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Ley 1420, el derecho a
la educación común
Indice:
1. Características
2. Contenido
3. Antecedentes
4. Consejo Nacional de Educación
5. Congreso Pedagógico
6. Relación con la iglesia
7. Consecuencias
8. Marco teórico hegemónico
9. Importancia
La ley 1420 fue sancionada el 8 de Julio
de 1884 durante la presidencia de Julio A
Roca. Dictaminando la educación
gratuita, laica, obligatoria, universal y
gradual.
Constituyendo una instancia de
administración central: el Consejo
Nacional de Educación.
Características
Ley 1420
Obligatoria: todos los chicos de 6 a 14 años
debían recibir una educación que consistía en 7
años de colegio.
Grutuita: para todo aquel que no podía pagar
costo alguno
Laica: ya que no poseía ninguna religión
Universal: para mujeres y hombres
Gradual: dividida en grados
Contenido:
La ley está dividida en capítulos y artículos.
Fundamentalmente plantea que:
.La escuela primaria
tiene como objetivo
favorecer y dirigir el
desarrollo moral,
físico, e intelectual
de todos los niños
de 6 a 14 años.
.El mínimum: lengua y
escritura, aritmética,
geografía particular y
universal, idioma
nacional, moral y
urbanidad, nociones
de higiene,
matemática, física y
naturales, nociones
de dibujo, música,
gimnástica y
conocimientos de la
constitución nacional.
.Enseñanza
religiosa solo
antes o después
de clase
.También se ocupa de jardines
de infantes, educación para
adultos, edificación escolar,
proponía la escuela mixta,
personal docente, inspección
y administración de escuelas.
.Se suprimen los premios
y
castigos humillantes
Antecedentes
En Argentina los avances en educación se han dado por
inspiración pública, por la iniciativa de hombres preocupados
por el bienestar general:
• Belgrano, plantea la función política de preparar a los ciudadanos
para manejar lo publico, y la función económica de formar a
hombres y mujeres para realizar tareas.
• Rivadavia, introduce el método Lancaster para intensificar la
enseñanza primaria.
• Rosas, que niega la predica de los anteriores y suprime
totalmente la enseñanza a cargo del Estado
• Sarmiento, propone una escuela popular, democrática, laica,
gratuita, con rentas propias y autónomas, programas científicos y
racionales de acuerdo a los intereses de la nación y de su pueblo.
Consejo Nacional de Educación
Políticamente
adversario
s
Sarmiento
Roca
Creado por Roca para
administrar escuelas y
para controlar a
Sarmiento, ya que Roca
suponía que éste quería
imponer su propio
proyecto de ley de
educación
Causas de la creación del Consejo Nacional de Educación en 1881
El Congreso Pedagógico
En 1881 el ministro de Justicia e Instrucción Pública, Manuel D. Pizarro, tomó la
iniciativa de convocar a un Congreso Pedagógico. Sarmiento fue nombrado
presidente honorario del Congreso, pero no concurrió.
A pesar de eso, el 11 de abril de 1882,
Onésimo Leguizamón condujo como
presidente la sesión inaugural del Congreso
Pedagógico de nuestro país.
Las sesiones del Congreso transcurrieron con la exposición y debate de
trabajos previamente encargados a algunos especialistas: Paul Groussac,
Marcos Sastre y José Posse. Las temáticas iban desde aspectos generales
de la política educativa a otros de aspectos más cotidianos como el trabajo
en clase.
Esta serie de artículos publicados generaron un clima de hostilidad.
Ley 1420 y la Iglesia
Existían opiniones contrapuestas
acerca del papel de la Iglesia en la
sociedad y el Estado. Los liberales
impulsaron un programa
secularizador, por el cual la Iglesia
católica perdió parte de sus
potestades en cuanto al registro civil,
la educación y el matrimonio.
La Educación fue tema de debate.
Finalmente, la instrucción religiosa
quedó en calidad de optativa, con
autorización de los padres, y dictada
fuera del horario escolar.
 
Ley 1420 y la iglesia
La no inclusión de la religión desató la furia de los partidarios de la
iglesia, como:
Que decidieron abandonar el Congreso. Con ellos, se retiraron 15
congresistas católicos, que esperaban el apoyo de las maestras,
pero ellas en cambio apoyaron a Sarmiento, quien les dedicó una
nota en el diario El Nacional, cambiando su antigua opinión al
respecto.
Juan Manuel Estrada Adolfo Van Gelderen Pedro Goyena
Consecuencias
Aumentó el nivel
cultural del país
Bajó los niveles de
analfabetismo
Aumentó la
escolarida
d
Garantizó derechos
básicos para la
población.
Marco teórico hegemónico
Para el positivismo, el orden, está al servicio del
progreso. Cuya finalidad es el progreso material de las
naciones. De este modo, la nación, a fin de alcanzar su
identidad, requiere de un sistema educativo nacional al
servicio de este proceso de orden y homogeneización.
Hacia el año 1880 Argentina se inserta en los
nuevos mercados internacionales a través del
modelo agroexportador.
Marco teórico hegemónico
Apuntar a la incorporación al proyecto modernizador a la
población nativa del interior suponía un esfuerzo
demasiado largo y costoso. La respuesta inmediata más
eficaz fue el flujo inmigratorio europeo ya que ellos traerían
nuevas costumbres democráticas y liberales
Como consecuencia, la gran cantidad
de extranjeros, comenzaba a
presentar problemas de asimilación y
contención social, en este sentido,
adquiere una importante dimensión la
necesidad percibida de implementar
un sistema nacional de educación.
Sancionada el 8 de Julio de 1884 la ley 1420 modificó para
siempre nuestras escuelas, desde su estructura física,
hasta lo aprendido en sus aulas.
Importancia
La influencia que ejerció sobre la educación Argentina va más
allá de las geografías e importancias políticas.
Contribuyó, como pocas, a la construcción de un sentido de
pertenencia y de identidad nacional.
Alumnas: Julieta Desio
Martina Vaca
Profesora: Daniela Leiva
Tema: Ley 1420 de educación común

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  • 1. Ley 1420, el derecho a la educación común
  • 2. Indice: 1. Características 2. Contenido 3. Antecedentes 4. Consejo Nacional de Educación 5. Congreso Pedagógico 6. Relación con la iglesia 7. Consecuencias 8. Marco teórico hegemónico 9. Importancia
  • 3. La ley 1420 fue sancionada el 8 de Julio de 1884 durante la presidencia de Julio A Roca. Dictaminando la educación gratuita, laica, obligatoria, universal y gradual. Constituyendo una instancia de administración central: el Consejo Nacional de Educación. Características
  • 4. Ley 1420 Obligatoria: todos los chicos de 6 a 14 años debían recibir una educación que consistía en 7 años de colegio. Grutuita: para todo aquel que no podía pagar costo alguno Laica: ya que no poseía ninguna religión Universal: para mujeres y hombres Gradual: dividida en grados
  • 5. Contenido: La ley está dividida en capítulos y artículos. Fundamentalmente plantea que: .La escuela primaria tiene como objetivo favorecer y dirigir el desarrollo moral, físico, e intelectual de todos los niños de 6 a 14 años. .El mínimum: lengua y escritura, aritmética, geografía particular y universal, idioma nacional, moral y urbanidad, nociones de higiene, matemática, física y naturales, nociones de dibujo, música, gimnástica y conocimientos de la constitución nacional. .Enseñanza religiosa solo antes o después de clase .También se ocupa de jardines de infantes, educación para adultos, edificación escolar, proponía la escuela mixta, personal docente, inspección y administración de escuelas. .Se suprimen los premios y castigos humillantes
  • 6. Antecedentes En Argentina los avances en educación se han dado por inspiración pública, por la iniciativa de hombres preocupados por el bienestar general: • Belgrano, plantea la función política de preparar a los ciudadanos para manejar lo publico, y la función económica de formar a hombres y mujeres para realizar tareas. • Rivadavia, introduce el método Lancaster para intensificar la enseñanza primaria. • Rosas, que niega la predica de los anteriores y suprime totalmente la enseñanza a cargo del Estado • Sarmiento, propone una escuela popular, democrática, laica, gratuita, con rentas propias y autónomas, programas científicos y racionales de acuerdo a los intereses de la nación y de su pueblo.
  • 7. Consejo Nacional de Educación Políticamente adversario s Sarmiento Roca Creado por Roca para administrar escuelas y para controlar a Sarmiento, ya que Roca suponía que éste quería imponer su propio proyecto de ley de educación Causas de la creación del Consejo Nacional de Educación en 1881
  • 8. El Congreso Pedagógico En 1881 el ministro de Justicia e Instrucción Pública, Manuel D. Pizarro, tomó la iniciativa de convocar a un Congreso Pedagógico. Sarmiento fue nombrado presidente honorario del Congreso, pero no concurrió. A pesar de eso, el 11 de abril de 1882, Onésimo Leguizamón condujo como presidente la sesión inaugural del Congreso Pedagógico de nuestro país. Las sesiones del Congreso transcurrieron con la exposición y debate de trabajos previamente encargados a algunos especialistas: Paul Groussac, Marcos Sastre y José Posse. Las temáticas iban desde aspectos generales de la política educativa a otros de aspectos más cotidianos como el trabajo en clase. Esta serie de artículos publicados generaron un clima de hostilidad.
  • 9. Ley 1420 y la Iglesia Existían opiniones contrapuestas acerca del papel de la Iglesia en la sociedad y el Estado. Los liberales impulsaron un programa secularizador, por el cual la Iglesia católica perdió parte de sus potestades en cuanto al registro civil, la educación y el matrimonio. La Educación fue tema de debate. Finalmente, la instrucción religiosa quedó en calidad de optativa, con autorización de los padres, y dictada fuera del horario escolar.  
  • 10. Ley 1420 y la iglesia La no inclusión de la religión desató la furia de los partidarios de la iglesia, como: Que decidieron abandonar el Congreso. Con ellos, se retiraron 15 congresistas católicos, que esperaban el apoyo de las maestras, pero ellas en cambio apoyaron a Sarmiento, quien les dedicó una nota en el diario El Nacional, cambiando su antigua opinión al respecto. Juan Manuel Estrada Adolfo Van Gelderen Pedro Goyena
  • 11. Consecuencias Aumentó el nivel cultural del país Bajó los niveles de analfabetismo Aumentó la escolarida d Garantizó derechos básicos para la población.
  • 12. Marco teórico hegemónico Para el positivismo, el orden, está al servicio del progreso. Cuya finalidad es el progreso material de las naciones. De este modo, la nación, a fin de alcanzar su identidad, requiere de un sistema educativo nacional al servicio de este proceso de orden y homogeneización. Hacia el año 1880 Argentina se inserta en los nuevos mercados internacionales a través del modelo agroexportador.
  • 13. Marco teórico hegemónico Apuntar a la incorporación al proyecto modernizador a la población nativa del interior suponía un esfuerzo demasiado largo y costoso. La respuesta inmediata más eficaz fue el flujo inmigratorio europeo ya que ellos traerían nuevas costumbres democráticas y liberales Como consecuencia, la gran cantidad de extranjeros, comenzaba a presentar problemas de asimilación y contención social, en este sentido, adquiere una importante dimensión la necesidad percibida de implementar un sistema nacional de educación.
  • 14. Sancionada el 8 de Julio de 1884 la ley 1420 modificó para siempre nuestras escuelas, desde su estructura física, hasta lo aprendido en sus aulas. Importancia La influencia que ejerció sobre la educación Argentina va más allá de las geografías e importancias políticas. Contribuyó, como pocas, a la construcción de un sentido de pertenencia y de identidad nacional.
  • 15. Alumnas: Julieta Desio Martina Vaca Profesora: Daniela Leiva Tema: Ley 1420 de educación común

Notes de l'éditeur

  1. El mínimum: lengua y escritura, aritmetica, geografia particular y universal, idioma nacional, moral y urbanidad, nociones de higiene, matematica, fisica y naturales, nociones de dibujo, musica, gimnastica y conocimientos de la constitucion nacional. Enseñanza religiosa solo antes o después de clase También se ocupa de jardines de infantes, educacion para adultos, edificacion escolar, propocia la escuela mixta, personal docente, inspeccion y administración de escuelas. TEsoro común de las escuelas- Fondo escolar permanente: los continuos avances impidieron que se realice.