Dimension socio-affective
et abandon en FOAD
Soutenance doctorale
Clément Dussarps
27 novembre 2014
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L’apprenant dans un DFOAD
Apprenant
Enseignants Pairs Autres
Proches
Abandon ?
Média (plateforme ou autre)
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Ce qui est étudié
Abandon ?Parcours de formation de l’apprenant
Dimension
socio-affective
Dimension
affective
L’apprenant
...
Dimension socio-affective
Dimension
socio-
affective
Confiance (en
l’Autre)
Sentiment
d’appartenance
Sentiment de
solitude...
Dimension conative
Dimension
socio-affective
Besoins Désirs
Projets
(motivation intrinsèque ou extrinsèque)
Choix
Volition...
Cadre théorique
Abandon ?
Dimension
socio-affective
Dimension
affective
L’apprenant
et les autres
L’apprenant
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Méthodologie
Universités françaises / québécoise
Caractérisation des 17
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Deux questionnaires
Vécu / aba...
Profils d’abandon
Parcours de formation de l’apprenant Abandon
24 13 8
Faible clarté/
Importance du
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Phénomènes de compensation
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Intégrés (25 %)
18 % abandonnent
Exclusifs (32 %)
13 % abandonnent
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20 % ...
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Conclusions
» Communication possible, non obligatoire
» Bienveillance
» Repères explicites
» Contrat pédagogique et com...
Questionnaire contractuel
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Merci de votre
attention
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Soutenance thèse "Dimension socio-affective en formation ouverte et à distance"

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Soutenance thèse "Dimension socio-affective en formation ouverte et à distance"

  1. 1. Dimension socio-affective et abandon en FOAD Soutenance doctorale Clément Dussarps 27 novembre 2014 1
  2. 2. L’apprenant dans un DFOAD Apprenant Enseignants Pairs Autres Proches Abandon ? Média (plateforme ou autre) 2
  3. 3. Ce qui est étudié Abandon ?Parcours de formation de l’apprenant Dimension socio-affective Dimension affective L’apprenant et les autres L’apprenant Attentes et projections 3
  4. 4. Dimension socio-affective Dimension socio- affective Confiance (en l’Autre) Sentiment d’appartenance Sentiment de solitude Sentiment d’autonomie, dépendance Valorisation de soi Estime de soi Plaisir Anxiété, insécurité Sentiment d’auto- efficacité 4
  5. 5. Dimension conative Dimension socio-affective Besoins Désirs Projets (motivation intrinsèque ou extrinsèque) Choix Volition (action) Persévérance / Abandon / Procrastination Résultat obtenu (perception de réussite ou d’échec) Evaluation du résultat 5
  6. 6. Cadre théorique Abandon ? Dimension socio-affective Dimension affective L’apprenant et les autres L’apprenant Motivation 6 Parcours de formation de l’apprenant Attentes et projections
  7. 7. Méthodologie Universités françaises / québécoise Caractérisation des 17 dispositifs de FOAD Deux questionnaires Vécu / abandon (29 entretiens semi-directifs) Attentes et projections (329 réponses) Vécu (234 réponses) Approche quantitative Approche qualitative (73 communes) 7
  8. 8. Profils d’abandon Parcours de formation de l’apprenant Abandon 24 13 8 Faible clarté/ Importance du projet 16 Motivation exclusi- vement intrinsèque Faible capital confiance/social Attentes irréalisables Dysfonctionnements, Faible soutien des enseignants Faible capital confiance/social Faible soutien des proches Perte de plaisir 24 3 1 1 +11 inexpliqués au plan socio- affectif ou motivationnel +12 inexpliqués au plan socio- affectif ou motivationnel Enquête«attentes»:72Enquête«vécu»:40 8 Catalyseurs : dysfonctionnements, absence de contact avec ses pairs, peu de soutien des proches, mélanges vie professionnelle/familiale/ étudiante, SAE faible, plaisir à étudier faible.
  9. 9. Phénomènes de compensation 9 Intégrés (25 %) 18 % abandonnent Exclusifs (32 %) 13 % abandonnent Compensateurs (26 %) 20 % abandonnent Isolés (17 %) 45 % abandonnent ENSEIGNANTS + ENSEIGNANTS - PAIRS +PAIRS - 60 % des abandons 34 % des abandons 26 % des abandons
  10. 10. 10 Conclusions » Communication possible, non obligatoire » Bienveillance » Repères explicites » Contrat pédagogique et communicationnel partagé » Avoir conscience des ressources à disposition => Agir communicationnel
  11. 11. Questionnaire contractuel 11
  12. 12. Merci de votre attention 12

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