Importancia del diseño instruccional en la administración de unidades curriculares virtualizadas Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org

1. Importancia del Diseño Instruccional en la
Administración de Unidades Curriculares Virtualizadas
Mercedes Inciarte
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
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2. Importancia del Diseño Instruccional
en la Administración de
Unidades Curriculares Virtualizadas
Mercedes Inciarte
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3. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
Para elaborar cursos en línea es imprescindible contar
con un diseño instruccional bien organizado. Mientras
mejor estructurado se encuentre, mejor será su
eficiencia educacional.
El diseño instruccional permite al docente tener un
control de su planificación, además de fomentar y
fortalecer de manera eficiente aprendizajes
significativos y el desarrollo autónomo del estudiante.

4. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
El diseño instruccional para la educación a distancia se
elabora siguiendo cualquier modelo, siempre y cuando
se aborden sus elementos y se mantenga una relación
con los principios institucionales y el diseño curricular
del programa
El diseño instruccional es la arquitectura del aprendizaje. En la
clase presencial, la mayor parte del diseño instruccional de un
curso está implícito en la experiencia y la sabiduría del profesor,
mientras que en el aprendizaje en línea el diseño instruccional
debe estar explícito en la selección y creación de experiencias
que hagan factible el aprendizaje. (Horton y otros, 2000)

5. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
El diseño instruccional parte de un conjunto de elementos y
que permiten cumplir adecuadamente con la planificación de la
instrucción, tomando en cuenta el logro de atributos socio-afectivos,
cognoscitivos y motores
Realizar Diseños Instruccionales para la Educación a Distancia requiere de mucha
dedicación, no hay que conocer solo la materia y tener experiencia en su dictado;
implica la construcción de la arquitectura de la asignatura, el poder realizar cambios
importantes adaptados a la modalidad de estudio a distancia, de tal manera que se
diseñen estrategias que eliminen las barerras de espacio y tiempo, logrando la
construcción de conocimientos de una forma más colaborativa a través de contactos
interpersonales.

6. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas

7. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
IMPORTANTE PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO
DE CURSOS ONLINE
Para lograr un producto de calidad se partirá de:
• Partir del Diseño de la instrucción diseñando lo que se
quiere como guía del proceso. No basta con la tecnología.
• Basarse en Teorías de aprendizaje y la instrucción ya
que incrementan el entendimiento sobre el aprendizaje y la
enseñanza y aportan principios para facilitarlos.
• Tener bien definidos los lineamientos teórico-
metodológicos para el diseño y desarrollo del curso Web.
• Los cursos universitarios multimediales deben ser
diseñados bajo los principios y metodologías que a
continuación se muestran, los mismos se constituyen en
una herramienta de elevada calidad pedagógica.

8. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
1. Activar los procesos cognitivos
2. Promover la interacción social, la participación
3. Provocar reflexiones
4. Ayudar al aprendizaje autodirigido
5. Ofrecer flexibilidad
Lineamientos
6. Retroalimentar
para el Diseño
de Cursos 7. Promover el aprendizaje colaborativo-
Virtualizados
cooperativo
8. Capturar, mantener y estimular el interés
9. Ofrecer múltiples representaciones del
contenido
10.Prevenir la sobrecarga cognitiva
11.Contextualizar las experiencias de aprendizaje

9. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
Lineamientos:
1. Activar los procesos cognitivos
Ofrecer en el diseño del curso actividades complejas:
• comparaciones,
• clasificaciones,
• inducciones,
• deducciones,
• análisis de errores,
• construcciones,
• abstracciones,
• análisis,
• metáforas,
• explicaciones,
• productos, etc.

10. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
Lineamientos:
2. Favorecer la interacción social e individual
• Ofrecer múltiples formas de comunicación-interacción.
• Anunciar las expectativas.
• Explicitar cómo serán las interacciones y las responsabilidades.
• Generar productos.
• Permitir la selección de problemas de interés para su estudio.
• Solicitar resúmenes de cada discusión.
• Realizar trabajos en equipo

11. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
Lineamientos:
3. Provocar reflexiones y
4. Aprendizaje auto-dirigido
• Promover interacciones, especialmente de manera asíncrona.
• Dar libertad y responsabilidad para:
-trabajar en grupo con metas libres,
-manejar del tiempo,
-plantearse objetivos, contenidos y evaluaciones.

12. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
Lineamientos:
5. Ofrecer flexibilidad
• Navegación
• Contenidos:
- presentación
- escogencia (variedad)
- metodología de trabajo
- imprimir
- en línea y fuera de línea.
• Soporte:
-Horarios
-Interacciones
-Fechas topes.

13. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
Lineamientos:
6. Retroalimentar
• Comentarios sustantivos, no simples frases.
• Compartir trabajos, productos y otros, para su análisis crítico.
• Por cualquier vía, en el menor tiempo posible.

14. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
Lineamientos:
7. Promover el aprendizaje cooperativo-colaborativo
- Trabajos en parejas o en pequeños grupos.
- Animar a los estudiantes a conocerse entre sí.
- Compartir la información con el resto del curso.
- Listas de discusión para compartir casos.
- Co-evaluación.
- Presentaciones para todos los compañeros.
- Utilizar las conversaciones en línea, “chats”, para que los alumnos
las revisen para los exámenes.
- Preguntas y comentarios a todo el curso y no sólo al Tutor.

15. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
Lineamientos:
8.- Capturar, mantener y estimular el interés
• Experimentar y resolver problemas, descubrir y construir nuevos conocimientos.
• Provocar la atención: uso de colores, brillo, sonidos, gráficos, animaciones,
metáforas, entre otros.
• Aumentar los niveles de dificultad para ofrecerle retos al estudiante.
• Permitir a los estudiantes niveles adecuados de control.
• Despertar la curiosidad cognitiva ofreciendo información parcial y elementos de
sorpresa, estimulando la necesidad de conocer más, entre otros.
• Establecer, negociar y dar a conocer metas, políticas y normas claras.
• Ofrecer herramientas para la navegación consistentes, estándares
• Permitir que los estudiantes alcancen objetivos personales.
• Considerar estrategias para lidiar con características personales de los
estudiantes: culturales, fobias, entre otras.

16. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
Lineamientos:
9. Ofrecer múltiples representaciones del contenido
• Usar diferentes formas de presentación y de recursos (visuales,
auditivos, multimedia).
• Utilizar juegos, problemas, ejemplos, metáforas, analogías, casos,
simulaciones, otros.
• Utilizar diferentes autores y perspectivas.
• Emplear vínculos.

17. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
10. Prevenir la sobrecarga cognitiva
• Interfaz fácil
• Cada página un propósito.
• Vínculos con nombres
• Vínculos por página en el mínimo necesario.
• Consistencia en el diseño.
• Títulos compactos y directos.
• Imágenes y palabras
• Claves visuales.
• Mapas y esquemas.
• Textos simples, claros.
• Evitar la fragmentación excesiva e innecesaria del contenido.

18. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
11. Contextualizar las experiencias de aprendizaje
• Conocer información de cada alumno, preguntar por sus experiencias,
entorno, gustos, conocimientos, datos personales, utilizar ficha
personal.
• Ofrecer la oportunidad de desarrollar contenidos y actividades
relevantes y contextualizados para el estudiante.
• Conectarlos con expertos y diversa información de contexto.
• Considerar la cantidad de asignaciones y
• Considerar las características del medio.

19. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
El diseño para unidades curriculares virtualizadas
Requiere:
• Diseño articulado
• Diseño explícito (Intenciones claras, descripciones
claras)
• Diseño para el medio
• Diseño para el Usuario
Demanda preparación
Demuestra preparación

20. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
Estructura final de un Curso Online
1. Nombre de la asignatura 5. Exposición o desarrollo 8. Actividades o
•Lenguaje: concreto estrategias de
2. Introducción y orientaciones •Estructura del texto con suficientes evaluación,
para el estudio divisiones y enlaces, que conlleve: coevaluación y
•De lo conocido a lo nuevo autoevaluación que
Utilidad
•De lo simple a lo complejo conlleven a la medición de
Credibilidad
•De lo fácil a lo difícil los indicadores o objetivos,
Relación con otras unidades o cursos
•De una visión general a lo particular además de la posibilidad
previos
•Densidad y estilo de evaluarse y coevaluar
Ayudas externas
•Preguntas, ejercicios prácticos y aplicaciones durante el desarrollo del
Estructura de los contenidos.
•Refuerzos motivadores curso
•Suficientes Ejemplos
3. Definición de Objetivo, •Organizadores internos
Propósito, Competencias e •múltiples representación del contenido con 9. Glosario de términos
Indicadores de Logro suficiente uso de Ilustraciones, lecturas básicos
Comprensibles complementarias, videos, presentaciones, Colocando los términos que es
Relevantes demos, gráficos, otros que conlleven a la importante que el
Motivadores diversidad del conocimiento y no a la estudiante maneje durante
Evaluables. distracción del estudiante el desarrollo de la
asignatura
4. Esquema 6. Resumen útil para dar a conocer la
Secuencia y numeración asignatura 10. Solución a los
Cuadro sinóptico ejercicios.
Diagrama 7. Actividades o estrategias
Mapa conceptual instruccionales, que conlleven al logro de 11. Bibliografía y texto
los objetivos o indicadores guía de soporte a la
clase

21. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
CONTENIDOS O SABERES
Es la presentación concreta del tema principal del curso, a través de la
cual se pretende que el alumno aborde la temática que se desarrollar a
lo largo de la asignatura
Según Torres de Izquierdo (2005)
El Contenido es el elemento más importante del curso
Web:
• El mismo se desarrolla desde diferentes
perspectivas, de manera organizada y coherente.
• Debe ser original, pertinente, ameno, actualizado y
significativo para el estudiante.
• El contenido de un curso debe reflejar el trabajo en
equipo con los compañeros cátedra y obedecer a un
programa y a un currículo.

22. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
Es la descripción y presentación de la guía de practicas y actividades, en la que se apoyarán los
estudiantes como parte del curso, señalando claramente las actividades individuales y grupales
Información Reflexión Argumentación
Textos Preguntas Observación Discusiones
Audio Búsqueda
CD Estudio de Casos Ensayos
Vídeos
Biblioteca Dialogo Análisis
Web Mapas Conceptuales
O mentales
Aprendizaje
Significativo
Participación Portafolios
Atención
Asesoria Proyectos
Interacción Resolución de problemas
Desempeño Modelaje
Seguimiento Aplicación
Monitoreo Logros
Motivación
Apoyo Refuerzo Modelo Educativo de Aprendizaje
Interactivo. Luis Correa. UAMC
Adaptado por: Maritza torres y
Metodología Medios Mercedes Inciarte
Retroalimentación

23. Diseño Instruccional en la Administración
de Unidades Curriculares Virtualizadas
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Es la especificación de los criterios por los cuales será evaluado el
desempeño del estudiante, deberán presentarse también los cronogramas
de las posibles fechas de la sesiones de evaluación que deban cubrirse
Todos los cursos deben diseñarse para que el estudiante pueda ser
evaluado por su desarrollo dentro del mismo y por el cumplimiento de las
tareas previstas.
Debe establecerse en el diseño instruccional de la asignatura o curso: cómo
será la evaluación, si es cualitativa o cuantitativa, cómo serán los requisitos
para pasar de una unidad a otra, que puede ser por controles parciales o
por tareas asignadas tomando en cuenta el desenvolvimiento durante el
curso y los resultados alcanzado en la actividad final.

24. De esta forma, siendo conscientes de que el diseño de la
instrucción es algo complejo que va más allá de la
formación tradicional, podremos plantearnos optar por
aquellos diseños, programas y herramientas que sean
realmente útiles a tal fin, de forma que nos acompañen en
un proceso de mejora permanente hacia el estimulante
reto de formar y promover el crecimiento de los alumnos
no sólo como profesionales sino también como
personas.
GRACIAS

25. Apadrinan
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26. Organizan
Resolución N° 75.469-D-2012
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