Nuevas tendencias de formación e learning

Jornadas sobre Estrategias de Teleformación en la Junta de Andalucía:
Formación on-line para el personal de la Administración

Modelos metodológicos en la
formación de adultos: Nuevas
tendencias de formación e-
learning

Carlos Marcelo
Universidad de Sevilla


Organizamos la formación para que las personas
APRENDAN

“El aprendizaje es el proceso mediante el
cual se
construye conocimiento a través de la
transformación de la experiencia” KOLB
1984

Algunas características del aprendizaje adulto.

• Los adultos tienen creencias fuertemente
asentadas difíciles de cambiar

•Los adultos se motivan para aprender en la
medida en que experimentan necesidades e
intereses que el aprendizaje satisfará.

• El aprendizaje de los adultos está orientado
a la vida.

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE ADULTO.

• La experiencia es el recurso más
rico para el aprendizaje adulto.

• Los adultos tienen necesidad de
auto-dirigirse.

• Las diferencias individuales
crecen con la edad. Se debe
atender a diferencias en estilo,
tiempo, lugar y ritmo de
aprendizaje.


¿Cómo
aprendemos?


Marsick & Watkins, 1990

Desarrollaron una investigación
en la que encontraron que
sólo el 20% de lo que los
trabajadores aprenden
proviene de la formación
formal y estructurada.


• Según Sohoran, el 90% del
aprendizaje en el puesto de
trabajo se desarrolla a través
de medios informales
• Swanson y Holton (2001)
afirman que la mayoría de lo
que las personas aprenden en
relación con su trabajo no está
planificado en la forma de
formación tradicional.


• Autoformación,
• Aprendizaje informal,
• Aprendizaje autónomo,
• Aprendizaje a lo largo de la vida,
• Aprendizaje/formación abierto,
• Auto-aprendizaje,
• Aprendizaje autodirigido,
• Aprendizaje por la experiencia,
• Aprendizaje tácito,


Aprendizaje Formal vs. Informal

• El formador controla el aprendizaje formal
mientras que es la persona la que controla el
aprendizaje informal: el aprendizaje formal se
planifica mientras que el informal no.



El aprendizaje formal suele estar
descontextualizado, mientras que el
aprendizaje informal es de naturaleza
contextualizada


En el aprendizaje formal se pone énfasis en la
enseñanza, en el contenido y la estructura de lo
que va a ser enseñado, mientras que en el
aprendizaje informal el énfasis recae en la
práctica como espacio de aprendizaje.


El aprendizaje formal se desarrolla en
instituciones educativas y es ampliamente
predecible. El aprendizaje informal no es
predecible y no posee un currículo formal.

DIFERENTES APROXIMACIONES AL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
NO FORMAL

DIFERENTES APROXIMACIONES AL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE NO
FORMAL


Y esto ¿qué consecuencias tiene?

Consecuencias en:

Diseño de la Evaluación de
formación la formación

Desarrollo de
la formación


Consecuencias en
el diseño:
La formación de
adultos orientada
a la competencias


• La OCDE en un estudio titulado DESECO (Definition
and selection of competencies) las define como
• “la capacidad para responder a las demandas y llevar
a cabo tareas de forma adecuada. Cada competencia
se construye a través de la combinación de
habilidades cognitivas y prácticas, conocimiento
(incluyendo el conocimiento tácito), motivación,
valores, actitudes, emociones y otros componentes
sociales y conductuales”


COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA
ATRIBUTOS PERSONALES:
DESEMPEÑO DE FUNCIONES
• Conocimiento (proposicional y tácito) Y/O TAREAS PROFESIONALES
• Habilidades cognitivas
• Habilidades prácticas •Descripción de las funciones y tareas
• Motivación profesionales que los sujetos deben de
• Valores desempeñar y en las que aplican sus
• Actitudes atributos personales
• Esquemas de percepción

CONDICIÓN DE REALIZACIÓN
Se refiere a los criterios bajo los cuales la actuación
profesional se va a considerar adecuada, eficaz


¿Por qué el enfoque de competencias nos puede
ayudar?
• Pone énfasis en el valor de los recursos
humanos para el desarrollo económico y
social. Centra la atención en el aprendizaje
• Incide en la convergencia entre formación y
trabajo
• Se adapta mejor a la necesidad de cambio y
adaptación flexible


Consecuencias
para el desarrollo
de la formación


23


Personas que aprenden

Actividades de
aprendizaje

Competencias AMBIENTE
y Herramientas disponibles,
contenidos facilidades, servicios

Los adultos aprenden haciendo, indagando,
resolviendo problemas

Las tareas de aprendizaje
persiguen una meta establecida

Los adultos integran nuevas ideas a
partir de lo que ya conocen, justifican y
explican el porqué de acciones y
prácticas

Los adultos trabajan en equipos,
Las tareas deben estar “situadas”, colaborando con otros cercanos o no
complejas, poco estructuradas
25
Jonassen, 2003


CONSECUENCIAS
PARA LA
EVALUACIÓN


Evaluación auténtica
• Las tareas de evaluación se asemejan a las que
han de desarrollarse en el ejercicio profesional
• Las condiciones de ejecución de la tarea de
evaluación están cercanas a las condiciones del
contexto de trabajo
• El contexto social de la evaluación se parece al
contexto social del lugar de trabajo
• Los criterios de valoración de la actividad son
similares a los criterios que utilizan los expertos.


Del e-teaching
al
e-learning


Los contenidos
son el Rey.
(J.M. Aldanondo)

Contenidos
prediseñados


Estructura lineal

Traslación de
contenidos textuales
a digitales


Preocupación por la
interoperatividad
de los contenidos:
la obsesión por los
estándares SCORM
a toda costa


El diseño de
contenidos como
modelo de negocio:
banco de contenidos
prediseñados
alquilados para
cualquier alumno y
necesidad


Los contenidos:
mas importancia
a la forma que al
fondo


En el fondo se
piensa que se
aprende por el
contacto con
los contenidos
generalmente
en solitario


Las plataformas o
LMS se han adaptado
a este modelo de e-
teaching siguiendo
un modelo de
enseñanza escolar


“La ironía es que la actual
academia tiende a reproducir la
estructura de aprendizaje
emisor-receptor propia de los
monasterios. La ironía
generalmente se amplía cuando
la academia construye una
‘universidad virtual’: el resultado
es una escuela monacal
computerizada”(Himanen, 2001,
p. 76)


La Evaluación del
aprendizaje se
realiza a través de
exámenes que lo
que valoran es la
capacidad de
recuerdo


¿ Nuevas
Tendencias?


PLE: Ambientes personales de
aprendizaje


Los Entornos Personales de Aprendizaje son sistemas que
ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su
propio aprendizaje.

Esto incluye el apoyo a los estudiantes a
•Fijar sus propios objetivos de aprendizaje
•Gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y
procesos
•Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje
•y lograr así los objetivos de aprendizaje.
Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas:
así, puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar
compuestos por uno o más servicios web.1


48

ES EL APRENDIZAJE,
SON LAS TECNOLOGÍAS
IMBÉCIL


Muchas gracias
http://prometeo.us.es/idea
marcelo@us.es

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