1) O documento discute a ideologia de que alunos de escolas públicas têm menos aptidão para aprender línguas estrangeiras. 2) Ao longo da história, houve três orientações metodológicas para o ensino de línguas estrangeiras: ênfase estruturalista, comunicativa e nos letramentos múltiplos. 3) A proposta atual é promover o conhecimento mútuo e a compreensão entre culturas por meio de atividades de produção oral e escrita.

1. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO - LESTE 4
NÚCLEO PEDAGÓGICO

2. O Ensino de Língua Estrangeira no Contexto
Escolar: Letramentos Múltiplos
PÚBLICO ALVO: PROFESSORES DE LEM
PCNP RESPONSÁVEL – MÁRIO SABINO DA
SILVA

3. INTRODUCTION
Reflexão em grupo sobre algumas “crenças” no ensino de LI na escola.
"Moita Lopes (1996) salienta a ideologia da falta de
aptidão dos alunos de escolas públicas para aprender
língua estrangeira; no caso, o inglês. Tal ideologia
constitui-se da crença de que os alunos de contextos mais
carentes, por possuírem uma vivência pobre em estímulos
voltados à aprendizagem de LE, acabam tendo pouca
aptidão para a aprendizagem de línguas na escola.
Essa visão encontra-se sustentada na concepção de
déficit linguístico de Bernstein, publicado em 1971. Para
ele, as crianças da classe trabalhadora são expostas, em
seu contexto social, a um código linguístico restrito,
enquanto as crianças das classes mais favorecidas são
expostas a códigos mais elaborados. Isso justificaria o
fato de as crianças pobres terem mais dificuldade
de aprendizagem."

4. PERGUNTA
Como professor de uma escola pública estadual, e
com base na sua prática pedagógica e experiências
pessoais, você concorda com a afirmação de Moita
Lopes?
Justifique.

5. “Eles não aprendem português quanto mais
inglês”.
Expressa a ideologia da falta de aptidão
para aprender Línguas Estrangeiras em alunos
de escola pública.

6. O Ensino de Língua Estrangeira no Contexto
Escolar:
Um Breve Histórico e as Orientações
Metodológicas

7. A inclusão do ensino de LEM
nas escolas brasileiras ocorreu,
oficialmente, em 1855 quando se
implementou, no currículo das
escolas secundárias, a oferta de
francês inglês e alemão, em caráter
obrigatório, e de italiano, em caráter
facultativo.

8. 1- Orientação de Ênfase Estruturalista - SABER.
• Sistema de regras
• Estrutura da língua
• Estudo do léxico
• Preenchimento de lacunas
• Exercícios de aplicação de regras
• Descontextualizados

9. 2- Orientação de Ênfase Comunicativa – FAZER
• Funções comunicativas
• Cumprimentar, trocar informações pessoais,
perguntar e responder sobre acontecimentos
• Teatralização da vida
• Trabalha com as quatro habilidades – ler, falar,
ouvir e escrever
• Desenvolvimento da fluência no centro das
atenções

10. 3- Orientação de Ênfase nos Letramentos
Múltiplos.
Desse modo, a ênfase comunicativa que, na
prática, mal se instalou nas escolas, ou, quando
muito, ficou reduzida ao ensino de algumas funções
comunicativas, fortemente influenciada pelo
estruturalismo, cede atualmente, espaço para uma
terceira orientação que enfatiza os Letramentos
Múltiplos.

11. Letramentos Múltiplos
• Sustenta-se nas relações existentes entre os
princípios – saber e fazer
• Visão de ensino de línguas que seja capaz de
promover autonomia intelectual
• Maior capacidade de reflexão dos aprendizes
• Contribui para a formação cidadã dos educandos

13. PROPOSTA ATUAL:
Promover o conhecimento e o
reconhecimento de si e do outro, traduzido em
diferentes formas de interpretação do mundo,
concretizadas nas atividades de produção oral e
escrita, desenvolvidas em cada uma das etapas da
escolarização.

14. Bibliografia
BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio – volume 1 – Linguagens, códigos e
suas tecnologias. Brasília, MEC/SEB, 2006.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental
– Língua Estrangeira. Brasília, MEC/SEF, 1998.
KERN, R. Literacy and language teaching. Oxford: Oxford University Press, 2000.
SÃO PAULO. Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna – Inglês 1º grau. São Paulo,
SE/Cenp, 1988.
SEDYCIAS, J. (Org). O ensino do espanhol no Brasil – passado, presente e futuro. São Paulo:
Parábola Editorial, 2005.

16. CURSO DE INGLÊS ONLINE

18. As inscrições para a nova fase de atividades estão abertas e foram
prorrogadas até 28/09/2012, no Espaço de projetos do Brasil na plataforma
Schools Online:
http://schoolsonline.britishcouncil.org/brazil-projects.
Já temos professores inscritos dos países: Índia, Romênia, Taiwan, Reino
Unido, Brasil.
Investigando os Fenômenos da Natureza- Relatar para os
demais participantes como eles ocorrem no seu país e destacar o impacto negativo de suas interferências
na natureza.
Conhecer para preservar: Animais em Extinção - Os
alunos selecionarão 5 animais em extinção de seu país ou de sua região, estudarão sobre eles e criarão
campanhas para sua preservação.
Contos Folclóricos- Elaboração e apresentação de slides com um conto folclórico
regional. Os alunos irão pesquisar e escolher o conto preferido, posteriormente, escrevê-lo, ilustrá-lo
e compartilhá-lo.

19. Programa Inglês com Música

20. JOVENS EMBAIXADORES

21. SELEÇÃO DE COORDENADORES
ACOMPANHANTES DOS JOVENS
EMBAIXADORES

23. Programa Ensino de Inglês como uma Língua
Estrangeira
http://www.capes.gov.br/

24. http://www.fulbright.org.br

26. www.conversationclube.blogspot.com.br

27. II Ciclo de palestras sobre o ensino de
LEM: Usando o teatro para trazer o
livro à vida
Em 2012, a SEE e a Rede do Saber dão prosseguimento ao Ciclo de
Palestras sobre o Ensino de LEM, com vários encontros para discutir técnicas e
estratégias para o ensino de Línguas Estrangeiras Modernas nas nossas escolas.
Além disso, as palestras pretendem promover o aperfeiçoamento linguístico dos
participantes, com reflexos positivos no ensino de idiomas na rede.
ASSISTAM A VIDEO CONFERÊNCIA NO LINK ABAIXO
http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Videoteca/tabid/179/language/pt-BR/Default.aspx