Projeto Do Cursista

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C

Este documento discute um projeto para ajudar alunos do 5o ao 8o ano a internalizarem as regras ortográficas, especialmente as mudanças da Reforma Ortográfica de 2008, por meio de jogos lúdicos, leitura e aplicação de regras. O objetivo é melhorar o ensino da ortografia e ajudar os alunos a aprenderem as regras de forma natural e prazerosa.

TEMA ,[object Object]

CAMPO DE ATUAÇÃO ,[object Object],[object Object],[object Object]

IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA ,[object Object]

INTRODUÇÃO ,[object Object]

OBJETIVOS ,[object Object]

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ,[object Object]

Metodologia Leitura de livros relacionados à ortografia Ensino de regras ortográficas através da aplicação de jogos para a internalização das regras

CRONOGRAMA As atividades serão desenvolvidas durante o segundo semestre letivo de 2009 e durante todo o ano letivo de 2010.

AVALIAÇÃO ,[object Object]

CONSIDERAÇÕES FINAIS ,[object Object]

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Apresentação no âmbito do VII SIELP - Simpósio Internacional de Ensino da Língua Portuguesa Abstract: The aim of this article is to raise awareness of some of the issues faced by teachers of Portuguese as a foreign language (PFL) on a daily basis. Based on the experience acquired as a PFL teacher and researcher in the teaching and learning of languages, as well as on the somewhat formal contacts established throughout the years with other teachers and researchers, this study tackles the issues that have generated problems within the context of pedagogical practice (writing of syllabi, printed resources, methodological selection). Such issues, in my opinion, have not been given the necessary attention, especially by the publishing houses. Simultaneously, the study reviews the theoretical and methodological field of Portuguese Didactics, since there has been a significant increase in the interest in the PFL area in recent years. More specifically, the topics discussed include: official programs and references for the teaching of Portuguese as a FL, textbooks (edited in Portugal for the use of teaching and learning of PFL, for example), the adequacy to the proficiency levels of the Common European Framework of Reference for Languages (Council of Europe, 2001) and the linguistic content and the methodological choices of the official textbooks and programs. In order to encourage debate on theoretical and methodological issues, the lines of reflection presented in this study are challenging and provocative, and meant for didactic reflection on the teaching of Portuguese as a Foreign Language. In my opinion, these are still insufficiently researched, such reflection will improve teacher training and the learning of Portuguese, whether in the context of a heritage language, a second language or a foreign language (Carreira, 2013). Keywords: Portuguese as a foreign language Didactic (PFL); Foreign Language Teaching; PFL Syllabi; Textbooks; syllabi contents.

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