Clavardage et transmission des savoirs

1. Focalisation multiple et émergence
de savoirs
nouveaux dans des échanges par
clavardage
Hyeon YUN et Françoise DEMAIZIÈRE

2. Les auteurs
● Hyeon YUN : - Chercheuse au CRIFPE à Montréal
- S'intéresse aux aspects acquisitionnels lors d'interactions à distance
synchrones
● Françoise DEMAZIERE : - Travaille sur le lien entre
linguistique, didactique des langues et utilisation pédagogique des
technologies
- Rédactrice en chef de la revue Alsic
● Article disponible :
http://acedle.org/spip.php?article3105

3. Question centrale
À partir des transcriptions des séances de
clavardage, comment les apprenants conduisent la
discussion dans le but d'échanger leurs savoirs sur les
pratiques académiques ?

4. I – L'expérience
● Durée :
● 2 séances d'1h par semaines
(22h au total soit 10 semaines)
● En 2007-2008
● Synchrone
● Les participants :
● environ 6 étudiants par séance ( en master ou doctorat et des
chercheurs de nationalités variées travaillant dans une université
française)
● Niveau avancé
● Un tuteur natif

5. I – L'expérience
● Support : MSN Live Messenger, CMO = Communication entre les
humains instrumentalisée par les réseaux informatisés
●
● Projet inter universitaire FAVI (Français Académique
Virtuel International dans universités Paris 3 et Paris Dauphine)
● Activités : basées sur le principe FOU, discussions sur pratiques
académiques
● But : - développer spontanéité dans contexte académique
- pratiquer niveau langue soutenu
- viser précision et fluidité dans les échanges

6. I – L'expérience
● Type de communication : exolingue
Selon Bange « type de situation qui met en jeu au moins un locuteur
natif de la langue qui sert de véhicule à la communication en cours et
au moins un locuteur non natif de cette langue, appartenant à un
groupe socio-culturel étranger et possédant une autre L1 »
Fragilité (décalage entre compétences linguistiques)
Asymétrie

7. II - Résultats
A - Les moyens utilisés par l'apprenant
● Utilisation de topogrammes
Les parenthèses expriment : - incertitude
ITAP: Je suis en post-doc de littérature française,
j'étudie l'idée d'Europe aux (dans les?) années Vingt
du XIXe siècle
- reformulation
RAF: j'aurai certainement besoin de ces moyens car
l'exposé sera fiat en anglais et cela me fait déjà
trembler car mon anglais est actuellement un peu
enruit ( attention je vais chercher ce mot) ?
= Permet préciser aspects qu'on ne peut verbaliser

8. II - Résultats
A - Les moyens utilisés par l'apprenant
● Introduction de chiffre au début des répliques
EGYH: 1. preciser les mots-clé et les idees- clé
de mon sujet
EGYH: 2. preparer un plan detaillé
EGYH: 3; commencer à rediger.
= permet construire discours + facilement identifiable

9. II - Résultats
B – La focalisation
● Apprenant se concentre sur
code contenu contexte mode de com°
(Français
(Thème et
(Académique) (Clavardage)
soutenu)
obstacles)
Focalisation Multiple

10. II -Résultats
C – Les différents rôles
● Celui de l'apprenant :
Interlocuteur Collaborateur
● Celui du tuteur :
- Pose une question centrale
- Attire l'attention
- Réoriente/refuse sujets de discussion
Co-construction du travail

11. III – Conclusion
● Les avantages du clavardage
- permet de garder un trace écrite
- apprenant a du temps pour formuler ses
pensées
- apprenant complète le discours
- plusieurs conversations possibles (tout en
gardant sa place)

12. Pour résumer
Clavardage
Clavardage
Topogramme Question centrale
+ chiffre
Apprenant Communication exolingue Tuteur
Tuteur
Focalisation
Multiple
Co-construction
Savoirs
Attire l'attention
Réoriente
Savoirs