Start i pædagogikken! /Professionshøjskolen UCC. Steen Søndergaard og Frank Støvelbæk. Lagt på slideshare som pdf efter aftale. Oplæg på EMU's it-café, 24 oktober 2012, UNI-C København. It-bloggen om dagtilbud: http://weblog.emu.dk/roller/brugit/tags/dagtilbud

1. DIGITALE MEDIER
DIGITAL DANNELSE
DIGITAL KULTUR
FRANK STØVELBÆK & STEEN SØNDERGAARD
UCC

2. DIGITALISERING ER IKKE ET VALG
- MEN ET VILKÅR

3. MEDARBEJDER PERSPEKTIVET
Pædagogisk / didaktisk brug
Digital
teknologi
i dagtilbuddet
Privat / personlig brug Organisatorisk / administrativ brug
De fleste bruger de digitale teknologier privat
Digital teknologi bruges til administration og dokumentation
Men det er nyt at bruge teknologierne pædagogisk

4. FØRSKOLELÆRERES HOLDNINGER OG BEGRUNDELSE
Pædagogikken er præget af omsorg og beskyttelse
 It anses som en fritidsbeskæftigelse
 It bliver betragtet som en trudsel mod andre og vigtigere aktiviteter
Miljøet har et støttende præg og visionen er børnenes opdragelse
 It bliver tilbudt til alle som vil
 Samspillet rundt om computeren bliver opmuntret
 Begrunder det med at børn lærer samarbejde, ansvar og initiativ
Læringsmiljøet der er reflekteret om børns uddannelse
 Præget af politiske holdninger om ligebehandling,
 It får en plads som et vigtigt indslag
 Vejledende og mere aktive end i de andre kontekster
Ljung-Djärf’s (2004) forskning om førskolelæreres
holdninger og begrundelser for brug af digitale
værktøjer i børnehaven.

5. PÅ VEJ MOD EN DIGITAL KULTUR
Kultur er det traditionsbestemte mønster af myter,
normer og rutiner som får bestemte typer af
forklaringer og handlinger til at fremstå indlysende
og naturlige!
Børnene har gennem deres ageren i kulturen
allerede kendskab til og bruger den nye digitale
teknologi og har indoptaget dette kendskab i
børnekulturen.
Digitaliseringen er et vilkår, og at der er brug for at vi
udvikler en kulturforståelse hos både børn og voksne
der tager afsæt i dette vilkår.
Kultur er det vi gør
og ikke i dét, vi siger vi gør!

6. DIGITALE VIDENS- OG LÆRINGSFORMER
• Digitale medier som kultur
• Kultur
• Digitale medier som udfordring
• Eksperimenter / kreativitet
• Digitale medier som integration
• Kompetencer
• Digitale medier supplement
• Kvalifikationer
Et udviklingsperspektiv

7. DIGITAL DANNELSE
Lotte Nyboe
Digital dannelse forudsætter at den enkelte
har udviklet tilstrækkelige digitale
færdigheder
Vores pædagogik og digitale uddannelse af
børn og unge bør afspejle den teknologiske
udvikling og den digitale virkelighed
Digital dannelse handler også om at kunne
bruge de digitale værktøjer og medier på
kreative og kritiske måder
Digital dannelse er:
tilegnelse af viden om og kompetencer i
anvendelsen af digitale medier

8. DIGITALE TEKNOLOGIER OG PÆDAGOGISKE TEORIER
Er digitale teknologier Er det en æstetisk Kan vi arbejde
inkluderende ? læreproces ? anerkendende digitalt ?
Bent Madsen – Inklusion Austring og Sørensen- Æstetiske Berit Bae - Anderkendende
læreprocesser pædagogik
Pointen
• pædagogisk teori og aktiviteter med digitale
teknologier er to sider af samme sag !

9. MEDIELEG
Huizinga - Det legende menneske
• Al kultur udspringer af leg
• Legen har ikke noget formål i sig selv
• Al leg er frem for alt en frivillig handling,
Rönnberg - Medieleg
• Rolleleg inspireret og påvirket af konsumerende
mediebrug
• Retningen på børns leg går fra fysisk leg til at de
bliver tilskuer til figurer, der leger på en delvist
lignende måde i tv-programmer
Medieleg – vores umiddelbare brug af begrebet
• Leg om og med medier
• Herunder leg med de nye digitale teknologier
Voksne bør sammen med børnene
indgå i digitale lege og lære processer

10. DET EKSPERIMENTERENDE FÆLLESSKAB
1. Som deltager
 Ved ikke alt om det, fællesskabet er optaget af,
 men er interesseret i at komme til at vide det
2. Som mester
 ved pædagogen mere end børnene
 har ansvar for at formidle sin mere viden
3. Som guide
 ansvar at rammesætte forløbet
 sikre alle børn får mulighed for at deltage aktivt.
4. Som aktør
 med til at udfolde fællesskabets kultur
 bidrager med sit engagement
Laboratoriet støttes af kulturforståelsen hvor kultur som proces
konstant realiseres af deltagerne, og i disse fællesskaber er
børnene og pædagogerne sammen om at udfolde og formulere
medieleg.

11. KVANTITATIV TÆNKNING
Mængden af udstyr er ikke afgørende
Man ændrer ikke nødvendigvis en institutions
digitale kultur ved at købe nyt udstyr

12. INTERVENTIONSOBSERVATIONER
Udskift video
Udskift teksten
Undersøgelser lavet i tre projekter
• MIKI
• mPc
• Digital kultur i børnehaven

13. KATEGORIER
Under- Digitale Leg Passe på
søgende færdig- foregår udstyret
heder på gulvet

14. DE VOKSNE UNDERVISER
Udskift teksten Udskift billedet
Udskift billedet Udskift teksten
• Børns læring forudsætter voksnes
digitale dannelse
• Voksne underviser i stedet for at
lege med
• Respekterer det asymmetriske i
relationen

15. PÅ VEJ MOD EN DIGITAL KULTUR
• Det at arbejde mod en digital kultur i dagtilbuddene styrker børnenes
evne til at reflektere, analysere og være kreative i deres omgang med
medier.
Det profiterer både børnene selv og
uddannelsessystemet af, fordi børnene fx
begynder i skolen med et højere digitalt niveau –
og det forplanter sig hele vejen op gennem
uddannelsesfødekæden.

16. IKKE ET VALG MEN ET VILKÅR …
Nyttige links
Netværket Digital kultur
• www.digitalkultur.dk
UCC’s digitaliseringsblok
• http://uccblog.dk/digitalisering/
Linjefaget MKD
• www.mkdlinks.blogspot.com
mPc hjemmesiden
• http://mediaplaying.eu