Material complementario para la asignatura Educación Física Escolar del ISFD 95

1. PSICOMOTRICIDAD
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2. MÉTODO PSICOCINÉTICO
 Método general de educación
 Utiliza como medio
 El movimiento humano
 En todas sus formas
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3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
 Implica una filosofía de la educación
 Es un método de pedagogía activa
 Se apoya en una psicología unitaria de la persona
 Asigna un lugar de privilegio a la experiencia vivida
por el alumno
 Se apoya en la noción de estructuración recíproca
 Recurre a la dinámica del grupo en actividad
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4. EDUCACIÓN BÁSICA Y ADAPTACIÓN AL MEDIO
SOCIAL
 Plano de la vida profesional
 Plano de la preparación para el ocio
 Plano social y moral
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5. ASPECTOS ESPECÍFICOS DEL MÉTODO
PSICOCINÉTICO
 Estructuración perceptiva
 Esquema corporal
 Estructuración espacio temporal
 Ajuste postural
 Ajuste motor
 Habilidad manual
 Destreza manual
 Coordinación oculomanual
 Coordinación motríz general
 Praxis simultáneas de coordinación y ejecución
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6. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PSICOCINÉTICA
 Resolución de problemas
 Ejecución de tareas concretas o utilitarias
 Ejercicios de estructuración perceptiva
 Situaciones de juego libre y espontáneo
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7. DESCRIPCIÓN DE EJERCICIOS
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8. 1.- EJERCICIOS DE COORDINACIÓN MOTRÍZ
 Coordinación oculomanual
 Destreza manual
 Coordinación dinámica general
 Saltar y franquear obstáculos
 Lanzamiento y recepción
 Desplazamiento en equilibrio elevado
 Cuadrupedia
 Trepar
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9. 2.-ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMA
CORPORAL
 Afirmación de lateralidad y estructuración del
esquema corporal
 Identificación de partes corporales a partir de
postura
 Miembros
 Eje corporal
 Cintura escapular
 Cintura pélvica
 Conciencia de la globalidad de las actitudes con
desplazamientos segmentarios
 Asociación de conciencia segmentaria con trabajo
respiratorio y relajación
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10. 3.- EJERCICIOS DE AJUSTE POSTURAL
 Punto culminante de la educación del esquema
corporal
 Equilibrio
 Regulación del tono muscular
 Flexibilidad
 Ejercicios
 De actitud
 De equilibrio con interiorización
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11. 4.- EJERCICIOS DE PERCEPCIÓN TEMPORAL
 De duración
 De estructuras rítmicas
 Aplicación de danzas (folklore, etc)
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12. 5.- PERCEPCIÓN DEL ESPACIO Y
ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
 Orientación y localización de objetos
 Trayectoria y velocidad
 Estructuración del espacio de acción
 En el mundo de los objetos
 En el mundo de las personas
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13. 6.- ACTIVIDADES LIBRES Y JUEGO
 Satisfacer necesidades de movimiento
 Necesidades expresivas
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14. 14

15. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES
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16. FUNCIÓN DE LA PSICOCINÉTICA EN LA
INFANCIA
 Estructuración perceptiva
 Esquema corporal
 Espacio-temporal
 Mejoramiento de coordinación global
 Coordinación oculo-manual
 Coordinación dinámica genral
 Salto
 Agilidad
 Equilibrio
 Lanzamientos
 Trepar
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17. SESIONES
 Al aire libre
 En el aula
 En local equipado
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18. CLASES AL AIRE LIBRE
 30-40’
 Equilibrar ejercicios de percepción y coordinación
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19. EJEMPLO
 Calentamiento
 Distribución en el campo
 Correr esquivando obstáculos
 Correr con diferentes ritmos
 Evolución en hileras, dispersión, reagrupamiento, etc
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20.  Ejercicios de percepción (pelotas de tenis)
 Orientación: derecha/izquierda
 Pelota en mano derecha
 En mano izquierda
 Malabarismos
 Apreciación de distancias (aro y pelota)
 Arrojar delante del aro
 Arrojar detrás del aro
 Arrojar dentro del aro
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21.  Ejercicios de coordinación dinámica general (soga
elástica)
 Frente a la cuerda
 Del lado derecho
 Del lado izquierdo
 Improvisaciones
 Cambiar pie del impulso
 Recuperación o vuelta a la calma
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22. CLASES EN EL AULA
 Sesiones breves: 20’
 Percepción temporal
 Educación del esquema corporal
 Lateralización
 Concienciación segmentaria (+ miembros superiores)
 Concienciación global de posiciones
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23.  Ejercicios de percepción del propio cuerpo
 Manipulación de pelotas pequeñas -> observación del
trabajo de dedos
 Concienciación de movimientos de manos y dedos
 Concienciación de posición sentada ¡Equilibrio de
pélvis!
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24.  Ejercicios de percepción temporal
 Escuchar canción
 Descubrir cadencia, acompañar con percusión
 Ejercicios de cadencia con intervalos de silencio
 Percepción de estructuras rítmicas con transcripción
gráfica
 Lección de silencio -> 30”
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25. CLASES EN AÑOS SUPERIORES (4°, 5°, 6°)
 Disminuye el número de sesiones en el aula
 Tipos de sesiones
 Centradas en ejercicios / problema
 Coordinación dinámica general
 Estructuración del espacio (juegos colectivos)
 Sincronización de un tema musical
 Sesiones para “llenar lagunas”
 Estructura perceptiva: del propio cuerpo, temporal, elementos
del espacio, espacio de acción
 Coordinación global
 Factores de ejecución
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