites de vaca modificados para ter composição
mais semelhante ao humano. Esses leites, porém, têm maior risco de induzir alergias na
criança (especialmente os leites animais in natura), e exigem suplementação de nutrientes
como ferro ou ácido fólico, exceto aqueles que têm adição de vitaminas. Após o sexto
mês de vida, a dieta alimentar de um bebê começa a variar, com a introdução lenta e
gradual de novos alimentos.
Neste estágio da vida, a criança cresce muito rapidamente. Os primeiros cabelos, bem
como os primeiros dentes, aparecem neste estágio. Aos 18 meses de vida, a maioria dos
bebês já soltaram suas primeiras palavras. Este período é caracterizado pelo
egocentrismo, pois o bebê não compreende que faz parte de uma sociedade, e o mundo
para ele gira em torno de si mesmo.

4. [editar] 18 meses - 3 anos
Criança soprando um dente-de-leão.
A pequena criança neste estágio cresce menos do que durante os primeiros 18 meses de
vida. A criança, então, pode correr uma curta distância por si mesma, comer sem a ajuda
de terceiros, e falar algumas palavras que têm significado (por exemplo, mamãe, papai,
bola, etc), e a expectativa é que a criança continue a melhorar estas habilidades.
O principal aspecto desta faixa etária é o desenvolvimento gradual da fala e da
linguagem. Aos três anos de idade, a criança já pode formar algumas frases completas (e
corretas gramaticalmente) usando palavras já aprendidas, e possui um vocabulário de
aproximadamente 800 a mil palavras.
A criança lentamente passa a compreender melhor o mundo à sua volta, e a aprender que
neste mundo há regras que precisam ser obedecidas, embora ainda seja bastante
egocêntrica - comumente vendo outras pessoas mais como objetos do que pessoas, não
sabendo que estas possuem sentimentos próprios. Assim sendo, a criança muitas vezes
prefere brincar sozinha a brincar com outras crianças da mesma faixa etária. No final
desta faixa etária, uma criança geralmente já sabe diferenciar pessoas do sexo masculino
e pessoas do sexo feminino, e também já começa a ter suas próprias preferências, como
roupas e entretenimentos, por exemplo. Pode também ser capaz de se vestir sem a ajuda
de terceiros, e de antecipar acontecimentos.
[editar] 3 - 4 anos
Crianças em um jardim de infância afegão.

5. Crianças desta faixa etária começam a desenvolver os aspectos básicos de
responsabilidade e de independência, preparando a criança para o próximo estágio da
infância e os anos iniciais de escola. As crianças desta faixa etária são altamente ativas
em geral, constantemente explorando o mundo à sua volta. As crianças passam também a
aprender que na sociedade existem coisas que eles podem ou não fazer.
Nesta faixa etária, a criança já compreende melhor o mundo à sua volta , tornando-se
gradualmente menos egocêntrica e melhor compreendendo que suas ações podem afetar
as pessoas à sua volta. Também passam a compreender que outras pessoas também
possuem seus próprios sentimentos. Assim sendo, as crianças gradualmente aprendem
sobre a existência de padrões de comportamentos , ações que podem ou devem ser feitas,
e ações que não devem ser feitas. Os pais da criança são os principais modelos da criança
nesta faixa etária . geralmente determinam se uma dada ação da criança foi boa ou má,
muitas vezes recompensando a criança pelas suas boas ações e castigando a criança pelas
suas más ações.
Crianças, a partir dos três anos de idade, também passam a aprender padrões de
comportamento de um processo chamado identificação. As crianças passam a se
identificar com outra pessoa por causa de vários motivos, incluindo laços de amizade (um
amigo ou uma pessoa próxima como outro parente ou uma babá, por exemplo) e
semelhanças físicas e psicológicas. Também a partir dos três anos de idade que as
crianças passam a ver diferenças entre pessoas do sexo masculino e feminino, tanto nos
aspectos físicos quanto nos aspectos psicológicos, como os estereótipos dados a ambos os
sexos pela sociedade (exemplos: menino brinca com bola, menina brinca com boneca).
A grande maioria das crianças abandona as fraldas nesta faixa etária. A partir dos três
anos de idade, a criança cresce lentamente, em contraste com o crescimento acelerado
ocorrido desde o nascimento até os dezoito meses de vida. Meninos e meninas têm peso e
altura semelhantes.
[editar] 5 - 9 anos
A partir do quinto ano de vida, crianças passam a dar um crescente valor à amizade.
O período entre cinco a nove anos de idade é marcado pelo desenvolvimento psicológico
da criança. Esta continua a se desenvolver fisicamente, lenta e gradualmente, mas acima
de tudo elas se desenvolvem e amadurecem socialmente, emocionalmente e mentalmente.

6. Na maioria das sociedades, as crianças já aprenderam regras e padrões de comportamento
básicos da sociedade por volta do quinto ano de vida. Elas aprendem então a discernir se
uma dada ação é certa ou errada. A vida social da criança passa a ser cada vez mais
importante, e é comum nesta faixa etária o que se chama de o(a) melhor amigo(a).
Na maioria dos países, crianças precisam ir à escola, geralmente a partir do sexto ou do
sétimo ano de vida. Atualmente, no Brasil o governo aderiu obrigação dos pais levarem
as crianças na escola a partir dos cinco anos de idade. Nesta faixa etária, regras básicas da
sociedade são mais bem compreendidas. Aqui, é dada ênfase à capacidade de resolução
de problemas, uma habilidade que é aperfeiçoada com o passar do tempo. A
racionalização também é uma habilidade que é aprendida e constantemente melhorada.
Até o quinto ou sexto ano de vida, as crianças muitas vezes procuram resolver problemas
através da primeira solução - certa ou não, racional ou não - que vem à sua mente. Após o
quinto ou o sexto ano de vida, a criança passa procurar por diversas soluções, e a
reconhecer a solução correta ou aquela que mais se aplica ao solucionamento do
problema.
Por volta dos sete ou oito anos de idade, as crianças passam a racionalizar seus
pensamentos e suas crenças, procurando as razões, os porquês por trás de um problema
ou de um fato. Assim, as próprias crianças passam a analisar os padrões de
comportamento ensinados pela família e sociedade. Além disso, a partir dos seis anos de
idade, as crianças passam a se comparar com outras crianças da mesma faixa etária. Estes
dois fatos, aliados ao crescimento da vida social da criança, diminuem a importância dos
pais e da família como modelos de comportamento da criança, e aumentam a importância
dos amigos e dos professores.
Crianças em sala de aula de uma escola japonesa.
A comparação que uma dada criança faz de si mesma à outra também afeta a auto-
imagem e a auto-estima da criança - a opinião que uma pessoa tem de si mesma. O tipo
de auto-imagem formada durante a infância pode influenciar o comportamento desta
pessoa na adolescência e na vida adulta. As crianças passam a desenvolver a auto-
imagem após os três anos de idade, à medida que as crianças se identificam com seus
pais, parentes, e posteriormente, pessoas próximas. Esta auto-imagem pode ser positiva
ou negativa, dependendo das atitudes e das emoções das pessoas com as quais a criança
se identifica. Crianças com auto-imagens positivas geralmente possuem boas impressões
de seus pais e uma ativa vida social; por outro lado, auto-imagens negativas costumam

7. ser fruto de famílias disfuncionais, onde o relacionamento entre seus membros seja
problemático. A comparação que uma criança faz em relação a outras crianças pode
alterar esta auto-imagem. Além disso, vários outros fatores podem influenciar o
comportamento de uma criança, como abuso infantil, problemas sócio-psicológicos
(vítima de agressão na escola, por exemplo) e eventos marcantes (perda de um parente ou
amigo, por exemplo).
Os dentes de leite começam a cair no sexto ano de vida, um por um, até a adolescência. O
crescimento de peso e altura é pequeno e semelhante entre meninos e meninas, que
continuam a ter peso e altura semelhantes. Quanto à força física, em teoria, meninos e
meninas desta faixa etária têm força física semelhante, mas meninos, por geralmente
serem mais incentivados pela sociedade a participar de atividades físico-esportistas,
tendem a ter um pouco mais de força física do que as meninas.
[editar] 10 - Pré-adolescência
A partir dos 10 anos de idade, crianças passam a dar mais importância a um grupo de
amigos que possuem gostos semelhantes.
Faixa etária que vai desde o décimo ano de vida é época de intensas mudanças físicas e
psicológicas: é a chamada pré-adolescência. Nesse período da vida as crianças passam a
ter mais responsabilidades (deveres), ao mesmo tempo em que passam a querer e exigir
mais respeito de outras pessoas - particularmente dos adultos. A criança nesta faixa etária
passa a compreender mais a sociedade, ordens sociais e grupos, o que torna esta faixa
etária uma área instável de desenvolvimento psicológico.
A participação num grupo de amigos que possuem gostos em comum passa a ser de
maior importância para a criança, onde o modelo dado pelos amigos começa a obscurecer
o modelo dado pelos pais. Começam as preocupações como a expectativa de ser aceito
por um grupo, ou certas diferenças em relação a outras crianças da mesma faixa etária se
agravam aqui, e são um aspecto de maior importância na adolescência. Muitas vezes, pré-
adolescentes sentem-se rejeitados pela sociedade, podendo desencadear problemas
psicológicos tais como depressão ou anorexia.
A pré-adolescência é marcada pelo início das intensas transformações físicas que
transformam a criança em um adulto; é o início da puberdade, marcada principalmente
pelo aumento do ritmo de crescimento corporal e pelo amadurecimento dos órgãos

8. sexuais.
A puberdade para as meninas chega entre o 10º e o 12º ano de vida, onde os primeiros
pelos pubianos e nas axilas aparecem, vem a primeira (os quadris começam a se formar e
depois vem os seios e depois o ciclo da menstruação). Neste período, as meninas passam,
em média, a ser mais altas e mais pesadas que os meninos, onde a puberdade ainda não
começou. O amadurecimento dos órgãos sexuais inicia-se geralmente depois, no 11º ao
14º ano de vida. Somente mais tarde, no 11º ao 14º anos de vida, a puberdade começa
para os meninos, começo de um alto crescimento físico (em altura, peso e força
muscular), crescimento de pelos pubianos e nas axilas e engrossamento do timbre de voz.
Com o pico do crescimento físico da maioria das meninas já havendo terminado, os
meninos passam à frente das meninas, definitivamente, em peso, altura e força muscular.
O amadurecimento dos órgãos sexuais dá-se geralmente depois, no 14º ao 15º ano de
vida.
Alguns grupos de pessoas não aceitam essa classificação, colocando os pré-adolescentes
já como adolescentes.
[editar] Gênero
Ver artigo principal: Gênero, papel social de gênero
Dois meninos e uma menina socializando-se por meio da brincadeira com bolinhas de
gude.
Crianças do sexo feminino são chamadas de meninas, e crianças do sexo masculinos são
chamados de meninos. Uma pequena percentagem dos humanos são hermafroditas -
embora o hermafroditismo seja apenas uma distinção biológica, e não necessariamente
social ou psicológica. Fora as diferenças existentes no sistema reprodutor, meninos e
meninas não diferem muito fisicamente entre si até o início da puberdade, com crianças
de ambos os sexos, com a mesma idade, possuindo aproximadamente a mesma altura e o
mesmo peso.

9. As crianças de ambos os sexos crescem em altura por igual até os nove - onze anos anos
de idade, quando o início da puberdade nas meninas faz com que elas se tornem, na
média, mais altas do que os meninos, até os doze anos de idade, quando a puberdade tem
início nos meninos, com a altura e o peso médio dos meninos superando os das meninas.
Uma criança de nove anos possui em média entre 130 a 140 centímetros de altura, nos
Estados Unidos da América. Quanto à massa corporal, o peso médio dos meninos é entre
25 a 37 quilogramas, enquanto o peso médio das meninas é geralmente um pouco menor
- possivelmente por causa de estereótipos impostos pela sociedade, embora alguns
especialistas creem que diferenças genéticas estejam por trás desta diferença. Uma
criança não é necessariamente anormal se seu peso e/ou altura são maiores ou menores do
que a média.
Um assunto muito discutido são as diferenças psicológicas entre meninos e meninas no
que se refere à identidade sexual das crianças. Enquanto a maioria dos psicólogos
acreditam que as diferenças psicológicas entre ambos os sexos seja determinada
primariamente pelo ambiente onde a criança vive e pelos estereótipos impostos à criança
pela sociedade, alguns especialistas, primariamente geneticistas, consideram que a
genética possui maior peso nestas diferenças.
[editar] Diferenças de inteligência
Ver artigo principal: Quociente de inteligência
Duas crianças olhando um rio.
As diferenças de inteligência entre diferentes crianças são feitas através de testes de
quociente de inteligência. Tais testes servem para indicar a habilidade mental no geral de
uma criança em relação à média de outras crianças da mesma idade. A média é igual a
100. A performance da criança no teste é pontuada. Cerca de dois terços das crianças são
consideradas normais (pontuação entre 84 a 116). Um sexto pontuam mais do que 116, e
são consideradas super-dotadas. Um sexto das crianças pontuam menos de que 84, neste
caso, a presença de uma deficiência mental (e muitas vezes permanente - com vários
graus de severidade) é considerada - embora várias crianças pontuem menos do que a
média por causa de problemas psicológicos.
Os testes de quociente de inteligência são usados especialmente para o auxílio do
diagnóstico de problemas neurológicos ou psicológicos, e também em testes que visam
ao estudo da genética, seu papel no desenvolvimento de uma pessoa e no seu papel do

10. desenvolvimento das diferenças entre diferenças psicológicas entre diversas pessoas. A
pontuação de pessoas relacionadas geneticamente (ou seja, possuem laços de família) que
fizeram pelo quociente de inteligência geralmente diferem menos do que as diferenças
entre a pontuação de pessoas não relacionadas geneticamente, o que sugere que a
genética tem um peso considerável - se não majoritário - na habilidade mental de uma
pessoa. Porém, outros especialistas acreditam que é o ambiente no qual a criança vive que
é o fator primário na formação psicológica e da habilidade mental. Estes especialistas
fazem uso de estudos entre crianças culturalmente deprivadas - crianças que são criadas
sem os estímulos necessários que as ajudam na educação escolar e/ou que sofrem de
abuso infantil, e que possuem no geral um quociente de inteligência menor do que a
média. O quociente de inteligência destas crianças, nos estudos realizados, aumentou
muito após receberem cuidados especiais.
Já outros especialistas questionam o uso destes testes, e que tais testes não são eficientes
para medir a habilidade mental e a inteligência como um todo de uma criança. Estes
especialistas alegam que a inteligência envolve vários fatores - memória, lógica e
originalidade, por exemplo, e que uma criança pode destacar-se em uma ou mais áreas
enquanto sofre dificuldades em outras.
[editar] O papel dos pais
Alice Liddell fotografada por Lewis Carroll.
Os pais de uma criança possuem um papel fundamental no desenvolvimento psicológico
da criança, além de serem os responsáveis pela sustentação dela. Uma das principais
preocupações dos pais é ajudar a criança em desenvolvimento a crescer normalmente. A
palavra normal possui dois sentidos, quando relacionada com o desenvolvimento infantil.
A primeira delas é a ausência de anormalidades físicas e/ou psicológicas, que são
consideradas anormais em toda sociedade e cultura. Estas anormalidades incluem
epilepsia, esquizofrenia e doenças genéticas. A maioria destas doenças surgem por
motivos que não relacionados com a forma com o qual os pais criaram a criança.
A segunda definição - onde os pais possuem grande influência - é se a criança possui

11. certas habilidades ou traços, algumas delas valorizadas pelos pais, outras valorizadas pela
sociedade onde a criança vive. Uma criança é considerada normal se ela possui estas
características. Algumas destas características valorizadas internacionalmente incluem
viver amigavelmente com outras pessoas, agir inteligentemente e de maneira responsável,
e a comunicação. Estas últimas habilidades são essenciais para a vida de uma pessoa
dentro de uma sociedade, e os pais possuem grande influência no desenvolvimento destas
características. Crianças vítimas de negligência ou de abuso infantil (por parte dos pais),
por exemplo, muitas vezes se comportam de maneira agressiva ou muito retraída com
outras pessoas, por exemplo.
Já outras habilidades e traços são valorizados apenas por certas culturas. Por exemplo,
nos países desenvolvidos e em vários países em desenvolvimento, espera-se da criança
que ela aprenda eventualmente a ler e a escrever. Uma criança incapaz de adquirir esta
habilidade pode ser vista como anormal. Porém, em vários países em desenvolvimento,
espera-se muitas vezes que uma criança ajude seus pais a sustentar sua família. Tais
crianças são consideradas muitas vezes normais - na sociedade onde elas vivem - se elas
adquirem as habilidades necessárias para trabalhar e sustentar a sua família, bem como
não são vistas como anormais se não sabem ler e escrever. Certas culturas como a
"cultura ocidental" vêm o sexo masculino e o sexo feminino como iguais - ambos
possuem os mesmos direitos - e meninos e meninas são criados igualmente. Já em outras
culturas, traços considerados masculinos - como independência e competitividade - são
considerados anormais entre mulheres, e, portanto, meninos muitas vezes são
incentivados pelos pais a ter tais traços, enquanto tais traços entre meninas são
reprimidos.
Os pais são especialmente responsáveis em cuidar da criança e de suas necessidades
físico-psicológicas, do uso de recompensas e punições, e como modelos de
comportamento. Em muitos casos onde há omissão dos pais em termos de afeto e
relacionamento as crianças podem desenvolver sérios problemas emocionais. A chamada
"terceirização da infância", termo usado pelo pesquisador José Martins Filho em seu livro
"A criança terceirizada: os descaminhos das relações familiares no mundo
contemporâneo", é uma realidade em várias partes do mundo e, principalmente, no
Brasil.
[editar] Necessidades físico-psicológicas

12. Duas crianças em uma favela em Jacarta, Indonésia.
Todas as crianças possuem algumas necessidades físico-psicológicas que precisam ser
cumpridas e atendidas para que a criança cresça normalmente.
A principal necessidade física da criança é a alimentação, da qual as crianças são
totalmente dependentes dos adultos nos primeiros anos de vida. Outras necessidades
físicas importantes são limpeza e higiene, vestuário adequado e um abrigo. Espaço
também é importante - para o exercício de jogos e brincadeiras. Além disso, a criança
também depende dos adultos quanto ao aprendizado de bons hábitos de comportamento,
tanto à sociedade que o cerca quanto a si mesma - mantendo uma higiene adequada, por
exemplo, lavando as mãos antes de comer, não comer nada que tenha caído no chão,
escovar os dentes diariamente, etc.
O desenvolvimento das vacinas diminuiu bastante as taxas de mortalidade infantil em
muitos países - especialmente em doenças como sarampo, paralisia infantil e varíola (esta
última já extinta). Em muitos países, os pais são obrigados a vacinar a criança, pelo
menos contra certas doenças como sarampo, paralisia infantil, tuberculose, tétano e
difteria, por exemplo. Caso os pais não levem as crianças a postos de vacinação, as
crianças poderão ser suspensas da escola, e em casos mais graves, os pais podem perder a
guarda da criança. Algumas destas vacinas requerem reimunização - a aplicação de uma
nova dose da vacina - regularmente.
As necessidades psicológicas da criança são determinadas pelas habilidades e pelos
traços de personalidade que os pais esperam que seu filho desenvolva. Algumas destas
são incentivadas em toda sociedade, outras apenas em certas culturas. Todas as crianças
possuem certas necessidades psicológicas - como sentir-se amadas e queridas pelos pais.
Espera-se mais responsabilidade e maturidade da criança quando esta passa a ir à escola
regularmente - a partir dos seis ou sete anos de idade. As crianças passam a frequentar
regularmente um lugar onde regras existem, que devem ser cumpridas - e onde os
padrões de comportamento não mudam de um dia para o outro.

13. [editar] Problemas sócio-econômicos
Crianças em meio a pobreza africana. Em destaque, um menino.
Muitas crianças (principalmente em países subdesenvolvidos) experimentam diversos
problemas como alimentação reduzida ou desequilibrada (desnutrição), trabalho infantil,
ausência de habitação, AIDS, entre outros. Com o objectivo de solucionar estes
problemas a UNICEF promove diversas campanhas de recolhimento de fundos
monetários para poder apoiá-las nesses países.
[editar] Significado do choro
O choro é o meio mais eficaz para manifestar uma necessidade ou um mal-estar. Os
psicólogos têm procurado identificar os vários tipos de choro com as situações que o
motivam. Assim, distinguem-se geralmente quatro padrões de choro: choro básico de
fome, choro de raiva, choro de frustração e choro de dor, e/ou ainda de cansaço e
desconforto.
[editar] O sorriso de um bebê
O sorriso é uma das formas de comunicação que desencadeia confiança e afeto
reforçando os esforços dos adultos em satisfazer o bebê. O primeiro sorriso pode ocorrer
após o nascimento, de modo espontâneo, efeito da atividade do sistema nervoso central.
Depois da alimentação e ao adormecer, é frequente esboçar um sorriso que pode ser
também desencadeado pelos sons emitidos pelos progenitores. Estes sorrisos são
automáticos, reflexos e involuntários.
O sorriso é um sinal que reforça as relações positivas do adulto favorecendo a sua
repetição. É um comportamento intencional que visa manter a comunicação com aqueles
que tratam do bebê.

14. [editar] Representações da infância
Dada a especificidade da infância, diversas representações sobre este período da vida do
indivíduo marcam a produção literária, artística e cultural dos diversos grupos e
sociedades. As representações sobre a infância portam tanto uma interpretação deste
momento da vida quanto um projeto para o adulto que a criança se tornará. Buscando
exemplificar esta variedade de representações, uma vez que sempre que a criança e a
infância são retratada elas são representadas, teremos:
• o discurso legal do Estatuto da Criança e do Adolescente que apresenta uma
infância a ser protegida, portanto frágil;
• em O Pequeno Príncipe, teremos uma infância fantástica, como momento de
descoberta e de encantamento do mundo;
• em Lobo Solitário, o personagem Ogami Daigoro representa a "infância não
infantilizada" ao demonstrar um comportamento de adulto perante as
adversidades;
• nesta página, a concepção biológica e sociológica da infância enquanto momento
de maturação do organismo, do aprendizado das relações sociais e da submissão
às condições ambientais.
O surgimento de um discurso sobre a infância está vinculado à emergência da percepção
da especificidade do infantil na modernidade, como demonstra Philippe Ariès em A
história Social da Criança e da Família.
[editar] Referências
• Postman, Neil. O desaparecimento da infância. Rio de Janeiro, Graphia,
1999.ISBN 85-85277-30-0
• Ariès, Philippe. A história social da criança e da família. [S.l.]: LTC, 1981. ISBN
85-216-1347-4
• Lawe, Marie-José Ch. de. Um outro mundo: a infância. [S.l.]: Perspectiva:
Editora Universidade de São Paulo, 1991. ISBN 85-273-0044-3
• Eliot, Lise. What's Going on in There? : How the Brain and Mind Develop in the
First Five Years of Life. [S.l.]: Bantam, 2000. ISBN 0-553-37825-2
• Mayes, Linda C. e Cohen, Donald J. The Yale Child Study Center Guide to
Understanding Your Child: Healthy Development from Birth to Adolescence.
[S.l.]: Little, Brown, 2003. ISBN 0-316-79432-5
• Winnicott, Donald W.. A criança e seu mundo. [S.l.]: Zahar Editores, 1975.
• A Criança Terceirizada – Os descaminhos das relações familiares no mundo
contemporâneo. Autor José Martins Filho. Editora Papirus

15. [editar] Ver também
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• ∆ιϖ⌠ρχιο